初高中銜接階段內數(shù)學教育的完善分析

李水文

初高中升學期間，學生的身心特征、學習環(huán)境、學習任務等，都會發(fā)生顯著性的變化，較多學生無法快速適應，嚴重情況下更會滋生出強烈的厭學反應，不利于日后成績的提升和心理素質的完善。本文則在闡述初高中數(shù)學銜接期間遺留的挑戰(zhàn)問題、產(chǎn)生的原因基礎上，探討今后初高中銜接階段內數(shù)學教學的有機完善策略，希望借此幫助學生度過難關，令他們日后的學習變得更加順利。

1 前言

想要完成初高中階段的過渡挑戰(zhàn)任務，并非易事，要求學生敢于迎接高中異常緊張的學習環(huán)境和氛圍、接收更難更高深的課程內容，獨立且靈活地應對生活、學習中的種種難題。一旦說這些準備工作處理不當，學生對高中學習的接受度自然不高，甚至會由原本的優(yōu)秀生淪為學困生。至于究竟怎樣更好地完善初高中階段內的數(shù)學教育，相關處理要點將在后續(xù)延展。

2 初高中數(shù)學教學銜接過程中出現(xiàn)的挑戰(zhàn)問題

初、高中教材彼此間有著較大的梯度，實際教學中容易引發(fā)知識點銜接脫節(jié)狀況。

首先，初中數(shù)學教材內容中，常量占據(jù)比重大、每節(jié)需要學生掌握的知識點不多，通常都是應用于現(xiàn)實生產(chǎn)和生活的基礎性運算法則，亦或是相對簡易的推理、平面圖形分析、數(shù)據(jù)收集等等。至于高中數(shù)學內容，則顯得愈加抽象繁瑣，表現(xiàn)為定理嚴謹、邏輯性強、研究變量繁多，要求學生同步具備數(shù)據(jù)計算和理論分析能力之外，在抽象思維和空間想象上也有顯著提升。

其次，初中教材中的語言淺顯、直觀、生動有趣，結論記憶起來快捷方便。特別是經(jīng)過一系列貼近現(xiàn)實生活的知識點引入后，有助于引導學生由感性認識轉變到理性認識，加上后續(xù)適當數(shù)量和難度的習題加持，可以令學生及時檢驗各階段學習成效并順利提升應試水平。而高中數(shù)學教材中的語言，呈現(xiàn)出敘述規(guī)范、知識難度大等特征，且加入了更多類型的習題、計算過程繁雜，著重鍛煉學生靈活變通的解題技能，整體彰顯出起點較高、難度較大、容量過多等特征。

自從新課改之后，高中數(shù)學教材中還額外添加觀察和猜想、閱讀和思索、探究和發(fā)現(xiàn)等欄目，在針對學生提供更多探究性、拓展性、應用性的選學素材，方便拓寬他們的思維和視野范疇之外，更明確了數(shù)學的科學價值和滿足不同人的學習需求，為今后學生個性發(fā)展和人生規(guī)劃等，做出了深度指引。但縱觀目前我國大部分地區(qū)的高中，在數(shù)學教學上始終遺留內容過多、時間緊湊等弊端，許多教師在不得已的情況下加快教學進度，無形之中令初高中數(shù)學教學銜接、過渡的難度持續(xù)增加。長期放置不管，學生將更加難以適應高中數(shù)學學習，最終影響成績的提升。

3 初高中銜接期間數(shù)學教學挑戰(zhàn)出現(xiàn)的原因

3.1 學生的學習心理和學習環(huán)境的變化

步入高中過后，不管是學習亦或是生活環(huán)境，都和以往明顯不同，畢業(yè)不久的初中生要同時面對全新的同學、教師、教材，當然要耗費一定的時間精力去適應。須知較多剛入學的高中生因為經(jīng)歷過中考復習不久，開始呈現(xiàn)出放松的姿態(tài)，欠缺應有的緊迫意識;還有些學生產(chǎn)生強烈的恐懼和抵抗反應，主要就是因為他們覺得高中數(shù)學教材中充斥著較多抽象、無趣的概念，學習起來極為困難。

3.2 課程內容的變化

初中期間，學生接觸到的數(shù)學知識點，都是貼近現(xiàn)實生活的，且教材語言通俗易懂、題型簡易;可高中的數(shù)學知識點十分抽象難懂，還加入了更多陌生的字母和變量知識，數(shù)學理論性翻了幾倍，相比初中難度上升幅度很大。歸結來講，初中數(shù)學知識點是高中數(shù)學的基礎，高中數(shù)學知識點是初中的外延和拓展，不過由于初高中教學銜接存在脫節(jié)隱患，還有某些知識要求降低，這使得初高中數(shù)學知識彼此間的差距持續(xù)加大。

