基于代際特征下高職院校思想政治教育第三課堂路徑探析

薛媚 閆瓊

摘?要：“00后”是基于代際文化背景下產生的一個年代群體概念，是對2000—2010年出生的一代人的稱謂。對“00后”大學生現在正處于拔苗孕穗期，高職院校應因勢利導，結合“00后”大學生的代際特征，開展思想政治教育第三課堂教育教學活動。

關鍵詞：“00后”大學生;代際特征;高職院校;思想政治教育;第三課堂

“00后”大學生已成為高職院校大學生隊伍的主力軍，高職院校是培養職業化、專業化人才的地方，因此，對高職院?！?0后”大學生開展思想政治教育尤為必要。但隨著“00后”大學生代際特征的逐漸體現，為高職院校思想政治教育帶來一定挑戰。思想政治教育第三課堂主要是通過網絡來開展思想政治教育，當前利用網絡開展思想政治教育工作是新時期加強和改進思想政治教育客觀需求的必然產物[1]，高職院校應將立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準[2]，抓住“00后”大學生的代際特征，借助第三課堂開展思想政治教育教學工作。

一、“00后”大學生代際特征分析

（一）性格心理特征

“00后”大學生是當代大學生隊伍的主體，肩負實現中華民族偉大復興中國夢的歷史使命，他們個性張揚、思想獨立，他們創新意識較強，遇到困難能夠迎頭而上，不輕言放棄，以自我為中心，對自己的看法和認知非常有把握。他們喜歡一切新鮮的東西，易于接受新鮮事物，走在時代前列，但熱情來得快退的也快。他們對自己極度自信，對事物正確與否有著自己的判定標準，但正是這種盲目的自信和認知，使得自己容易被事物的表象所蒙蔽，他們難以真正透過現象而認清事物的本質。做任何事都易于憑借個人經驗來進行，“個人感覺”便是“解決一切問題的思路”。

（二）社會交往特征

隨著社會的發展和信息的爆炸，足不出戶便可知天下事。作為“00后”大學生來說，他們對一切新鮮事物都了如指掌，通過手機、電腦便可知曉天下事。當今的“00后”大學生，“宅男”“宅女”越來越多，他們大部分課余時間，都是在宿舍內的床上度過的，他們懶于交友、疲于溝通，或許在網絡上是侃侃而談的“心靈大師”，但在現實生活中卻是不折不扣的“社交恐懼癥患者”。不與周圍同學和父母溝通，導致與周圍人漸行漸遠，與父母之間的代溝越來越深，甚至引發心理問題。

（三）媒介接受特征

“00后”大學生每天花費大量的時間游走于網絡之中，在網絡中消耗大量的精力，甚至過度依賴?；ヂ摼W強大的信息功能對大學生的學習發展無疑是一個寶貴的求知利器，而面對這樣一個資源巨庫，大學生對信息的選擇也往往容易陷入潛藏的危機[3]。網絡上的信息良莠不齊，一旦進入網絡，所有信息噴薄而來，暴力、色情、違背主流價值觀的信息層出不窮，極易侵蝕“00后”大學生的思想。但正是因為“00后”大學生對于網絡的追隨性和接受性，使得他們能夠以較快的速度接收到互聯網這一媒介的相關信息，在網絡當中有較強的主人翁意識。

二、代際特征下加強高職院校思想政治教育第三課堂建設對策

（一）占領網絡陣地，夯實第三課堂陣地基礎

“00后”大學生思想較為活躍，一個個都是“手機黨”、“電腦黨”，每天會在網絡上消耗大量時間，他們了解外界世界和社會的主要渠道為互聯網，通過手機和電腦接收外部信息。網絡的便捷化、信息化、迅速化能有效傳遞信息。部分高職院校再開展思想政治教育時，主要借助第一課堂的思政課這一主渠道，還有部分高職院校雖開展第二課堂教育教學活動，但思想政治教育第三課堂還有留白，即便有一些高職院校已經開展思想政治教育第三課堂教育教學活動，但程度不深、力度不足，仍有欠缺，存在形式主義和走過場之嫌。因此，高職院校要抓住當前“00后”的興趣點和關注點，結合學生實際，主動占領網絡陣地，借助互聯網豐富第三課堂教育教學平臺，夯實第三課堂陣地基礎。

（二）設置在線課程，加強線上線下互動

思想政治教育要想達到如鹽在肴，化于無形、融于細微，起到潤物無聲的效果，就應當擴充教育教學內容、豐富教育教學手段。高職院?？砷_設思想政治教育在線課程，如文學鑒賞課程、紅色經典藝術課程、書畫鑒賞課程、黨史課程等，讓學生利用手機、電腦、平板電腦來參與在線課程學習，在線課程學習的地點不受限制，可以在宿舍、圖書館、教室、餐廳等地進行學習。為了擴大接受在線學習的廣度，打破在線學習流量消耗局限，相關部門落實責任，加強聯系，共同解決流量消耗問題，實現校園網免流量學習，較大程度減輕學生學習外界負擔?？己朔绞娇刹捎眯〗M研討、提交個人感受、在線答題等方式。在課程下方設置互動區和評論區，提供學生互動交流的區域，讓學生們在線下也能交流學習心得和體會，在線上線下互動提升學生的審美情趣、道德情操和人文素養。

（三）開展豐富多樣的網絡主題活動，發揮思想引領功能

高職院校應結合“00后”的代際特征，創造性地開展豐富多樣的網絡主題活動。網絡的虛擬性較強，信息較為零散，雖然學生可以借助網絡進行隨時隨地的學習，接受思想政治教育，但由于信息的零碎化不利于學生對知識的吸收和消化，網絡上的信息噴薄涌向“00后”大學生，使得他們一時之間難以篩選出有效信息，短時間內也難以獲取對自己有益的信息，網絡信息的復雜性也使得學生無法準確獲得相關信息。作為“00后”大學生，他們既是思想政治教育第三課堂受眾，也是網絡主題活動的引領者。因此，開展豐富多樣的網絡主題活動，讓學生們在親身參與、思考和總結的過程中接受思想政治教育，提高第三課堂吸引力，改變單向灌輸的教育教學方式，針對不同學生群體的特點，進行個性化定制，提升思想政治教育第三課堂育人效果。

參考文獻：

[1]曾維倫.新媒體環境下高校紅色網站傳播的實效性研究[J].前沿，2011（13）：194.

[2]黃楚新，張安.網絡新媒體：青少年發展面對的雙刃劍[J].中國青年社會科學，2015（1）：56.

[3]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（2）.

基金項目：2019年陜西工業職業技術學院專項科研項目紅“雙高計劃”視域下高職院校思想政治教育“三個課堂”建設研究（編號：DJZ19-12）階段性研究成果

作者簡介：薛媚（1993-），女，陜西西安人，助教，研究方向：思想政治教育有效性研究;閆瓊（1991-），女，陜西咸陽人，助教，研究方向：大學生思想政治教育。