提高農村小學低學段學生口語交際能力的策略

呂麗

口語交際能力是衡量人才的一個重要標準，時代的發展對人才的口語表達和人際交往的能力提出了更高的要求，個人想要獲得良好的發展必須具備良好的口語表達和交際能力。而小學階段良好口語交際習慣的養成對學生來說非常重要，能為學生之后的口語表達奠定良好的基礎。不過現在的小學語文教學普遍存在“重文字，輕口語”的現象，尤其在廣大的農村地區這種現象更是嚴重。所以應該轉變教學觀念，重視小學生口語交際能力的訓練。

農村地區學生口語交際培養的弱化，主要是由于教師落后教學思想的影響，“重文輕語”的現象普遍存在。教師會在教學中將這種思想潛移默化地傳達給學生，學生會在教師的影響下對口語交際失去興趣，這在一定程度上遏制了學生口語交際能力的提高。另外，小學語文教學的功利性很明顯，口語交際并不作為小學語文的考試內容，所以很容易被教師忽視。本文就如何提高農村低學段小學生的口語交際能力談談筆者自己的看法：

1 提升教師的口語交際素養

農村地區學生口語交際能力相對較差的原因之一，就是農村教師的口語交際能力相對較弱。教育者和被教育者之間有著非常緊密的聯系，要想有效提高學生的口語交際能力，首先教師應該提升自身的口語交際素養，才能更好地完成教學任務，讓學生提高自身口語交際的能力。可以通過給農村教師集中職業培訓的方式來提升教師的口語素養，學校也可以定期聘請專家到學校來講座，教師應該積極參與培訓和講座，提高自身的教學能力。當教師有“一桶水”的時候，才能夠給學生“一杯水”甚至更多，所以要提高農村學生的口語交際能力，首先提高教師的口語交際素養是必要的。

《語文新課程標準》中低學段口語交際目標指出：能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容;與別人交談，態度自然大方，有禮貌;有表達的自信心等，這就要求教師在進行口語交際課前圍繞這一目標設計教學。精心準備，收集素材，圍繞主題，精妙設計場景，全面分析可能出現的交際情況，從而讓課堂更流暢。在部編版小學一年級語文中，口語交際的內容很簡單，就是讓學生學會傾聽和表達。當別人說話的時候自己認真聽，當自己說話的時候能夠大聲地表達。《打電話》《請別人幫忙》等都是生活中的場景，在實際的操練中教師應該給予學生適當的引導，讓學生熟悉口語表達的方式，從學生的表現中，發現學生的不足之處，集中解決學生存在的問題，提高學生的口語交際能力。

2 讓學生在課堂上自由表達

教師在口語交際中是引導者的角色，學生是教學里的主體，所以教師要激發學生表達自我的愿望，讓學生大膽在課堂上用口語來表達自己的想法，這樣學生的興趣就能夠得到提高。教師應該為學生營造一種輕松地課堂氛圍，在學生進行口語表達的時候應該多加鼓勵，培養學生口語表達的自信心，讓學生能夠在口語表達中找到成就感。農村的學生大多數都很靦腆，所以教師可以先讓性格開朗的學生為大家做好示范，鼓勵不敢表達自己的學生大膽進行表達，在口語交際中展現自己的風采，做到態度自然，禮貌待人。教師應該引導養成說普通話的習慣，平時可以大聲朗誦一些淺顯的古詩詞和名言警句，從而培養口語交際的信心。

營造輕松有趣的課堂，可以讓學生更加投入以達到鍛煉口語表達的目的。比如在《打電話》的口語交際中，教師課前精心設計，準備好兩個電話，課堂上引出邀請別人踢球的場景，請兩名敢于表達的同學進行打電話。教師在課堂中要積極引導學生，鼓勵學生，讓學生在輕松的狀態下投入到練習中，同時注重引導學生口語表達的邏輯性。在輕松有趣的環境下，學生能被氛圍感染、被同學感染，激發學生想要表達的欲望，因此，在潛移默化中，學生的口語交際能力將得到提高。

3 倡導家庭和教師互相配合

教育是需要家庭和學校通力合作的，所以學生的家長應該和教師相互配合，共同努力以提高學生的能力。家庭教育對孩子的成長有非常關鍵的作用，家長對孩子溝通能力的養成有很大的影響。教師應鼓勵家長對學生進行口語交際能力的引導教育，讓學生在離開學校后也能夠提高語言能力和交際能力。家長對學校教育的支持，能夠使學生獲得更好的發展，也能夠讓學生的口語交際能力得到有效提高。

家長應該多和孩子進行溝通，在日常生活中鼓勵孩子真實地表達自己，有成長的困惑和生活上的問題要和父母一起交流，這樣能夠養成孩子樂于溝通的習慣，也能夠間接培養學生的口語交際能力。家長可以跟孩子做一些口語交際的游戲，比如“你劃我猜”這樣的游戲，能夠提升親子之間的關系，讓孩子和父母之間更加充滿愛。家長可以扮演動物，讓孩子來猜，通過這種方式，將學生在學校學到的口語交際進行鞏固加深訓練，家庭和學校兩方共同配合，使學生的口語交際能力有效提升。

綜上所述，農村地區應該重視小學低學段學生口語交際能力的培養，要讓小學低學段的學生養成良好的口語習慣，這有利于學生的后續發展。要提高小學生的口語交際能力的，教師應該首先提高自身的口語交際素質，并引導學生大膽開口說話，學會正確地表達自己。另外，家庭教育應該和教師相互配合好，幫助學生掌握口語交際的能力。

（作者單位：江西省萍鄉市上栗縣雞冠山鄉橫下小學）