淺析多媒體在初中數學教學中的應用

張曉琴

摘?要：隨著信息技術的不斷發展以及教育需求的不斷提高，將信息技術融入到課堂的多媒體教學應運而生，并得到了廣泛的運用，主要原因在于多媒體教學能夠有效拓展學生的思維，打破傳統教學模式的限制，真正做到明確學生在課堂上的主體地位，培養學生的學習能力，讓教育的作用充分發揮。但是在多媒體教學的實際運用中，由于教育理念、教學方式等方面的限制，使得多媒體教學的效用無法充分發揮，對此，本文將對多媒體在初中數學教學中的應用策略進行分析，以促進初中多媒體課堂教學質量的提高，實現學生的全面發展。

關鍵詞：多媒體;初中;數學;應用淺析

數學作為一門對邏輯思維和抽象思維要求較高的學科，對于初中生而言具有較高的學習難度，由此，如何在數學教學過程中培養學生的思維能力成為一項重要研究課題，而多媒體教學所具有的直觀化、生動化特性，對提高學生抽象思維能力、增強學生對知識點的理解具有重要推動作用。對此，在實際的初中數學教學過程中，數學教師了解到多媒體融入數學課堂教學的重要性，不斷提高自身的教學能力，讓多媒體教學的作用充分發揮，本文將對初中數學教學過程中多媒體的科學運用進行分析，促進學生數學學習能力的提高。

一、生動教學模式，提高數學課堂趣味性

多媒體具有生動性和直觀化的特點，借助多媒體進行初中數學教學能夠在一定程度上環節數學本身的枯燥性，促進數學課堂教學趣味性的提高。關于多媒體的具體化運用[1]，主要表現在以下幾個方面：一是課堂導入環節，在課程開始前，數學教師可以通過播放相關視頻或是圖片的方式，向學生展示數學知識定理出現的背景，激發學生的學習興趣，培養學生的自我研究意識;二是課堂活動環節，借助多媒體可以將數學教材知識點直觀化，維持學生學習興趣的同時，還能夠增強學生對知識點的理解度;三是課堂實踐環節，數學教師可以借助多媒體為學生營造適當的活動情景，引導學生進行合作探究，促進學生實踐能力的提高。總而言之，借助多媒體能夠促進數學課堂教學的生動化，提高數學學習的趣味性，實現學生學習興趣的提高。例如：數學教師在講解幾何學的相關內容時，就可以借助多媒體將圖形直觀的展示給學生，增強學生對重要知識點的直觀感受，有效培養學生的動態感以及立體感。

二、豐富教學內容，突破數學重難點內容

相對于傳統教學模式，多媒體教學節省了更多的課堂板書時間，數學教師可以借用節省出的時間，適當拓展教學的內容，為學生未來的學習打下堅實的基礎，但是，在實際的教學過程中，數學教師應當注意以下幾點[2]：一是教學目標的確立，明確每節課的教學目標，避免課堂教學活動的重點發生偏移;二是重難點內容的把握，數學教師應當對教材內容進行研究分析，明晰重難點內容，并在課內進行針對性的強化講解，確保學生對重難點內容的準確把握;三是學生情況的把握，在確定是否需要拓展教學內容前，數學教師應當對學生情況進行了解，盡可能保證每位學生都能夠對教師所講授的內容進行吸收。例如：數學教師在講解函數變量的相關內容時，數學教師應當明確教學的重點，并對學生的實際情況進行把握，在此基礎上進行教學內容的適度拓展，用以拓展學生的思維，讓學生在有限的時間內獲取到更多的數學知識點。

三、營造教學情境，營造良好的課堂氛圍

良好的課堂氛圍是提高數學課堂有效性的重要保證。對此，數學教師在教學的過程中，可以借助多媒體進行教學情境的營造，提高學生對教學活動的接受度，進而實現教學質量的提高。在教學情境構建的過程中，數學教師需要注意以下幾個方面：一是教材結合度，數學教師應當保證所構建的教學情境與教學內容具有較高的相關度，這樣才能充分發揮情境構建的作用;二是生活結合度，在情境構建的過程中[3]，數學教師可以結合實際情況，適當引入生活元素，能夠提高學生接受度的同時，還能夠有效增強學生的實踐探究能力;三是多樣化情境，一般而言，所構建的教學情境主要有故事情境、角色扮演、生活情境等，數學教師應當結合實際的教學需要選用最佳的情景構建方式。例如：數學教師在講解一元一次方程的相關內容時，數學教師可以適當引入生活情境，如商場折扣之類，引導學生將一元一次方程的知識運用到實際生活之中，用以培養學生的數學知識運用能力。

四、打破時空限制，拓寬學生的學習空間

多媒體教學除卻能夠將教材知識點直觀化之外，還能夠打破傳統教學模式在時間以及空間上的限制，有效拓寬學生的學習空間，為學生課后鞏固學習提供條件。對此，數學教師在制作課件時，可以適當從方便學生課后鞏固學習上考慮，實現學生自主學習能力的提高。例如：數學教師在講解動態幾何的相關內容后，可以將課件借助社交工具傳輸給學生，并布置與鞏固課件有關的課后作業，為學生課后自主學習提供適當的引導，強化學生對課堂知識點的理解，實現學生數學學習能力的提高。

五、結語

綜上所述，隨著時代的發展，社會各方對學生以及教學的要求的日漸提高，對此，數學教師應當順應時代的要求，轉變自身教育理念，在實際的教學過程中運用多媒體進行教學，學校方面也應當為多媒體教學的施行提供基礎設備。此外，數學教師還應當結合實際的教學需要，借助多媒體對教學內容以及教學方法進行適當的調整，打破傳統教育模式在時空上的限制，讓學生在吸收到重點知識內容的同時，促進學生自主學習能力、合作探究精神、邏輯思維以及抽象思維等方面的成長，為學生的未來發展夯實基礎。

參考文獻：

[1]陳宗雷.多媒體技術在初中數學教學中的應用[J].課程教育研究，2019（42）：161.

[2]趙小斌.初中數學教學中多媒體應用分析[J].課程教育研究，2019（39）：159.

[3]邵永輝.多媒體技術在初中數學教學中的應用分析[J].學周刊，2019（28）：146.