應用型本科院校會計學一流專業建設的探索與推進思路

萬國超 馬慧知

特色專業建設是高校辦學的重要載體，是可持續發展的重要基礎。“一流本科教育，一流本科專業”為應用型本科院校的特色化發展提供了制度保障和政策支持。

當前，不乏一種現象，應用型本科院校的會計學專業建設在專業定位、人才培養目標、實施路徑等方面表現出較高的相似性或同質化，許多院校的會計學專業建設沒有融入到本校歷史發展過程所沉淀的優勢特色中去，導致會計人才培養目標缺乏亮點，會計學畢業生在市場中缺乏競爭力。應用型本科院校本身具有鮮明的地域性和特色性，賦予了會計學專業在自身類型定位內追求卓越、爭創一流的機會。

我校作為西部地區歷史較悠久的應用型本科院校，在會計學專業建設過程中，主動適應成渝經濟圈發展的需求，堅持依托我校信息技術學科優勢和特色，致力于培養掌握會計、財務管理、審計、稅法等相關知識體系，熟悉財務、業務、信息技術學科的融合知識體系，具有“大智移云”時代的信息利用能力，著力為成渝經濟圈的高質量發展培養“精會計、善管理、懂技術”的高素質應用型會計人才。我校會計學專業以爭創省一流專業建設點為契機，不斷探索、實踐，采取學科專業一體化建設思路，希望在有限的教育資源和精力下，走出一條適合本校優勢和特色的“一流專業”建設之路。

一、深化會計專業綜合改革的主要舉措及成效

長期以來，會計學專業緊密圍繞我校特色鮮明的高水平大學建設目標定位，在服務國家重大戰略需求，服務區域經濟、社會、行業發展的實踐中積極積累經驗。深化會計專業綜合改革方面的舉措和成效主要表現在以下七個方面。

（一）創新人才培養模式，構建多元協同育人機制

我校會計學專業立足新工科理念，搶抓我校作為教育部新工科試點高校機遇，充分依托學校深厚的工科人才培養基礎，建立“政產學研用”多元協同創新人才培養機制，大力推進“會計+管理+技術”交叉融合人才培養模式。近年來，獲得教育部等協同育人項目4項，緊密對接產業、行業、企業崗位的技術標準和職業要求，與用友新道、廣州中博等長期開展全面產學合作。不斷探索人才培養模式改革，協同實施“差異化”培養，推進分類分層教育，著力做優ACCA班、CMA班，為“一帶一路”國家培養輸送優秀國際會計人才，顯著提升了學生的創新能力和綜合素質。

（二）強化教學改革內容，優化課程培養體系

通過嵌入和滲透管理、經濟、技術類課程，構建了多學科交叉的課程框架體系和專業核心課程群，建立了“精會計、善管理、懂技術”的課程體系。以信息利用能力培養為導向，不斷強化核心課程教學，完善核心課程教學大綱、實施大綱、習題庫等資源庫建設。深化分方向培養改革，將中國注冊會計師和稅務師執業技能培養融入到課程體系中。以“業財融合”為背景，改革課堂教學以講授為主的教學方法，廣泛開展啟發式、討論式、參與式、案例式、情景式和項目化的教學方法改革和探索。加大了混合教學建設力度，借助網絡教學平臺，融入MOOC和翻轉課堂理念，提高了課堂教學效果。近年來，獲得教改項目立項國家級4項、省級2項，校級10項；教材建設項目2項，發表教改論文80余篇，出版教材2部；教學成果獲省級獎項3項。

（三）不斷改善實訓條件，加強實踐基地建設

我校會計學專業不斷完善校內實驗實訓室條件，校內模擬職業崗位環境，積極探索建設功能更加完備的仿真實訓室。開設跨專業綜合實驗平臺，促進“會計+管理+技術”的深度融合。采用“雙向流動”的方式與會計師事務所、企事業單位之間的交流與互動，積極開辟新實踐基地，加強實訓實習示范基地建設。近年來，與用友集團四川省分公司、岳華會計師事務所四川分所、天職國際會計師事務所、四川川威鋼鐵公司等二十余家企事業單位建立了實習實踐基地。

