更新理念，高效管理

宣蔣碧

摘 要：班級管理是中職班主任的重要任務，而中職教育的特殊性則對班主任的班級管理能力提出了更高的要求。對此，班主任需要從更新班級管理理念、發揮學生主體作用、強化學生交流能力、發揮管理協同作用四個角度出發，提升班級管理能力，保障中職教育的有效開展。

關鍵詞：中職班主任;班級管理;能力

中職教育作為我國職業教育體系的重要組成部分，在職業技能型人才培養以及社會人才輸送中發揮著無可取代的作用。一直以來，班級管理都是中職教育的難點所在，一方面，中職學校生源素質較差，絕大部分學生均是未能考取普通高中才選擇中職，學習積極性普遍較低，另一方面，中職學生正處于青春叛逆期，不服管的現象較多。班主任作為班級管理的主體，需要緊扣中職學生的特殊性，不斷提升班級管理能力。這不僅是班主任的職責所在，也是促進學生全面發展的客觀需要。

一、更新班級管理理念

管理理念是班主任在班級管理活動中所秉持的基本信念，不僅直接決定了班級管理的方法、模式，對班級管理的效果也有著巨大的影響。當前，中職班主任存在管理理念滯后的現象，班級管理不但沒有達到預期的效果，更激發化了學生的逆反心理。對此，班主任需要從以下三點來更新班級管理理念，首先，堅持以人為本。班級管理，歸根到底是學生管理。學生不僅是班級管理的對象，更是班級管理的出發點與立足點。班主任要樹立以人為本的班級管理理念，將中職學生的專業學習以及全面發展作為班級管理的中心內容。其次，注重剛柔結合。制度建設是班級管理的核心路徑，但班主任不能迷信制度的作用，要在強化制度剛性管理效果的同時，推行柔性管理，建立規則、情感并重的新型管理體系，這是班級管理理念更新中的要點。最后，凸顯教育功能。班主任要深刻的認識到管理即教育的內涵，將學生教育融入到班級管理中，以班級管理制度的制定等各種方法培養學生的規則意識，引導學生樹立正確的價值觀念。管理理念的更新為班級管理模式的創新與發展創造了前提條件，這對于班主任班級管理能力的提升有著非常重要的價值。

二、發揮學生主體作用

中職班級管理具有復雜性、艱巨性、反復性等特點，管理難度較高。班主任通常也是課程任課老師，既肩負著課程教學的任務，也承擔著班級管理的職責，壓力較大，因此，善于“放權”，發揮學生在班級管理中的主體作用，就成為提升班級管理能力的必然要求。首先，注重班委會的作用。班委會由學生組成，在學生與班主任之間充當著橋梁的角色。相比于班主任而言，班委會與學生的關系更為親密，在某些管理活動的開展中能夠實現意想不到的效果。班主任一方面要優化班委會成員的選擇工作，推行公開選舉制度，另一方面要重視與班委會的交流，每周至少開展一次交流工作，了解學生的表現;其次，注重其他學生的作用。中職班級是一個集體，每個學生都是班級的一份子，自然也應該參與到班級管理中。班主任要在班委會建設的基礎上，創新學生的管理模式。比如，設置副班長制度。副班長由學生輪流擔任，這樣能夠保證每個學生都能參與到班級事務的管理中，既能提升學生的班級主人翁意識，也能幫助班主任減輕班級管理的壓力。在學生的班級管理中，班主任要給予積極的指導，幫助學生克服管理實踐中的問題。

三、強化學生交流能力

深入的交流是班主任班級管理中不可或缺的一環，而交流能力的欠缺也是影響班級管理效果的主要因素。對此，中職班主任需要從以下三點采取好措施，第一、堅持主動交流。以往的學生交流多為被動式交流，班主任僅僅是信息的反饋者而已。然而，不少中職學生在出現問題時，并不愿向班主任反饋，這極大地影響了交流的效果。班主任要具備主動交流的意識，利用班會或者課后時間，與學生交流學習、生活中的問題，密切師生關系;第二、貼近學生心理。中職學生正處于青春成長期，與班主任存在“代溝”，這極大地影響了師生交流的效果。班主任要善于觀察學生，了解他們的興趣愛好，從學生感興趣的話題出發，與他們打成一片，這樣不但能夠拉近師生關系，達到“親其師，信其道”的效果，也能提升班級管理的實效;最后，創新交流方式。在信息技術不斷發展的今天，人類已經步入信息時代。各種信息工具，如微信、微博、抖音等學生日常生活中發揮著重要的作用。教師要善于利用學生感興趣的信息平臺來開展交流活動，如設置微信公眾號讓學生關注等，這樣可以突破師生交流的時空限制，強化交流效果。

四、發揮管理協同作用

班級管理是一項系統性工作，僅僅依托班主任個人的力量根本無法達成預期的管理目標，因此，必須發揮好多個主體在班級管理中的協同作用，構建聯合育人的價值。首先，強化宿管員的作用。不少學生在課堂中存在疲勞、倦怠的現象，一些學生更是公然在課堂睡覺。調查發現，這和學生作息不規律有著很大的關系。在智能電子設備高度普及的今天，部分學生存在熬夜玩手機的不良習慣，影響了第二天的學習。宿管員要配合班主任做好學生的作息管理工作，引導學生養成良好的作息習慣，培養學生的生活自理能力;其次，發揮好家長的作用。家庭教育的缺失是中職班級管理實效性不足的重要因素。班主任要著力改變家長的教育觀念，引導家長重視子女的課程學習與身心健康，使家長成為班級管理的重要輔助者。家長委員會更要經常性組織旁聽活動，深入課堂觀察子女的表現。同時，班主任要做好家校之間的溝通工作，充分利用好現代信息平臺在家校溝通中的價值。比如利用微信逐漸家長群，定期向學生反饋子女的在校表現。管理協同能夠發揮不同主體在中職學生班級管理中的作用，實現“1+1>2”的效果。

五、結語

班級管理是維持班級秩序、強化教學效果，促進學生全面發展的基礎性工作，而班主任則是班級管理最為重要的主體。受各種因素的影響，中職班級管理中存在著一些問題，極大地影響了中職教育的開展。班主任要從問題的具體表現出發，加強班級管理能力建設，提升班級管理的實效，從而更好地服務中職學生的成長與發展。

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