寓教于樂的小學數學游戲化教學探究

汪媛媛

小學是培養學生思維能力和邏輯能力的關鍵時期，學生的學習積極性以及創造性在小學數學的學習中發揮著十分重要的作用，而小學數學游戲化教學轉變了以往僵化的教學模式，對于小學生的學習和發展有著十分積極的影響，基于此，本文針對游戲化教學在小學數學教學中的相關應用展開了研究分析，以期對小學數學教師的教學工作能夠提供一些有用的建議。

隨著素質教育的不斷深入，我國教育領域積極探索和創新教學的方式，以期能夠減輕學生的學習任務，緩解學生的學習壓力。然而就各個地區教育的實際情況來看，還有很多的問題存在。教育者對于學生學習積極性與主動性的激發進行了深入的研究，提出了游戲化教學模式。游戲化教學是將教學轉化為一種快樂的活動，學生在輕松愉悅的環境下，其學習興趣以及學習效率能夠得到很大的提升。尤其對于小學數學而言，由于這門課程具有一定的邏輯性和復雜性，學生學習起來存在一定的困難，而游戲化的教學模式能夠將抽象的知識轉化為生動形象的內容，充分調動學生的學習積極性，從整體上提升學生的數學素養，推動素質教育的更好開展。希望通過本文的研究分析，對小學數學教學穩定相關工作能夠提供一些有價值的參考，最終能夠推動學生的全面健康發展。

1 小學數學游戲化教學的重要作用

小學階段是學生思想萌發的一個重要時期，這個時期的學生活潑好動、不拘一格，教師在教學過程中，如果只通過一種固化的教學方式來教育學生，很容易導致學生產生厭學的心理，這對于學生良好學習習慣的培養也是十分不利的。此外，小學時期學生的思維還沒有發育成熟，很難了解并掌握一些抽象的數學概念，從而影響到了后續的學習，長此以往，學生就會失去數學學習的興趣。因此，小學數學教師在教學的過程中，必須對以往的教學方式進行不斷的創新，積極應用游戲化的方式開展教學活動，為學生創設一種輕松愉悅的學習氛圍，使學生對數學中的一些抽象知識能夠有一個深入的了解，并能及時消化這些知識，真正做到為己所用。

素質教育要求教師在教學過程中，要將學生學習主動性與積極性充分的調動起來，這樣學生不僅可以學到知識，還有利于思維的開發，有效促進了智力的發展。寓教于樂的游戲化教學方式應用到小學數學教學中，順應了教育事業的發展要求。

2小學數學游戲化教學現狀

2.1 教學方式單一

就當前小學數學游戲化教學開展的實際情況來看，很多學校的教學方式過于單調，沒有利用游戲的趣味來激發學生的學習興趣，還有一些游戲學生很難參與其中，因而很難達到寓教于樂的目的，很難有效的提升教學水平。例如在講課之前，很多教師會借助數學小游戲過渡到教學主題，然而，很多教師所設計的游戲并沒有將問題體現出來，學生也無法通過游戲進行有效的思考，無法達到游戲教學的目的。

2.2 師生之間缺乏互動

教師既是游戲化教學的引導者，也是游戲化教學的參與者，只有扮演好這兩個角色，才能與學生進行有效的互動，對學生的動態有一個全面的了解，及時為學生答疑解惑，從而推動游戲教學的順利開展。然而很多教師目前在游戲化教學中，往往以游戲的組織者和旁觀者自居，與學生缺乏互動，這種游戲化教學的方式，很難有效促進教學成效的提升。

2.3 深受傳統教學觀念的影響

素質教育強調教學活動應以學生為中心，教師應充分尊重學生的主體地位，然而現實情況大多是，教師提問學生，或是學生進行自主學習，學生仍要沿著教師的思路思考數學問題、學習數學知識，基于這種教學模式，學生的學習興趣很難被激發出來，無法真正感受到數學的魅力，長此以往就會對數學產生厭倦的情緒。造成這一問題的原因主要在于傳統教學觀念對于教師的影響較為深刻，很多教師沒有正確理解素質教育的內涵，導致教學活動依舊停留在做習題、背公式等方面，沒有積極探索有效的教學方式，沒有關注小學生活潑好動的天性，通過游戲傳授數學知識，通過游戲使學生理解和掌握數學知識。

3 寓教于樂的小學數學游戲化教學策略

3.1 充分認識到對數學游戲化教學的重要作用

在開展小學數學教學的過程中，教師應不斷提升教學的趣味性，將學生的學習興趣以及求知欲充分的激發出來，為學生創設良好的教學氛圍，深刻感受到數學的魅力。寓教于樂的游戲化教學方式，能夠增強教學的趣味性。教師要對小學數學游戲化教學的重要作用有一個正確的認識，使學生在輕松愉悅的氛圍下學習數學知識，在游戲中和教師進行互動，教師要成為學生的良師益友，對學生的具體情況要有一個全面的掌握。這就需要教師對教學方式進行不斷的改進，積極探索游戲化教學方面的知識，強化自身對于數學游戲化教學的認識。

3.2 組織學生開展豐富的游戲化教學活動

3.2.1 課前游戲

小學數學教師在導入新課的時候，可以設置課前游戲來實現。課前活動能夠將小學生的注意力有效的集中起來，同時也能起到溫故知新的作用。例如在講授《認識分數》這部分內容的時候，教師可以將全班學生分組，每個小組有十位學生作為“分母”，學生圍成一圈，教師說“1”，一位學生站在圈內，教師說“2”的時候，2名學生站在圈內。這時候學生的注意力被吸引過來，教師在由此過渡到新內容的學習中：“同學們，這個游戲中，每小組有十位學生，我們將其理解為十等份，而其中的一位學生就為1/10，兩位學生就為2/10……”，這樣學生就會對分數有一個初步的認識，推動了新課程教學的順利開展。

3.2.2 課中游戲

課堂教學中，教師可以適當加入一些小游戲，既能使學生緊張的情緒得到有效的環節，還能對學生的思維起到調節的作用，并通過游戲將學生的注意力集中起來。但教師要對課中游戲的內容與時間進行合理的設置，要將游戲的效果發揮出來，且不能占用太多的時間。

3.2.3 課后游戲

由于年齡較小，小學生的邏輯思維能力較差，對于很多新的知識通常無法很快掌握，因此教師要通過科學的方式，幫助學生鞏固所學知識，課后游戲就是一個很好的選擇，有利于加深對數學知識的理解，達到寓教于樂的目的。

3.3 加強教師和學生在游戲中的互動

對于游戲化教學而言，教師是參與者和引導者，而不是旁觀者。教師要在開展游戲的過程中，加強和學生之間的互動，對學生學習動態有一個整體的把握，為學生答疑解惑，及時發現教學中存在的問題，不斷改進教學方式。學生不僅可以提出自己存在的一些疑惑，還可以和教師就生活與學習中的一些問題進行交流，拉近了教師和學生之間的心理距離，這對于學生身心健康的發展也是十分重要的。

4 結束語

總而言之，寓教于樂的游戲化教學不僅可以將學生的學習興趣充分的激發出來，使學生感受到數學的魅力，還能從整體上提升學生的數學學習效率，為學生的學習和發展奠定良好的基礎。因此，小學數學教師在教學的過程中，要充分認識到游戲化教學的重要作用，科學合理的設計游戲教學的方式，把握好游戲化教學的時間和內容，使游戲化教學能夠發揮出應有的作用，同時在游戲中還要加強和學生之間的互動，成為學生的良師益友，推動學生的全面發展。

（作者單位：西北師范大學附屬小學）