3.3 學習方式的變化

初中數(shù)學教學中，教師的指導非常詳細，有時間幫助學生歸納重點，學生完全可以在課后快速消化和實踐檢驗。換句話說，學生只需要在課上背熟概念和公式，在按照教師要求解答相關題型后，就可以獲得較高的考試成績?？墒歉咧械臄?shù)學教學則完全不同，不僅僅有了更多復雜的知識點、課內外學習時間也不是很充足，教師更無法在課堂中將所有題型講透或是對所有學生進行個性化輔導。這就要求學生學會獨立思索和歸納總結，以及舉一反三。相比之下，初中數(shù)學的學習模式，已經(jīng)不適用于高中階段，想要及時改善高中數(shù)學學習成效，就必須盡快調整既有的學習方式和習慣。

4 初高中銜接階段內數(shù)學教育的完善策略

4.1 及時做好必要的準備工作

第一，教師須抓緊對學生進行入學教育指導。入學教育，可以說是初高中銜接教育中的第一任務，教師要把握這個機會，引導學生領悟到高一數(shù)學學習對后期學業(yè)的重大影響基礎上，結合適量的實例來對比初高中課程內容的差異性，令學生更加全面地把握高中數(shù)學知識點特征。而在實例分析過程中，還要向學生教授更加實用的學習技巧，亦或是直接安排優(yōu)秀學生上臺分享經(jīng)驗和體驗，令其余學生少走彎路。

第二，教師要及時對學生進行深入性地測試摸底。即努力加大和學生之間的溝通互動力度，重點在于明確入學學生的數(shù)學學習起點。事實上，經(jīng)過三年教學和相處，初中數(shù)學教師對于畢業(yè)學生的數(shù)學學習能力和特征都比較熟悉，因此有必要在學科評價中闡明每個學生的優(yōu)勢和不足，為今后高中數(shù)學教師順利展開教學提供參考。高中數(shù)學教師可依據(jù)學生的初中數(shù)學學習反饋信息來規(guī)劃日后的教學指導方案。唯獨準備工作處理充分，才可以令初高中數(shù)學教學銜接，變得更加得心應手。

4.2 加大學習方法上的指導力度

結合實際情況來展開有針對性的分層教學，可以更好地完成學習方法指導任務。因此，在初高中銜接教育期間，作為高中數(shù)學教師，理當多關注和照顧到學生學習的起點，提供小梯度地指導。即預先依照學生的數(shù)學學習水平來展開分層，之后再依次對教材內容、教學目標、訓練題目等加以分層，方便學生靈活篩選和自身學習能力相適應的學習目標，以及課題內容。長此以往，剛入學的高中生就會很快地擺脫死學課本的傳統(tǒng)理念，轉而關注個人特征，爭取活學活用數(shù)學知識點。

4.3 竭力維持和諧的教育管理秩序

初高中數(shù)學銜接期間的教育管理工作秩序，會直接決定學生各階段數(shù)學學習的動力和信心。因此，在初中臨近畢業(yè)階段，教師要對學生的數(shù)學復習狀況和學習能力等給予更加正面地評價，令他們肯定三年來數(shù)學學習的成就，相信自己有能力學好今后愈加困難的高中數(shù)學課程。而作為高中數(shù)學教師，也要在接觸學生后，提供適當難度的挑戰(zhàn)任務并賦予學生更多的成功體驗，令他們在收獲喜悅的同時，迸發(fā)出更多的積極性去研究、學習高中數(shù)學。如在進行集合這類知識點講解環(huán)節(jié)中，教師就可以考慮多引入一些相關的生活現(xiàn)象，在令學生更加全面深入地了解分類和集合規(guī)律之后，知道高中數(shù)學知識并非想象中那么難學，從此注重自我總結，形成更加科學有效的學習習慣。

5 結語

綜上所述，步入高中之后，涉及數(shù)學的學習環(huán)境、教材內容、課堂氛圍等，都發(fā)生了劇烈的變化，對于剛入學的學生來講，未免有點難以適應。因此，作為初、高中數(shù)學教師，要做好各自的工作，多為學生的個人成長考慮。即要求初中數(shù)學教師做好鋪墊工作，高中數(shù)學教師則注重實例引導，增強學生自學的信心和動力。相信經(jīng)過初高中數(shù)學教師彼此共同努力過后，學生將會更加快速地完成學習過渡任務，在迸發(fā)出更強的學習積極性之后，學會坦然地面對和解決高中數(shù)學學習中的種種難題。

（作者單位：六盤水師范學院）