班級自主管理運作的科學思路和方法

●甘肅省金塔縣中學 吳福斌

現(xiàn)代班級管理要高舉民主與法治的旗幟，充分運用競爭監(jiān)督機制,使班級管理具有公平性、競爭性、擇優(yōu)性的特點。制定合理的班級管理機制有利于培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我發(fā)展的可持續(xù)發(fā)展能力，也有利于學生養(yǎng)成生活自理、行為自律、學習自主的好習慣，最終利于實現(xiàn)班級的高度自治，提高班級的管理質量。

一、發(fā)揚民主,組建務實高效的班委會

班主任指定班干部的時代早已成為歷史，引入競爭機制,通過競選產(chǎn)生班長,這是組建班委會常用的一招。競選前,班主任要做好宣傳動員工作,盡量讓更多的人參與競選。同時，班主任作為班級一員也有參與投票的權利。選舉要遵循民主選舉原則,班主任不能以勢壓人，也不能把自己的意志強加于學生。競選時,候選人登臺進行競選演講，發(fā)表自己的“施政綱領”。誰的群眾基礎好,誰的施政思路對頭,誰就有可能獲勝當選。之后,由班長提名班委會其他委員，經(jīng)班主任審核同意后組建班委會。班委會實行班長負責制,其核心內(nèi)容是：班委會其他成員由班長提名產(chǎn)生,對班長負責,受班長的監(jiān)督和領導。班委會成員每月在班會上做一次述職報告,接受同學的考核監(jiān)督。全班同學對班委會成員逐個進行“信任”或“不信任”的投票表決。若“不信任”票超過本班人數(shù)的三分之一,則該班干部自動下臺,由班長重新任命。若一次考核中班委會成員有三分之二被“不信任”票淘汰，則本屆班委會自動解散,由班主任主持重新進行班長競選,重建班委會。這種考核方式類似于美國的三權分立制，加強了學生對班干部的監(jiān)督,避免了“領導干部終身制”,形成了“能者上,庸者下”的良性運行機制,增強了班干部的責任感和危機感,從而大大提高了班委會的工作效率和工作質量。

二、實行雙向選擇，優(yōu)化小組結構

首先,班主任做好宣傳動員后，通過學生自薦或他人推薦的方式產(chǎn)生若干名小組長。然后，在組長和組員之間實行雙向選擇。實行雙向選擇,有利于實現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置,便于本組開展工作。這種安排既調動了管理者的積極性,又激發(fā)了被管理者的主動性,從而大大減少了班級管理中的矛盾和沖突,也大大降低了班級管理的難度。

三、實行三項監(jiān)督約束機制,強化集體意識,規(guī)范思想行為

一是由班委會成員輪流值周,對該周的各項活動情況進行詳細記錄,并在班會上做出匯報。匯報要盡可能具體翔實,并依據(jù)客觀標準,當場評選最優(yōu)、最差小組。評選方式簡單明了,每個同學都看得很清楚,充分體現(xiàn)了公正、公平的原則。把個人的行為與小組的榮譽緊密地聯(lián)系起來，極大地培養(yǎng)了學生的集體榮譽感。

二是由各小組長共同組成一個“不管部”,每周由一人值周,專門負責監(jiān)督班委會成員的不良行為及其工作得失,并在每周班會上進行匯報，為班委會成員的月評估考核提供依據(jù)。當然,需要注意的是,在班委會和“不管部”的相互監(jiān)督中,要教育學生正確對待監(jiān)督和批評，正視自己的缺點和不足。這種體制極大地增強了班干部的責任心和憂患意識,調動了班干部工作的積極性和主動性。

三是設立值日班主任制度。設立值日班主任制度主要有兩個目的。首先，維持自習紀律。我們賦予值日班主任一項很明確的點名權，誰在自習上說話聲音高了，要點名批評，要求點清楚，說明白，不能含含糊糊。還規(guī)定被點名者當場不得進行任何申辯，有問題課下再協(xié)商，或請班主任裁決。如果教室里很吵而值日班主任沒有點任何人的名，則給值日班主任記過失一次。其次，體現(xiàn)矛盾分攤的原則。如果僅有紀律委員維持自習紀律，由他來經(jīng)常點名批評別人，時間長了，他得罪的人就多了，考核中他就很容易會被不信任票淘汰。于是，我們的自習紀律就由班干部分擔，一人只負責一天，而且是兼管的，是第二責任人。只有在值日班主任不得力的時候，班干部才出面。這無異于給班級管理中最難辦的事情——自習課的監(jiān)管上了兩道保險，可以確保我們的自習始終保持安靜、平和。矛盾分攤原則還有個優(yōu)點是讓那些常挨批評的學生想反抗一下，想報復一下都找不到目標。

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《普通高中學生廣泛參與自主管理的實踐研究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB2438。