初中道德與法治教學(xué)中德育滲透策略

徐旎虹

摘? 要：初中是學(xué)生時(shí)代的黃金時(shí)期，因身心都處于發(fā)育階段，是否樹(shù)立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，主要取決于道德與法治課程的學(xué)習(xí)，基于此，本文以初中道德與法治教學(xué)中德育滲透策略為題，圍繞初中道德與法治教學(xué)的概述以及其德育滲透現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)相關(guān)的策略，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，有助于學(xué)生構(gòu)建正確的道德觀。

關(guān)鍵詞：初中，道德與法治，德育，滲透

初中學(xué)生必修的一門學(xué)科是道德與法治，為學(xué)生的身心發(fā)展奠定基礎(chǔ)，同時(shí)不斷滲透德育知識(shí)，讓學(xué)生懂得道德理念，掌握相關(guān)的法律常識(shí)，體會(huì)道德與法治教學(xué)中德育的重要性，有利于學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。

一、初中道德與法治教學(xué)的概況

在學(xué)習(xí)初中道德與法治教學(xué)時(shí)，結(jié)合德育內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建道德品質(zhì)。現(xiàn)階段，知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握社會(huì)生活現(xiàn)狀，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的使命感[1]。教師從事道德與法治課程，首先要了解句子的內(nèi)涵，以落實(shí)德育教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，其次為學(xué)生傳播道德與法治中的正能量，促使學(xué)生能快速的融入社會(huì)，從而奠定今后發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、初中道德與法治教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀

伴隨著教育的改革，初中道德與法治教學(xué)小有成效，已取得一定的進(jìn)步，但依然存在諸多問(wèn)題，分析教學(xué)現(xiàn)狀，第一、教師未重視道德與法治課程，過(guò)度依賴分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生，認(rèn)為學(xué)生的考試成績(jī)與道德水平息息相關(guān)，其實(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)好與道德好壞并無(wú)直接關(guān)系，因?yàn)榈赖露嘤诤筇炫囵B(yǎng)。第二、教師忽略道德與法治教學(xué)實(shí)踐，缺乏對(duì)課程的正確理解，加上學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)一直停留在理論知識(shí)，無(wú)法參與課程實(shí)踐活動(dòng)[2]。

三、初中道德與法治教學(xué)中德育滲透策略

初中教育階段，教師應(yīng)高度重視道德與法治課程，采取德育參透相關(guān)策略，主要包括樹(shù)立道德模范，提高德育教學(xué)認(rèn)知、創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，豐富德育形式、深化德育認(rèn)知，加強(qiáng)德育教學(xué)實(shí)踐、利用生活素材，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)等四個(gè)方法的措施，具體內(nèi)容闡述如下：

（一）樹(shù)立道德模范，提高德育教學(xué)認(rèn)知

初中時(shí)期，學(xué)生處于心身發(fā)育階段，而且部分時(shí)間都在校園中度過(guò)，學(xué)校的環(huán)境對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有一定的影響，同時(shí)教師需以身作則，為學(xué)生樹(shù)立道德楷模。初中生是價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，但其學(xué)生稚嫩懵懂，社會(huì)上不良風(fēng)氣時(shí)常影響學(xué)生的品德形成[3]。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，與學(xué)生建立社交關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)道德與法治課程的重視，及時(shí)與教師交流，溝通自己的想法。此外，教師需要運(yùn)用教學(xué)方法，通過(guò)身邊事例，提升學(xué)生的道德品行，鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如：教師為學(xué)生播放道德模范林秀貞的事跡，30年如一日照顧多個(gè)孤寡老人，其中一位老人居住林秀貞家中26年，針對(duì)林秀貞無(wú)私奉獻(xiàn)，樂(lè)于助人的精神值得學(xué)生學(xué)習(xí)。再如：2007年發(fā)生在長(zhǎng)江荊江段江邊的故事，趙傳宇在江邊散步，聽(tīng)到附近的呼救聲，主動(dòng)跳江救落水老人，這種見(jiàn)義勇為的行為，挽救了老人的生命。經(jīng)過(guò)上述兩個(gè)案例，教師為學(xué)生分析良好的道德品行對(duì)社會(huì)的重要作用，同時(shí)有助于學(xué)生樹(shù)立心中的道德榜樣，加深德育知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，豐富德育形式

