小學道德與法治生活化教學方法探究

牛叢杉

摘? 要：如今，教育的發展使得教師的教學任務更重了，教師不僅要教授知識，還應該特別關注學生的學習情況和自身的教學效率，并要注重對學生多方面素養的提升。在這種背景下，教師有必要轉變教學思想，將生活化教學這種有效地教學方法融入到教學中，使得學生更好地進行知識的學習。道德與法治是小學生所需學習的基礎學科，小學道德與法治教師可以根據巧用生活化教學方法對學生進行教學，保證學生的學習效果。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多個方面談一談小學道德與法治生活化教學方法。

關鍵詞：小學道德與法治，生活化教學，教學策略

教育的不斷發展，使得越來越多新的教學方法開始出現在教師的教學中，生活化教學方法就是其中之一。所謂生活化教學方法，就是指教師將教學內容與生活實際融合在一起，其實，這種教學方法能夠使得學生產生學習興趣，更好地記憶知識，并有效地應用知識，讓學生因此獲得更好地發展。小學道德與法治教師有必要意識到所教學科的特點，將生活化教學方法融入教學中，使得自己的課堂教學質量更高，讓學生更好地學習道德與法治知識。基于此，本文將從以下多個方面談一談小學道德與法治生活化教學方法，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效地借鑒。

一、在導入環節引入生活元素，提升學生課堂注意力

在小學道德與法治教學中包含著多樣的教學環節，課堂導入這一環節是課堂教學的開端。導入的好壞在一定程度上會直接性影響著學生整節課的學習狀態。小學道德與法治教師可以在導入環節引入生活元素，使得學生能夠對道德與法治知識產生親切感，提升學生的課堂注意力，保證學生的學習效果。

如，在教授“我和我的家”這部分知識時，筆者便會在導入環節引入生活元素。在課堂開始前，筆者會引導學生準備自己的全家福，將全家福照片拿到課堂上來。在課堂開始時，筆者首先會向學生展示自己的全家福，向學生說一說自己的家中成員，談一談自己家中的這些家庭人員的性格、特點、所從事的工作等。在筆者說完后，筆者便會引導學生展示出自己準備的全家福。筆者會先引導學生之間按照筆者介紹全家福的方式，向同學展示全家福，介紹家庭成員。在學生之間進行完討論后，筆者則會挑選幾名學生上臺展示自己的全家福，向班級上的學生介紹自己的家庭成員。對學生來說，這種課堂導入的方式，貼近他們的實際生活，因此他們能夠瞬間將自己的注意力集中在課堂上，認真地與同學進行討論，并介紹自己的家庭成員。在學生介紹完后，筆者便逐漸地引入本節的政治知識點，而學生則能夠認真地聽筆者的講解，以積極地態度回答筆者的課堂問題，課堂學習效果十分的好。

總之，課堂導入是一種有效地教學環節，小學道德與法治教師有必要仔細地關注這個教學環節，巧妙地引入生活元素，以此提升學生的課堂注意力，讓學生更好地進行知識的學習。

二、將教學內容與實際生活聯系在一起，加深學生理解

小學道德與法治教師可以在課堂上，將所教學的知識與實際生活緊密的聯系在一起，以此增強學生的理解，讓學生能夠更好地掌握道德與法治知識，提升學生的課堂學習效果。

如，在教授“清新空氣是個寶”這部分知識時，筆者便會將教學內容與實際生活聯系在一起。在課堂上，筆者會對學生說：“同學們，你們認為空氣重要嗎？”學生紛紛表示重要。見此情況，筆者便對學生說：“那么，你們見過沙塵暴或者是霧霾等現象嗎？”學生紛紛表示見過。筆者接著說：“請問當你們處在沙塵暴或是霧霾天氣時，有什么樣的感覺？”學生根據自己的實際生活經歷，說了說自己的想法，其中大部分學生表示處在這樣的天氣會感覺呼吸不暢。見此情況，筆者便會引導學生結合自己的實際生活經歷，回想一下在雨后所吸入的空氣，讓學生因此能夠意識到清新空氣的重要性。在學生意識到清新空氣的重要性后，筆者便會結合實際生活，向學生展示現實生活中那些工廠、汽車排放煙霧，人們不分場合吸煙等現象，并由此展現這些現象對空氣所造成的污染，使得學生因此能夠意識到那些污染空氣的現象，讓學生能夠樹立起良好的責任意識，規范自己的行為，綠色出行，保護空氣，進而使得筆者順利地完成了教學任務。

總之，小學道德與法治教師有必要根據教學內容，引入生活實際中的事物，對學生進行合理的教學，使得學生因此了解道德與法治知識，保證學生的學習效果，讓學生因此獲得更好地發展。

三、布置貼近生活的課后作業，增強學生學習效率

很多教師在教學的過程中，會忽視布置課后作業這一個環節。其實，有效地課后作業的實際，能夠幫助學生更好地掌握知識。因此，小學道德與法治教師在教學的過程中，有必要布置貼近生活的課后作業，以此增強學生的學習效率，保證學生的學習效果。

