孫麗
近年來培智學生逐漸成為特殊教育學校教育的主體,社會越來越重視他們的教育與生存問題。為了讓培智學生能夠適應社會,生存于社會,培智語文教學應依據自身學科的特點與培智學生的生活結合起來,采用生活化的教學手段,寓教于樂,讓培智學生更有效地學習語文知識,提升培智學生的生活能力。
培智學生智力發育遲緩,識記能力差,怎樣有效地進行培智語文教學呢?帶著這個問題,我進行了思考和探索,通過在日常教學實踐過程中,使我逐漸認識到,進行培智語文教學要緊密聯系起學生的日常生活進行,在培智語文教學中把學生生活化的場景充分融入語文學習中,這樣不但能夠讓培智學生獲取更多地生活的體驗,還能不斷促進他們對生活的適應能力的提升。
一、培智語文教學離不開生活
1、從教材的內容看,培智培智語文教學離不開生活
從當前培智學校普遍使用的生活語文教材來看,這些教材中把學生生活必需的思想道德、知識技能等充分融合。在教材中,除了針對學生日常生活而需要的常用字的學習之外,還充分把日常基礎的思想、倫理道德等問題充分體現出來,另外,也充分的體現了社會和生活中的各種風俗和習慣。基于對教材的編制可以看出,培智學生的語文學習是不能脫離生活實際的,只有生活的語文教學,才能讓培智學生更好的融入學校生活和未來的社會生活中。
2、從培智學生的認知特點看,培智語文教學離不開生活。
培智學生由于自身的缺陷,在學習過程中往往很難集中注意力。從培智學生生活的角度而聯系到他們的學習中才能夠更加吸引他們的注意力,更好的激發培智學生的學習興趣。例如教學《學校》一課,我帶學生走到校園中去,讓學生將生活經驗和課堂知識很好的結合起來,學生的興趣更濃了,加深了對知識的理解和掌握。實踐證明,在培智語文教學中把學生生活經驗與教學過程有機的聯系起來,更能被培智學生所接收。
二、生活化的培智語文教學可以幫助培智學生獲得生活經驗
1、生活化的培智語文教學可以幫助培智學生學會怎樣與人交往
當培智學生的生活場景和生活情境不斷結合到語文學習過程中,讓學生通過這些角色扮演和反復實踐,習慣這些生活化的經驗,能夠逐漸提升和強化他們與人、與社會的相處能力和對生活的適應能力。 例如在教學《老師 同學》一課時,我創設了生活中的情景:見面問好、互相幫助等,鼓勵學生參與表演,進一步理解教材,學會與人交往。類似的例子還有很多很多,日積月累中,學生學習知識的同時獲得了寶貴的生活經驗。
2、生活化的培智語文教學可以幫助培智學生學會做人
在語文教學實踐中,如果把語文中的知識與學生的生活實際相結合,久而久之就會逐漸讓培智學生能夠在這種生活氛圍中,更多地體驗到與人交流的切實體驗和經驗。例如在教學《對不起 沒關系》一課時,我創設了生活中的情景鼓勵學生參與表演,進一步理解教材,學會與人交往。類似的例子還有很多很多,學生學習知識的同時,也能通過與人的不斷溝通過程逐漸形成較為健全的人格,學習到如何做好一個人。
三、培智語文生活化教學方法
培智語文教學要與生活實際相結合,應結合教材的內容和培智學生的認知特點而綜合進行教學的實施。在教學中,我嘗試使用了以下幾種方法,取得了一定效果。
1、生活環境利用法
培智學生是一群特殊的群體,從培智學生的認知特點來看,他們對于較為抽象的概念理解困難,另外他們的學習遷移能力比較差。因此,在實踐教學中,我通過采用生活環境利用法進行教學。比如:方向辨別對于培智學生而言是一個比較難理解的概念。因此,在教學《方向》一課時,教材中涉及到“東西南北”字樣,我以教室為載體分別把這些字貼在不同方向的墻壁上,讓培智學生通過不斷辨別這些方向和字,逐漸想成一定的方位感。讓他們這反復的日常學習中不斷通過辨識獲取方向的認識和辨認方向的能力。
2、生活場景展示法
由于培智學生的理解能力較差,因此,在教學中結合教材內容,,讓培智學生走進生活、熟悉生活能很好的促進其對語文知識的學習。比如教學《洗臉》一課,我準備好清水、臉盆、香皂和毛巾,創設出真實的生活情景,讓學生身臨其境的學習,學生不僅較快掌握了生字和詞語,還真正學會了如何正確洗臉。利用真實場景進行模擬教學不僅可以幫助培智學生學習知識,還可以提高他們對生活的更多理解。
3、生活游戲活動法
在培智語文教學中,我發現對于培智學生進行游戲活動與學習結合進行教學,能夠形成輕松愉快地氣氛。通過一些角色游戲,能最大化的激發起培智學生的興趣,通過一些“過馬路”、“扣紐扣”、“過生日”等模擬游戲活動,讓學生不僅獲取了知識、感受到了快樂,而且提升了培智學生的適應與人交流和交際的能力的發展。
培智學校是培智學生學習知識,學會如何融入社會、適應社會的重要場所。因此,培智學校如何培養培智學生基礎學習能力和生活能力,是擺在我們培智學校教師面前較為現實的重要的課題。這就要求作為培智學校的語文教師,要依據自身的學科特點與培智學生的實際生活結合起來進行教學。
【作者單位:撫順市新賓特殊教育學校 遼寧】