“動”起來，愛你沒商量

韋珩　高蓉蓉

習作，讓學生說愛你不容易。因為現在小學生普遍存在不喜歡習作、恐懼作文的心理。我曾做過問卷調查，全班45名學生，喜歡習作的16人，占35.6%，不喜歡作文的29人，占64.4%。學生不喜歡習作的主要原因是不知道該怎么去寫作文，無話可寫。面對著這樣一份問卷調查，我對習作教學進行了反思，如何讓學生提起興趣，寫出一些具有童真、童趣、童心的習作，真正體現“我手寫我口，我手寫我心”的習作宗旨呢？我嘗試了一些做法，試著讓習作教學“動”起來。

一、動眼看——在觀察中感悟

[案例一]《父母是孩子最好的老師》教學片段

教學前，讓學生寫兩周觀察日記，仔細觀察父母的言行。

師：（出示一段公益廣告）你看懂了什么？

生：一個男孩看見自己的媽媽給奶奶洗腳，自己也打了一盆水給媽媽洗腳。

生：小男孩的媽媽用自己的行動教育了小男孩要孝敬長輩。

師：對！小男孩的媽媽用自己的行動教育了孩子。其實，父母是孩子最好的老師。你從父母的言行中受到了什么教育？小組交流。

（學生小組交流后，進行全班交流）

因為之前我讓學生有目的的觀察了父母的言行，學生在交流時暢所欲言。媽媽早晨的催促聲，父親為子女咳嗽的擔憂的眼神，一件悄悄披上的毛衣，自己失敗時父母的鼓勵，以及對待爺爺奶奶的態度，都讓學生在觀察中感悟到父母的愛，感悟到人間的親情。學生有了一雙慧眼和一顆慧心，他們從平常人、平常事中感悟到不平常，找出了令人心動的東西，何愁他們寫不出有真情的習作呢？

二、動手做——在實踐中體驗

[案例二]《我編中國結》教學片段

師：同學們，瞧！這是什么？

生：中國結！

師：對，你知道中國結的寓意嗎？

生：它象征吉祥、如意、團結。又是紅色的，有喜氣。

生：過年、過節，人們用它來裝飾房間。

師：品讀美文《中國結》。你們想編一個中國結嗎？

生：想。

師：下面，老師就教你們編一個中國結。

（師生共同動手編中國結）

學生在了解了中國結的寓意后，心中充滿了對中國結的向往，非常想親手編一個寓意美好的中國結。這時，我再教學生動手制作，學生興趣盎然，學得可認真了！編的時候遇到困難，同學合作，師生合作共同解決。然后我嘗試著讓學生說一段自己編中國結的過程，學生說得好不精彩：“這根紅繩像一個不聽話的孩子，扭來扭去。怎么辦呢？對了，用膠帶紙固定！我還把這個辦法介紹給了我的同桌，他夸我是天下最聰明的人。我真高興！”

學生做得棒，說得更棒！讓學生在實踐中體驗成功與失敗，何愁他們寫不出有童趣的習作呢？

三、動情寫——在表達中升華

[案例三]《給媽媽洗腳》教學片段

師：你們都給媽媽洗腳了嗎？

生：是的。

師：你當時是怎么做，怎么想的？

生：我倒了一盆水給媽媽洗腳，可水太燙了，燙了媽媽的腳，可媽媽還是很高興。我心中很慚愧，平時媽媽多細心呀，從沒有燙過我的腳！

生：我媽媽先開始不肯讓我洗，說什么不習慣。可我給她洗過腳后，發現媽媽眼中有亮晶晶的東西，而我也心中一酸，因為我只不過給媽媽洗了一次腳，她就這么感動，媽媽給我洗了這么多年，我卻絲毫感激之情，我太慚愧了！

……

師：回去作文后，讓媽媽也在你的作文后寫上她的感受和想法，好嗎？

當我批閱習作時，我的眼睛濕潤了。沒想到，孩子們的習作寫得真情流露。雖然沒有華麗的詞藻，但真情令人感動。更沒想到的是家長的反應會如此強烈，一位孩子的媽媽寫到：“我感覺孩子長大了，懂事了。”另一位孩子的媽媽寫到：“我看著女兒如此懂事，我愿為她付出我的所有。”還有的寫到：“感謝老師教會孩子感恩。”讓每一位家長都參與對孩子習作的評價，既能讓學生收獲習作的成功，也能讓學生和家長的情感在表達中升華。

讓學生用明亮的雙眼去觀察，用靈巧的雙手去實踐，用聰慧的心靈去感悟，讓習作教學情趣化，生動化，真正地“動”起來，我相信，學生會說：“習作，我們愛你沒商量！”

【作者單位：鎮江市江濱實驗小學 江蘇】