培養學生創新思維能力簡析

葉妹蓮

摘? 要：新課程改革背景下，小學數學教育更加注重學生創新思維培養，激發學生的數學學習興趣。教師在傳統應試教育的影響下，在數學教學方面幫助學生打好基礎，從而忽略學生的感受。小學六年級數學教學更加重要，學生知識了解程度逐漸加深。只有營造良好的教學氛圍，引導學生進行思考，進而提高學生的自主學習意識。本文通過對數學教學中學生創新思維培養現狀進行分析，提出促進學生創新思維發展的有效策略。

關鍵詞：小學數學，創新思維，策略

學生創新思維能力培養在一定程度上能促使學生的個性發展，尤其是在素質教育推行背景下，小學數學教育應采取教學新模式，培養學生的創新思維能力，促使學生深入了解數學知識，并能將知識有效應用。由此，才能進一步激發學生的數學學習興趣。小學六年級數學教學更為重要，只有打好數學基礎，才能為學生未來的數學學習提供保障。

一、小學數學教學中學生創新思維培養現狀分析

（一）部分學生創新思維發展緩慢

小學六年級的數學知識難度不斷增加，數學問題的邏輯性更強。教師在講解新知識，部分學生的思維無法跟隨，導致學生的創新思維發展受到限制。再加上學生缺少對數學知識的了解，依然停留在數學概念與定義的了解階段，長期以往會造成學生缺少學習興趣，逐漸形成思維固化。

（二）學生缺少數學語言表達能力

相比較于低年級數學而言，六年級所涉及的數學知識難度系數更大，學生所要了解的知識更廣，比如圓的周長和面積、百分數、圓柱表面積等。但由于學生缺少創新思維能力，對數學問題中存在的符號以及圖形了解不足，在解決問題時，無法使用數學語言進行回答，由此造成學生的數學成績無法提升。

（三）學生無法深入思考數學問題

在小學數學教學過程中，學生只有自發的對數學問題，進行思考、分析、解答，才能真正的了解數學知識，應用知識解答實際的數學問題。教師在傳統觀念的影響下開展的數學課堂，以自身為主體，學生缺少深入思考的機會，導致學生在課上回答問題的機會較少，由此限制學生思維能力的發展。

二、促進學生創新思維發展的有限策略

（一）創設寬松的課堂學習氛圍

教師只有改變傳統的教學觀念，以學生為主體，創設寬松的數學學習氛圍，提高數學課堂的趣味性，激發學生的數學興趣，使學生能夠更加深入的思考數學問題。以《北師大版小學六年級上冊》中“圓的面積”一課為例，創設輕松的學習氛圍，為數學課堂增添趣味性。

第一步，確定教學目標。引導學生理解圓的面積公式的推導過程，掌握圓面積計算公式，提高學生運算能力。培養學生的操作、分析、歸納能力，進而增強學生的邏輯推理能力。體會“化曲為直”的思想，進而培養學生的創新思維能力。

第二步，情境導入。結合教材，教師為學生展示課件，引入新知識。教師提出問題“這個圓形草坪占地面積是多少平方米”。寬松課堂學習氛圍的創設需要教師與學生共同努力，教師在課堂上給予學生更多思考的機會，激發學生的數學學習興趣。在課上教師要充分利用學具，提高學生的動手能力。由此才能為學生營造更好的學習氛圍。為突破學生的固有思維，利用教學課件，確保學生更加直觀的了解“化曲為直”的極限思維，培養學生的創新能力。

（二）開展多樣化的教學活動

教學活動的多樣化能進一步提高數學課堂的趣味性，促使學生更愿意進行動手操作，能再深入思考數學問題的同時，對問題進行推導。由此才能進一步提高學生的創新思維能力。以《北師大版小學數學六年級下冊》中“圖形的放縮”為例，開展多樣化的數學活動，提高學生的創新意識。

第一步，多樣化教學活動的開展，由教師導入情景，逐步引導學生進入數學課堂。教師利用多媒體課件，出示班級集體照，利用計算機向學生演示圖片的縮小與放大，并聯系日常生活，引導學生進行思考。教師在圖片收縮的過程中，注意引導學生進行觀察。

第二步，由教師做出總結，使學生能在課堂學習的過程中不斷進行反思，發現自身的缺點。鼓勵學生積極思考，由此才能培養學生的數學思維，提高學生的創新意識。

（三）類比訓練培養學生思維靈活性

類比主要是針對兩個對象或兩類事物間存在的相同或不同屬性，能聯想到另一事物相同屬性的一種思維方式，同時也是解決問題的一種途徑。在數學課堂上利用類比訓練，能進一步發散學生的創造性思維。以《北師大版小學數學六年級上》中“百分數的應用”為例，開展類筆訓練，活躍學生思維。教師引入系列情景，可以根據教材，設置教學內容，為確保學生能將學到的知識應用在生活中，教師在設置問題時，可以選擇生活化的問題，比如商場購物中顯示的“七折出售”與“降價30%”，引導學生通過類比發現問題存在的相似性。學生在了解之后，可以利用百分數轉化多種方法進行運算，由此能出現更多的解答辦法。

結束語：

綜上所述，小學生思維創新能力的培養十分重要，有利于學生個性發展。在新課程改革背景下，小學數學教育依然存在一些問題，比如學生思維發展緩慢，缺少數學語言表達能力，缺少深入思考的機會。教師只有充分了解數學教學新概念，構建更寬松的數學教學課堂，加強師生互動，開展小組談論，為學生提供更多思考的機會，由此才能有效培養學生的創新思維能力，提高小學數學教學水平。

參考文獻

[1]? 劉惠玲.培養學生創新思維能力初探——以小學六年級數學教學為例[J].中國校外教育，2019（16）：61+70.

[2]? 李杰.培養學生創新思維能力初探——以小學六年級數學教學為例[J].甘肅教育，2017（09）：108.