（四）加強教學團隊建設，強化教師教學能力

我校堅持培養與引進并舉，鼓勵教師攻讀博士學位，參加國內外高級別學術會議，促進教師掌握專業教育新動態。以科研促教學，強化課程教學團隊建設。推動師資多元發展，引導和促進廣大教師堅持“雙師型”發展方向。近年來，會計教學團隊涌現出校級“優秀教師”、“最受歡迎教師”、“三育人”標兵、“三育人”先進個人、“青年教師教學競賽獎”7人次，位居我校各專業教學團隊首位。擁有注冊會計師、稅務師、資產評估師、注冊一級建造工程師（市政）、注冊咨詢工程師（投資）等執業資格的“雙師型”教師7人。

（五）拓展師資國際化視野，深度融入國際會計培養

基于本專業與國際接軌的緊密特質，依托ACCA方向班、CMA培訓班的建設，大力探索推進雙語（英文）課程的開發力度，提高教師和學生的專業英語能力，推動教師出國做訪問學者，提升教師對國際會計準則和國際慣例的理解力、嫻熟度。

（六）開展基層教學組織建設，夯實會計專業戰斗力

根據學校出臺的《教研室、實驗室管理辦法》，發揚會計專業敬業奉獻、務實高效的團隊精神，高質量地完成了各項教學活動，不斷精細化專業管理規章制度，積極開展師德師風教育，增強了基礎組織教學戰斗力。近年來，會計專業凝聚力強，師生關系融洽，教學評價優良。在新冠疫情防控期間，堅持“疫情就是命令，防控就是責任”，結合專業特點和課程需求，采取靈活多樣的方式開展線上教學，在線教學積極性高，時間和精力投入多，線上教學運行狀況良好。

（七）開展教學監控，加強教學質量保障體系建設

一是制定剛性聽課制度，學院領導、專業主任每學期至少深入課堂聽取 4 名教師的授課，作為履職考核的主要依據；二是嚴格教學檢查制度，學校檢查和學院自查相結合，常規檢查和隨機抽查相結合，檢查內容覆蓋教學全環節；三是建立教學督導制度，校、院兩級督導分別由學校教學工作委員會專家組和學院教學工作分委員會聘任，兩級督導配合聯動，對教學質量進行全程、全面的指導、監督、檢查和評估；四是建立學生信息員制度，按專業和年級遴選學生信息員，定期負責反饋同學心聲；五是完善教師教學評價制度，構建了“主體多元、指標多樣”的評價體系，評價主體包括管理人員、專家、督導、同行、學生和教師本人等，做到全方位評價；六是建立本科班導師制度，負責對學生的學習、科研、專業發展等給予引導和幫助，促進學生綜合素質全面提高；七是建立質量跟蹤調查制度，定期開展對生源情況、在校生學業狀況、畢業生就業去向和質量進行調查，并將調查結果反饋于教學實踐。

二、下一步開展會計學專業建設的推進思路

會計學一流專業建設并非一蹴而就，需要培養理念、培養課程、教材師資、實踐平臺等專業要素的長期積累沉淀，在高校由外延式向內涵式發展的進程中，我校會計學專業需要繼續堅定“特色+質量”的改革路徑，著眼于成渝雙城經濟圈的戰略部署，以會計為主軸，以技術和管理為兩翼，深度整合會計+，系統性地開展會計學專業建設。

（一）精準定位，優化培養模式

我校省屬重點高校，其生源多來自于川內各市地州、區縣及其周邊省市，大部分學生的就業區域也主要在以成都為中心的西部城市。會計學專業應更多的應著眼于培養有助于區域經濟、產業、企業發展所需要的會計人才，包括本區域內的工商企業、金融企業、中介機構、政府機構、事業單位及其他相關部門司職會計事務。側重于專業與地方產業相匹配、畢業生就業、人才培養和服務于地方經濟社會發展相適應。要緊密對接產業行業企業崗位的技術標準和職業要求，建立人才能力結構體系，明確符合實際需要的專業人才培養目標。要突出學生專業實踐能力的培養，引進行業產業企業的技術技能和崗位技能模塊，推動校內外政產學研用的深度結合，推動人才培養模式從重理論學習向重實際應用的轉變。

