核心素養導向下的小學語文閱讀教學研究

周淑彬

閱讀作為小學語文教學的重要組成部分，是培養學生語文能力的重要途徑。但就當前小學語文教學來看，一些教師課堂上沒有擺脫傳統的說教模式，忽視了學生的主體地位，一味地向學生灌輸知識，而且課外閱讀的開展情況也不樂觀，這樣的語文教學無法取得理想的教學效果，會嚴重阻礙學生的發展。而核心素養的提出也對小學語文閱讀教學提出了更高要求，促進小學語文閱讀教學的改善。通過本次對于核心素養指向下的小學語文課內外閱讀教學的研究，能夠實現小學語文課內外閱讀的有機結合，從而多角度、多方面、多層次地調動學生閱讀的積極性，有效提高語文課堂閱讀教學的指導性策略;同時也能為教師的課內外閱讀教學提供教育教學理論。

當下，“核心素養”已成為教育熱詞。核心素養的出現掀起了各個學科教師研究學科核心素養的熱潮。各個學科教師都在自己的研究領域探索學科核心素養。而語文學科，是所有學科中最基礎也是最重要的學科，閱讀是語文核心素養的重要來源。隨著新課改的不斷推進以及學生發展，核心素養越來越受到重視，小學語文課外閱讀的重要性越發顯現出來。但在實踐中，由于主觀和客觀方面的種種因素，小學語文課外閱讀的落實情況并不樂觀。小學生、教師和家長對語文課外閱讀盡管總體上較為接受，小學語文課外閱讀的開展情況也有著積極改善的態勢，但仍然存在問題，在課外閱讀的觀念，課外閱讀內容的選擇，課外閱讀方法的指導，課外閱讀活動的開展，課外閱讀評價體系的建立等方面問題都還比較突出，需要予以高度重視和積極改進。希望通過我們的研究，能夠激發學生的閱讀興趣，培養良好的閱讀習慣，促使學生愛上閱讀，自覺地、持續地進行閱讀，最終提升學生的語文核心素養。

1 墻內開花墻外香

《語文課程標準》以及部編本語文教材對于閱讀的重視，讓教師們更明確閱讀教學的重要性。但一堂課也才四十分鐘，如何讓學生能夠習得課內之法，從而運用于課外的閱讀中呢？教師在課堂閱讀教學中就得根據學段要求，結合學校實際情況，授予學生課外閱讀的方法，培養學生閱讀能力。課外開展各種活動，激發學生閱讀興趣，或與家長同閱讀，或與伙伴共閱讀，從而培養學生良好的閱讀習慣，使學生增長見識，開闊視野等。真正做到課內外閱讀的有機結合，提高學生的語文素養。

科學合理的閱讀教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。如：在教學《金錢的魔力》這一課，然后由此延伸到對馬克·吐溫《百萬英鎊》的閱讀時，我先教給學生閱讀方法，讓他們明白讀小說時可以先認識作者，這對于我們把握文章的情感基調很有幫助;然后是了解課文的主要內容，因為它是文章的縮影，有時候它能激起我們的閱讀興趣。接著要學會抓住典型人物，把握人物形象;最后再通過品讀細節，去感受人物形象，從而讀懂讀透一篇小說。通過這樣的教學方法的滲透，再讓學生們課外去閱讀《百萬英鎊》，學生們就能夠有法可依。當然不同體裁的文章，閱讀教學方法也應隨之改變。但無論如何教師要注重視引導學生將課內閱讀與課外閱讀緊密結合，精心指導他們掌握方法，讓他們從小學開始養成愛讀書的好習慣，并從閱讀中感受到快樂。

當然，教師還要合理安排課內時間，滲透并實踐豐富的閱讀。如教學部編版教材三年級語文上冊第一單元時，教材要求學生閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子。那么在課堂教學時，就應引導學生如何理解什么事“新鮮感”的詞句，再多花時間讓學生用圈圈畫畫的方法去找，寫感受。教師再把精心搜集到的相近的美文作為學生課外閱讀材料，學以致用。如教學《花的學校》后，就可以推薦學生閱讀泰戈爾的《新月集》等作品。學生喜歡這樣的閱讀推薦，因為這不僅可擴展學生的視野，而且與課內教學相得益彰。