如，在教授“應對自然災害”這部分知識時，筆者便會布置搜集式的課后作業。筆者會引導學生通過網絡、書籍、報刊、雜志等多樣的渠道，仔細地探究當下世界中所存在的自然災害，讓學生能夠明確多種類的自然災害，并讓學生探究應對這些自然災害的有效措施。除此之外，筆者也會讓學生根據自己的實際生活經驗，或者是以采訪的形式，探究現實生活中他們常見的自然災害，以及了解具體的應對措施。最后，筆者會讓學生能夠將自己所搜集的資料進行一定的整理，寫在筆記本上。在第二天上課的時候，筆者會對學生的筆記整理情況進行一定的檢查，以此使得學生能夠盡量更好地完成課后作業。筆者認為這種貼近生活的課后作業，能夠拓展學生的知識面，使得學生更好地了解在課堂上所學習的知識，從而提升學生的學習效率。

總之，小學道德與法治教師在教學的過程中，有必要向學生布置貼近生活的課后作業，讓學生能夠課后作業產生興趣，積極地完成課后作業，以此增強學生的學習效率，讓學生掌握更為全面的知識。

四、開展多樣實踐活動，提高學生的實際應用能力

小學道德與法治教師在教學的過程中，還可以開展多樣的實踐活動，使得學生能夠融入到具體的實踐活動中，以此增強學生的實際應用能力，達到教師的最終教學目標。

如，在教授“我們愛整潔”這部分知識時，筆者便會結合教學內容，開展“班級大掃除”這個時間活動。在活動中，筆者會向學生分發抹布、掃帚、墩布、水盆等多種多樣的清潔用具。筆者會讓學生先整理自己所在的位置，使得學生桌上擺放的東西和抽屜里擺放的東西能夠更為整齊。筆者也會讓學生利用筆者所分發的清潔用具，清潔教室，使得學生能夠擦玻璃、掃地等等。在學生進行完班級大掃除后，筆者便會向學生展示教室在大掃除前和大掃除后的樣子，讓學生因此能夠意識到清潔、整理的重要性，提升學生的實際應用能力。此外，在教授“學會反思”這部分知識時，筆者會開展“反思大會”的實踐活動。在該活動中，筆者會將學生分成幾個小組，讓學生在小組內進行溝通、交流，使得學生能夠進行有效地反思，讓學生能夠說一說自己做錯過得事情。在學生小組交流完后，筆者還會引導學生逐一上臺進行反思，使得學生能夠更好地反思自己的一言一行，以此讓學生能夠改正自己的錯誤，規范自己的行為，成為更好地自己。

總之，小學道德與法治教師在教學的過程中，有必要根據教學內容，開展一定的實踐活動，使得學生能夠融入到具體的實踐活動中，提高學生的實際應用能力，從而讓學生能夠從真正意義上掌握道德與法治知識。

五、創設生活化情境，使學生更好地掌握知識

小學道德與法治教師在教學的過程中，可以仔細地探究教學內容，進行生活化情境的創設，使得學生在情境中，更好地感悟知識，讓學生能夠更好地掌握知識，從而提升學生的道德與法治水平。

在教授“生活離不開規則”這部分知識時，筆者便會進行生活化情境的創設。在備課階段，筆者則會根本課所展現的知識，在網上搜集與之相關的資源，并將該資源放在課件中。在課堂開始時，筆者則會利用多媒體打開課件，向學生展示自己所搜集的圖片資源。在這些圖片資源中，展現了多種多樣的現實生活中的規則，如排隊打飯、紅燈停綠燈行等。接著，筆者便又向學生展現了自己所搜集的視頻資源，視頻資源展現了關于人們不遵守規則所造成的不好的后果的內容。圖片和視頻資源以生動、形象的方式，創設了良好的生活情境，使得學生不知不覺的融入到了具體的生活情境中，并由此意識到了遵守規則的重要性。在這些資源展示完后，筆者便會對學生進行課本的教學，而學生則能夠更好地理解筆者所講述的內容，更好地掌握了知識，以此使得學生獲得了更好地發展。總之，小學道德與法治教師在教學的過程中，有必要進行合理地生活化情境的創設，使得學生能夠融入到情境中，更好地掌握知識，提升學生的學習效率，讓學生能夠具有良好的學習效果，從而使學生獲得更好地發展。

綜上，對處在小學階段的學生來說，學習道德與法治這門科目，能夠幫助他們提升自身的品格，掌握更多的道德與法治知識，建立良好的三觀。小學道德與法治教師自然需要意識到所教學科的重要性，了解生活化教學這種有效地教學方法，并將其合理的應用到課堂上，使學生更好地學習知識，讓學生更好地面對之后的知識的學習、生活和工作。

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