黃金需要紅爐煉，細(xì)玉需要妙手磨

田始芳

“我不用你管！”“你只要在這個(gè)教室里上數(shù)學(xué)課，我就得管你！”

聽(tīng)到教數(shù)學(xué)的王老師與小剛激烈的爭(zhēng)吵聲，在隔壁班級(jí)上課的我趕緊跑過(guò)來(lái)，緊急“救火”。

我接手八年級(jí)3班僅有2個(gè)月，一直在與小剛這個(gè)“刺猬”迂回較量著。暑假里，聽(tīng)說(shuō)讓我擔(dān)任這個(gè)“老大難”班級(jí)班主任時(shí)，老師們就提醒我，小剛不是“省油的燈”。但是，一向不服輸?shù)奈?，沒(méi)有畏懼。

未正式開(kāi)學(xué)，我就通過(guò)原七年級(jí)的老師和學(xué)生先了解小剛的一些情況，并一路打聽(tīng)來(lái)到小剛的家進(jìn)行一次家訪。

原來(lái)這是個(gè)可憐的孩子，其父母幾年前離異并各自成家，小剛只好跟著年邁的爺爺奶奶生活。風(fēng)雨飄搖的家庭、破碎無(wú)愛(ài)的成長(zhǎng)環(huán)境使已進(jìn)入青春期的小剛更加自卑、孤獨(dú)、痛苦。升入初中后，面對(duì)新的環(huán)境，小剛表現(xiàn)好了一段時(shí)間，但不久又破罐破摔，懶散消極，打架滋事，上課遲到，不完成作業(yè)，成績(jī)一降再降等成為常態(tài)。

因材施教，針對(duì)小剛吃軟不吃硬、情感饑渴等特點(diǎn)，我沒(méi)少費(fèi)心，總是私下找他談心交流，時(shí)時(shí)關(guān)注，溫柔以待，最近剛見(jiàn)起色。而不知怎的，今天數(shù)學(xué)課上小剛呼呼大睡，年輕的王老師好心叫醒他，批評(píng)幾句，就惹得他“龍顏大怒”。

對(duì)于處在叛逆期的孩子，老師不管不問(wèn)是失職;強(qiáng)行壓制有時(shí)也有失偏頗。但是，無(wú)論學(xué)生犯了什么樣的錯(cuò)誤，老師都不能急于批評(píng)。要先分析深層原因，挖掘背后的問(wèn)題，不能動(dòng)輒就叫家長(zhǎng)，更不要急于下結(jié)論。經(jīng)過(guò)這一段耐心等待的時(shí)間，可以使師生的心都靜下來(lái)，平和地處理問(wèn)題，不僅有利于解決好學(xué)生的問(wèn)題，更有利于師生關(guān)系的發(fā)展。黃金需要紅爐煉，細(xì)玉需要妙手磨。我明白只有以心換心、因需施教，方能對(duì)癥下藥。

◎首先，把姿態(tài)放低。

陶行知說(shuō)得非常好：人人都說(shuō)孩子小，小孩人小心不小。倘若小看小孩子，便比孩子還要小。其實(shí)，陶行知先生告訴我們，不要小看孩子，應(yīng)該尊重孩子，把他們視為和我們平起平坐的個(gè)體。長(zhǎng)期以來(lái)，奉行師道尊嚴(yán)，我們常常習(xí)慣于高高在上，喜歡用命令式的語(yǔ)氣跟學(xué)生說(shuō)話，強(qiáng)迫他們?nèi)プ鍪?，但是他們并不理解、不領(lǐng)情。叛逆期的學(xué)生更需要的是老師的理解、尊重、寬容。因此，我們應(yīng)蹲下身來(lái)看他們，用他們的眼光、思維、價(jià)值觀等去評(píng)判、去溝通，同他們一起成長(zhǎng)。

◎其次，把責(zé)備改為擔(dān)憂。

盧梭說(shuō)：“大自然希望兒童在成人以前就像兒童的樣子。如果打亂了這個(gè)次序，我們就會(huì)造成一些早熟的果實(shí)，它們長(zhǎng)得既不豐滿也不甜美，而且很快就會(huì)腐爛?！焙芏嗬蠋熢谪?zé)備學(xué)生的時(shí)候都是出于對(duì)他們的擔(dān)憂，但是說(shuō)出口的話卻像一把刀子，傷害了學(xué)生的自尊，使他們誤解了老師的好心。建議各位老師把這種善意的責(zé)備改為發(fā)自內(nèi)心的擔(dān)憂，把錯(cuò)誤當(dāng)成教育學(xué)生的契機(jī)，使錯(cuò)誤成為一種教育資源……比如孩子遲到，老師就可以直接說(shuō)出自己的擔(dān)憂“怎么這么晚才來(lái)，我一直都在擔(dān)心你的安?！?。暖心的話語(yǔ)真心感動(dòng)了學(xué)生，喚醒了學(xué)生，我們的教育就會(huì)自然而然地發(fā)生了。

◎再者，把批評(píng)改為溝通。

青春期的孩子脾氣暴躁，最易火冒三丈。溝通是教師打開(kāi)學(xué)生內(nèi)心世界的“通行證”。當(dāng)問(wèn)題發(fā)生時(shí)，如果恨鐵不成鋼，非打即罵，大發(fā)雷霆，只會(huì)適得其反。老師不妨熱問(wèn)題冷處理。慢下來(lái)，靜心等待，耐心傾聽(tīng);沉下去，探究規(guī)律，追本溯源。理智對(duì)待，不要跟孩子急，耐心等待孩子恢復(fù)理智后，再去跟孩子和風(fēng)細(xì)雨地溝通。放慢腳步，閉上雙眼，才能聆聽(tīng)到最真實(shí)的心聲，才能感受到滿眼繁華。善于耐心傾聽(tīng)，允許孩子辯解，并用同理心，消除學(xué)生的敵視，拉近和學(xué)生的心理距離。話是打開(kāi)心鎖的一把鑰匙。教師一旦走進(jìn)學(xué)生的心里，學(xué)生自然會(huì)“臣服”于你！

◎最后，把冷臉改為微笑。

“把臉一直向著陽(yáng)光，這樣就不會(huì)見(jiàn)到陰影。”海倫·凱勒的告誡猶然在耳。人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。缺點(diǎn)、錯(cuò)誤，是孩子成長(zhǎng)中必不可少的營(yíng)養(yǎng)。靜水流深，校園里不僅有激昂的進(jìn)行曲，還要有舒緩的小夜曲。我們的責(zé)任就是幫著孩子不斷改錯(cuò)，不斷進(jìn)步，我們的寬容是一片寬廣而浩瀚的海，能包容一切，也能化解一切。微笑是最美的語(yǔ)言，沒(méi)有人愿意看你的臭臉色，青春期的學(xué)生更需要如此。老師如果對(duì)待他們太過(guò)于冷冰冰，那么他們自然也不愿意跟你親近，你的教育一定是無(wú)效的，甚至是負(fù)效的。

少一點(diǎn)怒斥，多一些微笑;少一點(diǎn)敵意，多一些友好;少一點(diǎn)魯莽，多一些冷靜;少一點(diǎn)苛責(zé)，多一些謙讓;少一點(diǎn)冷漠，多一些關(guān)心。孩子犯了錯(cuò)，尊重為前提，只有我們蹲下身來(lái)，學(xué)生才能聽(tīng)得進(jìn)去。教育無(wú)痕來(lái)自師者有心，以赤誠(chéng)之心潤(rùn)礫成珠！給孩子的成長(zhǎng)留足空間，老師當(dāng)有愛(ài)心、耐心、真心、恒心和寬容心！