總結而言，引導學生將課內所學知識在課外運用受益的有效途徑，盡可能地讓學生得法于課內，得益于課外。使得學生們在課內所學習到的方法能夠熟練地“為我所用”，到達“師傅領進門，修行在個人”的目的。如上所舉例子，總之，要在課內閱讀和課外閱讀的鏈接點上拓展課外閱讀，努力培養學生的課外閱讀方法，激起孩子對知識的渴求，則需在課內閱讀教學方法中下一番功夫，這才能使孩子入境、入文、入情。做到墻內開花墻外香。

2 促進小學語文課外閱讀的有效策略

2.1 對學生自主閱讀習慣大力培養

對學生自主閱讀習慣大力培養，學生是課堂的主體，要想提升語文閱讀課堂教學質量，就需要充分發揮學生的課堂主體地位，將其積極性、主動性有機調動起來。具體到小學語文閱讀課程中，則需要采取一系列措施，大力培養學生們的課內外閱讀有機結合。自主閱讀習慣和創造性思維，只有具備了創造性思維，方可以積極主動地進行創新和思考。傳授知識只是教育的基礎內容，真正目的是培養學生的思維模式，樹立正確的人生觀和價值觀，且能夠在實際生活中創新運用學習的各種知識，以便獲得人生良好發展。我國有句俗語，授人以魚不如授人以漁，講的就是傳授給人知識，不如傳授給人學習的方法。在小學語文課堂中，除了要講解知識之外，還需要幫助同學們掌握書籍的閱讀方法，有效內化文章中的精華知識，能夠主動、積極地開展閱讀和學習，且在自己的生活中高效運用書本上學習到的知識。總之，在語文閱讀課程學習中，自主閱讀能力、創造性思維是非常重要的內容，且還會在較大程度上影響到其他學科的學習。

2.2 語文老師應該加強對學生們良好閱讀習慣的培養

良好的習慣是成功的一半，語文老師從小培養學生們的閱讀習慣對學生們長期的學習是十分重要且必要的。就了解到的情況來看，目前很多學生并沒有養成良好的閱讀習慣，而他們這些不良的閱讀習慣又會影響到他們的閱讀學習效果，從而進一步影響學生們的閱讀理解能力，這又會進一步影響到學生們對知識、文字的理解，影響到他們其他學科的學習效果。

因此，小學語文老師在進行課內外閱讀教學時，首先應該教導學生們養成良好的閱讀習慣，從小引導學生們養成良好的語文學習習慣，這對學生們長期的學習是十分有利的。在課堂上教導學生們良好的教學習慣，回到家中家長幫助監督學生們進行合理的閱讀，良好的閱讀習慣的培養，對于提高學生們的閱讀效率，提高閱讀質量都是十分有效的，從而能進一步提高語文課內外閱讀的教學效果，達到最初的教學目的。在核心素養導向下，要想提高小學語文閱讀教學的有效性，教師必須革新教學方法，圍繞學生開展教學，幫助學生積累語言，不斷激發學生的學習熱情，使學生主動參與到教學中，讓學生接受知識的熏陶，促進學生的全面發展。教學目標是學生學習的起點，只有明確教學目標，才能更好地指導學生學習，引導學生成人、成才。教師在小學語文閱讀教學中，要根據核心素養培養要求，明確閱讀教學目標。

首先，要深入學習《義務教育語文課程標準》，準確把握《義務教育語文課程標準》要求;其次，要建立單元整體意識，了解本單元教學的重點，厘清教材在單元體系中的作用;最后，要注重學生核心素養和能力的培養，明確在教學中培養學生的哪些基本能力以及科學地引導學生掌握哪些學習方法。除此之外，構建以學生為中心的課堂學生作為教學的主體，只有充分發揮學生的主體作用，才能更好地調動學生的學習熱情，使學生主動參與到教學中，進而促進教學目標的實現，有針對性地培養學生的能力。基于核心素養培養的需要，在小學語文閱讀教學中，教師應積極構建以學生為中心的課堂，將課堂的主導權轉交給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

3 結論和建議

總而言之，新時期的語文教學要注重課內與課外閱讀的有效連接，使學生能得法于課內，得益于課外閱讀。要從思想上意識到課內外閱讀對于培養小學生的情感共鳴，提高小學生的語文水平有著重要的作用。在進行課內外閱讀的有效鏈接中要認識到閱讀的價值，激發學生對課內外閱讀的積極性，為小學生準備充足的閱讀資源，注重在課內外閱讀安排中的比重以及相關性，最終實現小學生閱讀水平以及語文核心素養的提升。

（作者單位：福建省漳州市云霄縣元光小學）