（二）資源整合，培養綜合性人才

黨的十八屆三中全會《決定》強調，讓市場在資源配置中起決定性作用。高校發展、尤其是特色專業建設不能作為市場的“局外人”，必須在新的形勢下，積極參與市場競爭。高校要按照經濟社會發展和市場對人才的需求，科學定位人才培養類型、科學研究任務、主要服務方向、質量標準要求，提高學校適應市場的能力，最大限度地聚集優勢。一是拓展“校友圈”資源，搭建學生實習平臺。整合校友資源，發揮集群優勢，實現品牌效應，在校友頗有建樹的相關領域中，繼續輸送人才，做到教育成果反哺教學。二是把單一培養扎實專業基礎知識和實驗技能的技術人員拓展到培養具有良好學術素養和社會實踐能力的創新型會計人才，提升在本行業中人才培養的優勢。例如積極邀請會計行業相關協會等在學校舉辦專題講座、研討會及論壇等活動，邀請校外人士就“互聯網+”、風險管理、稅務籌劃、預算分析等應用案例和經驗進行分享，進一步豐富會計學生的專業知識和應用技能。三是切合社會需求，積極探索實踐基地建設與聯合培養的新途徑，研究搭建校企合作平臺實施路徑，針對相關企業定向輸出會計人才，實現多渠道培養。

（三）融合交叉，集成各學科合力

加強與理工學科之間、應用與基礎學科之間、會計與其他文管學科之間的交叉和滲透。一是依托我校七個國家級特色專業的優勢，通過學科相互支撐與交叉滲透，構筑多學科背景的創新平臺，建設跨學科創新團隊。二是強化工科院校會計學科研究特色，形成了以工科背景和學科交叉推進協同創新，以學科優勢服務行業與地方經濟發展，例如從空間上打破校區壁壘，打破學科間壁壘和界限，整合資源，以學科群衍生發展合力，帶動和提升各學科的自主創新能力。三是促進學科內研究方向間的交叉，將信息化相關知識（如電子商務、數據庫和軟件開發維護等）納入會計專業課程體系，建設跨學科創新團隊。四是校內個專業之間積極尋找學科交叉結合點，搭建載體，如通信工程專業與會計學專業深化交流合作，共同構建“云計算與大數據”發展平臺；統計學專業與會計學專業全面開展戰略合作等，針對性地培養數據分析、數據挖掘型會計人才，助力營造學科協同的良好氛圍。

（四）深化教學改革，豐富教學資源

教學改革逐漸進入會計學專業建設的“深水區”，可從以下幾個方面深化教學改革，豐富教學資源。一是優化課程結構，形成結構合理、特色鮮明的課程體系。二是及時更新課程教學內容，開發專業特色課程，增強課程教學內容新穎性和信息量，建設精品課程，打造一批“金課”。三是改革教學方法與手段，使用超星、課堂派等打造互動課堂，加強案例教學、情景教學等方法；改革課程考核機制，試行考教分離。四是搭建專業網絡教學平臺，核心課程擁有教學網站并經常更新，完善案例庫、試題庫等教學資源，共享教學內容與學習成果。五是加強特色教材建設，積極推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體有機結合的特色教材建設。六是改善實驗教學條件和環境，建設“會計云共享服務中心”校內基地，校企共建實習實訓示范性基地，完善實驗教學體系，充分利用社會實踐、科研訓練、畢業實習、學科競賽及活動等各種實踐形式，提升學生實踐能力和創新能力。七是完善激勵機制及相關制度，鼓勵教師與企事業單位進行科研合作、交流和學習，形成教學、科研和社會實踐有機結合的人才培養模式，構建專業教學管理質量保證體系，探索建立學校、行業部門和用人單位共同參與的學生考核評價機制。