新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

陳長(zhǎng)樂

隨著我國(guó)新課改的頒布與實(shí)施，當(dāng)前教育教學(xué)目的已從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力，教育教學(xué)也越來越強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性。而為了提高課堂教育的質(zhì)量與效率，重新構(gòu)建課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)已是大多數(shù)教育工作者所選擇的一個(gè)新方向。本文就當(dāng)前新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)如何構(gòu)建高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)措施。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，若想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，還需以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心點(diǎn)進(jìn)行構(gòu)建。當(dāng)前的小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與小學(xué)生所獨(dú)有的好奇、好動(dòng)、好問等天性特點(diǎn)之間存在一定差異，其天性特點(diǎn)使得當(dāng)前課堂課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)所起到的作用極為極為有限，因此，用過迎合學(xué)生天性特點(diǎn)建立數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)結(jié)構(gòu)，能夠使得課堂教學(xué)更加高效，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

一、課題引入是關(guān)鍵

俗話說：萬事開頭難。小學(xué)生所具有的強(qiáng)烈好奇心對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著重要影響，若課堂內(nèi)容太過枯燥、乏味，那么就無法激發(fā)學(xué)生的好奇心，學(xué)生也因此無法激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較為低下。因此，通過課題引導(dǎo)，利用新奇有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，從而將學(xué)生的身心帶入教學(xué)課堂當(dāng)中。例如：在進(jìn)行“圓”這一章的教學(xué)時(shí)，教師可通過提問以下幾個(gè)問題完成課堂引導(dǎo)，1.圓在生活中無處不在，有哪位同學(xué)能夠例舉一些生活中的圓啊。此時(shí)的學(xué)生會(huì)例舉出一些生活中的圓，如：盤子、車輪等，教師在學(xué)生回答問題時(shí)可給與適當(dāng)鼓勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生回答積極性；2.完成第一個(gè)問題提問后，教師還可問學(xué)生想不想知道數(shù)學(xué)中的圓與生活中的圓有何不同之處。通過以上兩個(gè)問題，以第一個(gè)問題吸引學(xué)生注意力，并初步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，隨后通過第二個(gè)問題的提問進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習(xí)興趣，從而最終達(dá)到使學(xué)生全身心投入教學(xué)過程中的目的。

二、多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用

以往教師的教學(xué)工具大多是課本、黑板板書兩種方式，而這兩種教學(xué)工具已無法滿足當(dāng)前教學(xué)要求，黑板板書的信息承載量有限，而書本知識(shí)大多為文字描述，較為枯燥，因此對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生了一定影響。而隨著多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，目前已逐漸取代黑板、書本成為主流教學(xué)方式。多媒體教學(xué)具有信息承載量大、無需板書等優(yōu)點(diǎn)，能夠節(jié)省教師的課堂板書時(shí)間，提高了課堂教學(xué)時(shí)間的利用率。此外，多媒體教學(xué)作為一種新興教學(xué)方式，因此對(duì)學(xué)生而言具有較大的吸引力，同時(shí)其視頻、圖片以及3D模型播放等功能能夠?qū)⒖菰锏臄?shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來，例如在進(jìn)行立體圖形教學(xué)時(shí)，教師可在教學(xué)前利用多媒體構(gòu)建立體圖形，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將立體圖形在多媒體中進(jìn)行展示，通過多方位旋轉(zhuǎn)的方式使學(xué)生擁有更加直觀的感受，此外，利用多用構(gòu)建立體圖形，還行在一定程度上幫助空間思維較差的學(xué)生在腦海中構(gòu)建立體圖形。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生大多具有較強(qiáng)的形象思維，針對(duì)這一點(diǎn)，教學(xué)可通過創(chuàng)設(shè)各種直觀、形象以及生動(dòng)的教學(xué)情境，將實(shí)際生活與抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生在教學(xué)情境中學(xué)習(xí)課堂知識(shí)。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)加減法教學(xué)時(shí)，教師可在傳授基本知識(shí)后將學(xué)生分成兩組，一組扮演營(yíng)業(yè)員，一組扮演顧客，然后讓兩組學(xué)生模擬實(shí)際購(gòu)買流程進(jìn)行情景活動(dòng)。通過此種方式能夠最大限度激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力，而學(xué)生在情景活動(dòng)中將課堂所學(xué)知識(shí)與活動(dòng)內(nèi)容相結(jié)合，從而加深了知識(shí)的理解與記憶，并且使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用這些知識(shí)，而這些知識(shí)亦變得更具實(shí)用性。

結(jié)束語：

綜上所述，通過有效的課題引導(dǎo)吸引學(xué)生注意力，再通過多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，從而提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量與效率。

【作者單位：漳浦縣深土中心學(xué)校 福建】