培智美術(shù)課堂中情景趣味化教學(xué)策略分析

江佳

摘? 要：根據(jù)智障學(xué)生的身體特點需要設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，這能夠促進美術(shù)課堂過程當(dāng)中增加趣味性的教學(xué)方式，有效地組織學(xué)生參與到美術(shù)課堂的活動中，創(chuàng)造性的開展美術(shù)教學(xué)活動，為每一個學(xué)生的教學(xué)手段采用生活化合情景化的模式，有效的關(guān)注智障學(xué)生的情感分析，從而更好的實現(xiàn)培智學(xué)校的美術(shù)教育，構(gòu)建高效的美術(shù)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：培智，美術(shù)，情景趣味化

一、培智教育實現(xiàn)美術(shù)課堂情景趣味化的重要意義

（一）有利于學(xué)生的身心發(fā)展

在培智學(xué)校的孩子存在著不同身體上或是智力上的缺陷，經(jīng)過美術(shù)課堂的情景化的美術(shù)教學(xué)模式，可以開發(fā)學(xué)生的智力，并且能夠根據(jù)學(xué)生的特點來進行美術(shù)課堂信息資源的開發(fā)，從而有效的實現(xiàn)學(xué)生與生活實際相結(jié)合的課程效果。

（二）有利于特殊學(xué)生的創(chuàng)造性以及個性的發(fā)展

加強培智美術(shù)課堂趣味性的教學(xué)，重視對色彩感的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生樹立正確的審美觀，增強他們的審美意識，同時能在生活當(dāng)中融會貫通地應(yīng)用。智障學(xué)生由于智力上的缺陷，在行為方式上存在著很大的困難，更好地促進培智學(xué)校的美術(shù)課堂的教學(xué)有效果，就是需要有針對性的能夠結(jié)合生活上和趣味性的特征來選擇適合學(xué)生特點的教材，在提高學(xué)生表達(dá)情感以及動手能力的過程當(dāng)中，能提高學(xué)生的審美情緒，從而能夠在趣味化的環(huán)境當(dāng)中補償智障學(xué)生學(xué)生的缺陷，有效的提高學(xué)生的個性發(fā)展。

（三）有利于促進學(xué)生多方面能力的發(fā)展

美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不僅僅需要學(xué)生能夠在感觸以及眼睛觀看當(dāng)中都具有一定的特殊性，因此為了更好的促進教學(xué)的開展，任課老師需要根據(jù)學(xué)生的特點以及身體的特殊性來實現(xiàn)個別化的教育，能夠在教學(xué)內(nèi)容過程當(dāng)中，以設(shè)置趣味性的游戲或者是情景化的模式，使得學(xué)生在各個方面實現(xiàn)自己對于生活的基本信息的掌握，從而培養(yǎng)學(xué)生自立自強的性格，在美術(shù)課堂教學(xué)過程當(dāng)中提高學(xué)生的美感能，夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對于美的享受

二、實現(xiàn)培智美術(shù)教學(xué)課堂情景趣味化的策略分析

（一）采用生活化簡單的教學(xué)方式

藝術(shù)來源于生活，培智學(xué)校的學(xué)生對于生活的接觸以及表現(xiàn)力較弱，因此在教學(xué)內(nèi)容上盡可能的采取一些生活上的情景和學(xué)習(xí)興趣，從而引發(fā)他們的共鳴，在培智學(xué)校具有的特殊性過程中，只有要求美術(shù)老師在課堂的教學(xué)內(nèi)容過程當(dāng)中給予學(xué)生較大的發(fā)展空間，從而增加學(xué)生對與學(xué)生活的體驗，有效的構(gòu)建適用于學(xué)生的美術(shù)課堂，從而結(jié)合教學(xué)的基本材料圍繞美術(shù)的主題開展教學(xué)，使得學(xué)生參與到美術(shù)的教學(xué)過程當(dāng)中。這種貼近學(xué)生實際生活的方式，能夠促進學(xué)生更好地將美術(shù)的基本內(nèi)容生活化和趣味化，從而更好地表現(xiàn)對于智障學(xué)生的教學(xué)，比如在組織一些活動的過程當(dāng)中，可以促進智障的學(xué)生能夠根據(jù)生活上的聽覺和觸覺進行畫畫，有利于學(xué)生加深對于事物的認(rèn)知和了解。

（二）利用課堂游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

智障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不佳，尤其是在學(xué)習(xí)主動上缺乏一定的積極性，另外由于自己的求知欲望以及精神不穩(wěn)定的基本情況，使得智障的學(xué)生在教學(xué)方法上對于繪畫的熱情也不高，這就需要教師能夠采用多樣化的教學(xué)方式為學(xué)生提供良好的環(huán)境，巧妙的利用課堂設(shè)置情景化的游戲方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在游戲的過程當(dāng)中能夠促進注意力的集中，通過啟發(fā)式的教學(xué)方式，使得學(xué)生能夠在美術(shù)課堂過程當(dāng)中發(fā)生一定的思想上的碰壯，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的探究的能力。另外，智障學(xué)生通過觀看通俗易懂的事物，或者是在游戲過程當(dāng)中，能夠通過圖片的形式加以認(rèn)知有效的方式吸引智障學(xué)生集中注意力，從而更好的提高他們的關(guān)注力，這種運用直觀的形象化的教學(xué)手段，能夠為智障學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，從而有效的提高智商學(xué)生的美術(shù)水平。

（三）結(jié)合地域特征加強美術(shù)教學(xué)特點

根據(jù)智障學(xué)生的特點以及美術(shù)特點的分析，需要在情景化教學(xué)模式之下能夠設(shè)置本校的地域文化，將結(jié)合的內(nèi)容能夠讓學(xué)生以校為本，以學(xué)生的實際情況來接受美術(shù)課程的特色，從而才能夠發(fā)揮真正美術(shù)課堂的教學(xué)效果，為培智美術(shù)教育發(fā)展助力。因此，在內(nèi)容的設(shè)計上，由于學(xué)生智力存在很大的問題，能夠使用常見化的普通學(xué)校的美術(shù)教材，融入一些簡單的生活化的美術(shù)創(chuàng)作，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活當(dāng)中的美，有效的指導(dǎo)學(xué)生在繪畫的過程當(dāng)中能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、結(jié)束語

智障學(xué)生對于自己的周圍環(huán)境以及自身所處社會認(rèn)識比較不足，無論是教材內(nèi)容教和學(xué)的方式，需要必須采用情景趣味化的教學(xué)模式。社會的進步，時代的發(fā)展社會，更多的人越來越關(guān)注培智學(xué)校的教育，針對于特殊學(xué)生的孩子需要注入更多的關(guān)愛，在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長環(huán)境過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)自己的教本課程，能夠有針對性的開展教學(xué)，創(chuàng)造良好的趣味環(huán)境，促進美術(shù)課堂的開展能夠使得智障以及殘疾的學(xué)生在享受樂趣的過程當(dāng)中，增加學(xué)生對于生活的自信心，更好的實現(xiàn)對于美術(shù)課堂發(fā)揮的有效作用。同時要把握好教育教學(xué)節(jié)奏，為殘疾學(xué)生進行切實有效的服務(wù)。

參考文獻

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