新課標背景下小學數(shù)學高效課堂的構建

陳長樂

隨著我國新課改的頒布與實施，當前教育教學目的已從應試教育轉向培養(yǎng)學生的綜合素質與能力，教育教學也越來越強調教學的有效性。而為了提高課堂教育的質量與效率，重新構建課堂教學結構已是大多數(shù)教育工作者所選擇的一個新方向。本文就當前新課標背景下，小學數(shù)學如何構建高效的課堂教學結構進行探討，并提出相應措施。

對于小學數(shù)學教學來說，若想構建高效的課堂教學結構，還需以激發(fā)學生學習興趣為中心點進行構建。當前的小學課堂教學結構與小學生所獨有的好奇、好動、好問等天性特點之間存在一定差異，其天性特點使得當前課堂課堂教學結構所起到的作用極為極為有限，因此，用過迎合學生天性特點建立數(shù)學課堂的教學結構，能夠使得課堂教學更加高效，進而提高教學質量。

一、課題引入是關鍵

俗話說：萬事開頭難。小學生所具有的強烈好奇心對學生的學習效率有著重要影響，若課堂內容太過枯燥、乏味，那么就無法激發(fā)學生的好奇心，學生也因此無法激發(fā)學習主動性，進而導致課堂教學效率較為低下。因此，通過課題引導，利用新奇有趣的內容吸引學生的注意力，從而將學生的身心帶入教學課堂當中。例如：在進行“圓”這一章的教學時，教師可通過提問以下幾個問題完成課堂引導，1.圓在生活中無處不在，有哪位同學能夠例舉一些生活中的圓啊。此時的學生會例舉出一些生活中的圓，如：盤子、車輪等，教師在學生回答問題時可給與適當鼓勵，進一步激發(fā)學生回答積極性；2.完成第一個問題提問后，教師還可問學生想不想知道數(shù)學中的圓與生活中的圓有何不同之處。通過以上兩個問題，以第一個問題吸引學生注意力，并初步激發(fā)其學習興趣，使學生快速進入教學狀態(tài)，隨后通過第二個問題的提問進一步引發(fā)學生的好奇心與學習興趣，從而最終達到使學生全身心投入教學過程中的目的。

二、多媒體教學設備的應用

以往教師的教學工具大多是課本、黑板板書兩種方式，而這兩種教學工具已無法滿足當前教學要求，黑板板書的信息承載量有限，而書本知識大多為文字描述，較為枯燥，因此對教學效率產生了一定影響。而隨著多媒體在教學中的應用，目前已逐漸取代黑板、書本成為主流教學方式。多媒體教學具有信息承載量大、無需板書等優(yōu)點，能夠節(jié)省教師的課堂板書時間，提高了課堂教學時間的利用率。此外，多媒體教學作為一種新興教學方式，因此對學生而言具有較大的吸引力，同時其視頻、圖片以及3D模型播放等功能能夠將枯燥的數(shù)學知識變得生動起來，例如在進行立體圖形教學時，教師可在教學前利用多媒體構建立體圖形，在進行教學時，將立體圖形在多媒體中進行展示，通過多方位旋轉的方式使學生擁有更加直觀的感受，此外，利用多用構建立體圖形，還行在一定程度上幫助空間思維較差的學生在腦海中構建立體圖形。

三、創(chuàng)設教學情境

小學生大多具有較強的形象思維，針對這一點，教學可通過創(chuàng)設各種直觀、形象以及生動的教學情境，將實際生活與抽象化的數(shù)學知識相結合，讓學生在教學情境中學習課堂知識。例如，在進行小學數(shù)學加減法教學時，教師可在傳授基本知識后將學生分成兩組，一組扮演營業(yè)員，一組扮演顧客，然后讓兩組學生模擬實際購買流程進行情景活動。通過此種方式能夠最大限度激發(fā)學生學習興趣，吸引學生注意力，而學生在情景活動中將課堂所學知識與活動內容相結合，從而加深了知識的理解與記憶，并且使學生能夠靈活運用這些知識，而這些知識亦變得更具實用性。

結束語：

綜上所述，通過有效的課題引導吸引學生注意力，再通過多媒體教學設備的應用以及創(chuàng)設教學情境等方式豐富教學內容，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學的整體質量與效率。

【作者單位：漳浦縣深土中心學校 福建】