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，德育形式比較單一、枯燥，學(xué)生勢(shì)必產(chǎn)生抵觸情緒，不利于德育教學(xué)，勢(shì)必導(dǎo)致德育教學(xué)效果不佳。在德育教學(xué)時(shí)，道德與法治課堂重在實(shí)施情境教育，采用多媒體技術(shù)，利用生活案例為學(xué)生播放教學(xué)視頻，促進(jìn)德育教學(xué)的開(kāi)展。教師的德育教學(xué)需要情境展開(kāi)，增強(qiáng)德育教學(xué)的說(shuō)服力，增加學(xué)生對(duì)德育內(nèi)容的興趣，感受德育教學(xué)的重要意義[4]。例如：《網(wǎng)上交友新時(shí)空》一課，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)交友的利和弊，加強(qiáng)學(xué)生的防范意識(shí)，有些學(xué)生對(duì)此頗為興趣，但是因?yàn)殚啔v淺薄，很難識(shí)破網(wǎng)上交友騙局。在講解道德與法治內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生播放網(wǎng)上交友被騙的案例，幫助學(xué)生分析網(wǎng)絡(luò)交流的注意事項(xiàng)，提高網(wǎng)絡(luò)交友的防范意識(shí)。根據(jù)德育案例教學(xué)，創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，確保德育教學(xué)的生動(dòng)性，從而取得道德與法治教學(xué)的效果。

（三）深化德育認(rèn)知，加強(qiáng)德育教學(xué)實(shí)踐

任何教育，都離不開(kāi)實(shí)踐，初中道德與法治教學(xué)也不例外，在實(shí)施德育課程的同時(shí)，講解理論知識(shí)的同時(shí)，也需要加強(qiáng)德育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)深化德育認(rèn)知，才可以促進(jìn)學(xué)生了解自己的言行，獲取精神的財(cái)富。在初中道德與法治教學(xué)中滲透德育教學(xué)，將課外實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，利用德育知識(shí)武裝自己。初中學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和理論知識(shí)，可以有效地提升自身的道德知識(shí)，規(guī)范自己的一言一行，為自己養(yǎng)成良好的道德品行和行為習(xí)慣奠定基礎(chǔ)[5]。例如：活出生命的精彩一課，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生的課外生活，讓學(xué)生體會(huì)為社會(huì)貢獻(xiàn)力量的樂(lè)趣。課下，教師安排學(xué)生每五人一組，策劃實(shí)踐活動(dòng)方案，參與志愿者服務(wù)工作，針對(duì)疫情期間有困難的家庭，經(jīng)調(diào)查，應(yīng)在網(wǎng)上發(fā)起捐款，幫助解決生活問(wèn)題，對(duì)社區(qū)有需要幫助的孤寡老人，學(xué)生可以每月去社區(qū)一次，對(duì)孤寡老人給予照顧，做一些力所能及的家務(wù)，如：收拾屋子、做飯、洗衣服等工作。由此可見(jiàn)，只有學(xué)生參與各種生活實(shí)踐活動(dòng)，才能意識(shí)到幫助別人所獲得的快樂(lè)，用心去發(fā)現(xiàn)世界因你而溫暖，從而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)。

（四）利用生活素材，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)

在初中教學(xué)領(lǐng)域，教師需要全方位觀察學(xué)生的生活，重在提升學(xué)生的德育素養(yǎng)，同時(shí)教師要不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)地位，將學(xué)生的主體地位放在首位，努力提升自身的德育素養(yǎng)，才能更好地教育學(xué)生，與此同時(shí)，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性化人格，針對(duì)道德與法治教學(xué)中，發(fā)揮德育教學(xué)的重要作用，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)模式，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生德育知識(shí)的濃厚興趣，體會(huì)德育知識(shí)的重要作用。例如：法不可違一課，教師利用生活素材，如機(jī)場(chǎng)停飛事件、旅游景區(qū)遭到人為破壞環(huán)境等，引入課程主題，讓學(xué)生明白這些不文明的行為，也觸犯了法律，根據(jù)相關(guān)的法律規(guī)定，將面臨不同的處罰，情節(jié)輕微的處于罰款，嚴(yán)重者處于刑事處罰。通過(guò)生活事例，加深學(xué)生對(duì)法律的理解，讓學(xué)生了解什么是違法行為，進(jìn)而提升學(xué)生的德育素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，如今，我國(guó)社會(huì)不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，教育領(lǐng)域要求不斷提升，以德育教學(xué)為主，重在提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。根據(jù)初中道德與法治教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀分析，教師未重視道德與法治課程、忽略道德與法治教學(xué)實(shí)踐，為此采取樹(shù)立道德模范，提高德育教學(xué)認(rèn)知、創(chuàng)設(shè)德育教學(xué)情境，豐富德育形式、深化德育認(rèn)知，加強(qiáng)德育教學(xué)實(shí)踐、利用生活素材，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)等四個(gè)方面的德育滲透策略，改善德育教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]? 徐嘉婕.加強(qiáng)道德與法治教學(xué)提高德育有效性探究[J].成才之路，2017，（16）：16.

[2]? 趙思維.初中《道德與法治》課程滲透德育校本課程建設(shè)初探[J].高考，2017，（21）：189-190.

[3]? 唐宇.初中道德與法治教學(xué)中的德育滲透研究[J].神州，2019，（14）：103.

[4]? 張祖貴.初中道德與法治教學(xué)中德育的滲透[J].新課程·中學(xué)，2019，（5）：222.

[5]? 藍(lán)春艷.初中道德與法治教學(xué)中滲透德育教育的策略[J].中外交流，2019，26（22）：232.