基于學習共同體的地理教學設計及反思
——以《地震離我們有多遠》的教學為例

●山東省德州市第一中學 宋洪位 趙俊杰 陶靜靜 尚 虎

“學習之所以形成，恰恰是在差異之中。”基于此我們設計了這節公開課，以《地震離我們有多遠》的教學為例，踐行學習共同體的理念精神，立足于本校實際，總結學習共同體能夠實現的功能性作用。

教學目標

1.借助導學案以自主學習的方式，引導學生掌握地震災害的概況(成因、分類、強度、分布等)。

2.通過分組分情景分角色合作探究的方式，幫助學生深入了解不同環境中遭遇地震時的最佳逃生方法。

3.借助留言板征集各小組關于地震的其他疑問，以發散學生的思維，培養學生的問題意識。

教學重點和難點

教學重點：地震中的自救互救舉措。

教學難點：防震減災措施。

教學流程

教學過程設計

環節一 導入

教師活動：剛才通過視頻，讓大家了解了汶川地震。地震離我們并不遙遠。所以我想借這一節課與大家共同探討有關地震的知識，以增強大家的防震意識。

學生活動：進入情境，明確學習目標。

設計意圖：引入情境，明確教學主旨。

環節二 自主學習效果反饋

教師活動：利用多媒體展示學案中出現的共性錯誤并重點講解。

①對地震逃生“黃金十二秒”的解釋不確切(邏輯推理)。

②未能通過材料提供的信息準確闡述德州會或不會發生大地震的理由(讀圖能力)。

學生活動：核對自主學習的答案，把錯誤的用紅筆標記修改。根據教師講解突破兩大難點。

設計意圖：通過自主核對答案解決個性錯誤；通過教師講解解決共性問題。

環節三 承轉

教師活動：從學案來看，大家已基本掌握了地震的概況(成因、分類、強度、分布)，下面我們通過一段視頻來了解一下地震給我們帶來哪些危害。

學生活動：觀看視頻，了解地震給我們生活帶來的各種危害。思考在地震發生時個人應該采取的合理措施以及社會各部門在防震減災方面的做法。

設計意圖：增強學生對地震的視覺認識，解決本節課重難點問題。

環節四 合作探究

教師活動：鼓勵學生進入角色，身臨其境地體會危險來臨時應該采取什么措施，越具體越好。

學生活動：小組按照分配的角色進行合作探究。

設計意圖：為了引導學生身臨其境地思考在各種情形下自救互救的措施，通過角色扮演的方式引導學生總結社會各部門在防震減災方面努力的方向。

環節五 合作探究結果展示

教師活動：組織安排各小組做好合作探究的結果展示。

在1～5組依次闡述不同情境下自救互救措施的同時，給予合理恰當的點評，要毫不吝嗇溢美之詞，以鼓勵學生發散思維，大膽想象。

在6～9組在黑板上展示各部門防災減災舉措后，選取重點舉措作解釋點評，也可以舉一兩個案例進行分析。

學生活動：小組展示探究結果。

1～5組依次闡述不同情境下自救互救的措施。

6～9組到黑板上展示各部門防災減災舉措。

設計意圖：各小組互相質詢補充。

環節六 學生留言展示

教師活動：多媒體展示各小組的質疑留言，教師對學生的疑問做簡單分析點評。

學生活動：分享大家對地震的發散性思考，了解更多的地震知識。

設計意圖：拓展學生的發散性思維，培養學生的問題意識，同時擴充了課堂容量。

教學反思

1.學習共同體更加注重思維培養而不是知識灌輸。

本教學設計一改以往教師過度注重“知識輸入”而忽視“思維產出”的舊習。過度注重“知識輸入”而忽視“思維產出”，遠不能實現立德樹人、提升素養的目標。學習共同體很好地協調了兩者的關系，首先，以自主學習的方式夯實本節基礎知識，并通過自主檢測反饋自主學習效果，然后，通過一系列師生合作釋疑、小組合作探究、小組展示與激辯，滲透技能與方法，提升能力與素養。所以，注重思維培養才是現代課堂發展的正確方向。

2.小組互動反饋創造了課堂中真正的生命力。

不可否認小組展示是提高學習內驅力的最好手段，是打造高效課堂的關鍵，然而真正的學習卻發生在展示之前的準備和展示之后的反饋上，展示是引發對話的方式，小組互動反饋則是深度對話的必須。

3.通過小組征集問題來發散思維拓展課堂。

向每一個小組征集問題的過程，是小組每一個成員頭腦風暴的過程；把這些奇思妙想的問題展示與分享出來，徹底激發了學生的激情。

4.缺乏有效的小組教學評價量規。

針對各小組的展示結果，如果僅以“不錯”或“很好”作為評價，實在有點簡單草率，不利于學習共同體的長遠發展。小組探究活動的最終評價不明確，導致學生不清楚自己的學習情況，教師不清楚自己的教學效果。所以，教師應該制定詳細的教學評價量規，并嚴格落實獎懲制度，這樣，才能培育出高效運轉的學習共同體。

5.在注重思維培養的同時，也應兼顧最后成果的知識呈現。

我們不能過分強調思維的重要性，小組展示的眉飛色舞精彩紛呈，而是要把精彩的結論升華總結成文本知識。

總之，學習共同體最大的功能性作用是讓我們的教學從“教”轉向了“學”，更加關注學生的學習，更加關注所有學生平等的學習權，也更加注重深度學習和思維培養。盡管還有些許不足之處，但是我們已經奮斗在正確的方向上。

注：本文系德州市教育科學“十三五”規劃2018年度課題《新高考背景下的學習共同體的創新研究》的研究成果(項目批準號2018DZYB004)。