思想政治課的教學活動與核心素養的關系

單鴻雁

近年來，時代不斷進步，教育機制也在不斷改革，要求學校培養學生的核心素養。高中政治課是學生非常重要的一門德育學科，教育的重點在于發展學生的核心素養，讓學生樹立正確的三觀。在改革傳統的教學方式、創新新的教育理念的同時，老師也要不斷提升自身素養，提高教學水平。鑒于此，筆者立足當前教學現狀，闡述學習高中政治課的必要性，探討核心素養融入日常教學活動的策略。

新時代背景下，要求老師在教學過程中重視學生基礎教育，學生思想政治教學要聯系實際生活，改變傳統教學觀念，注重教學的實效性，不斷創新教學方法，加強培養學生核心素養。因此，老師在日常教學過程中，要根據學生的理解能力精心備課，采取多種有效的教學方式，實現教學目標最大化。

1 高中政治課程的重要意義

學生在學校學習階段，雖然大多數都是課本上面的理論知識，但是跟已經踏入社會的人員相比，學生在接受教育階段會學到很重要但社會上學不到的知識，例如：思想政治課程。在學生的很多重要學習階段都有思想政治考試，而且對于以后的工作學習也非常重要。思想政治課程不僅是為了讓學生了解道德的底線，更重要的是使學生樹立正確的三觀。

2 高中思想政治學科中融入核心素養教學策略

2.1采取案例教學，提高學習興趣

在高中政治教學中使用案例教學，可以活躍課堂氛圍，提高學生學習興趣。案例教學可以通過趣味性強、與現實生活聯系緊密的案例，讓學生充分探討，激發學習興趣，提高教學效果。案例教學中，課程導入非常重要，老師要利用案例教學的優勢，將課本知識形象生動的呈現在學生面前。例如：老師在講解人教版高中一年級政治下冊《商品服務市場和消費者》這一章節的內容時，可以讓學生分享自己生活中的購物經歷，通過這種案例，讓學生認識到思想政治在生活中的作用，加深對知識的理解。

2.2創設情境教學，提高思維能力

可以將核心素養的學習與真實情境有效結合，讓學生在真實情境中，通過體驗的方式構建自己的知識體系，提高能力，培養良好的品質。例如：這幾年大火的“扶不扶”問題，可以讓一名學生扮演摔倒的老人，另一名學生扮演路人，路人路過時發現了摔倒的老人，是扶，還是不扶？由學生自由發揮進行對話，老師從旁引導，表演結束后，老師進行點評。通過這種情境教學，可以考察學生知識運用能力，考驗隨機應變能力。老師要引導學生及時關注生活中的時事政治，多關注社會要聞。例如：可以將國家科技、軍事等領域的發展，可以作為題材，讓學生感受國家的進步，提高民族自豪感。引入民族傳統文化素材，讓學生充分認識歷史傳統，培養加過情懷。以學生身邊的榜樣、典型人物為例，引導學生發現真善美，面對現實生活中的各種矛盾，可以做出正確的理性判斷。

2.3利用多媒體教學，提高分析解決問題能力

傳統教學采用“填鴨式”教學方式，嚴重忽略了學生的學習自主性，使學生無法養成獨立思考問題的習慣，不能自己解決問題。老師要改變教學理念，讓學生積極參與到教學活動中，使學習方式由被動變主動。老師可以利用多媒體教學，用設問的方式引出教學內容，激起學生的求知欲。例如：在進行講解人教版高中政治二年級上冊《堅持矛盾分析的方法》時，老師在講課之前可以選擇一些具有矛盾代表性的小故事，通過多媒體進行播放，并設置一些與教學內容相關的問題，老師要引導學生思考課件上的問題，雖然學生考慮的可能不周全，但分析考慮的過程中，可以很好地培養學生的思維方式，提高自主學習性。通過這種教學方式，可以提高學生的學習興趣，同時又可以培養學生的分析能力。

3 結束語

綜上所述，在進行素質教育的過程中，高中思想政治教育要明確教學目標，要培養學生的核心素養和良好的道德品質，樹立正確的三觀。老師在教學過程中要不斷探索教學方式，采取各種有效措施打造高效課堂，改變以往只注重課本知識的教學方式，培養政治認同。學生綜合能力的培養是現代基礎教育的教學目標，也是當今社會發展的基本需求，老師是知識的主要傳授者，肩負重要使命，要豐富教學內容，培養學生多角度、多維度的思維方式，將核心素養滲透到教學中，推動高中政治教育的發展。

（作者單位：內蒙古師范大學附屬中學）