興趣指引，高效學習

陳翠紅

【摘? 要】? 小學生學習英語主要是通過課堂來實現的。小學生年齡小，學習興趣對學習效果起著關鍵作用。教師要努力設計課堂教學活動，如比賽、表演、創設情境、學唱英文歌曲等等，以增強英語課堂的趣味性，讓學生樂于學習英語，提升學習效果。

【關鍵詞】? 小學英語;課堂教學;趣味活動;提升實效

英語不是我們的母語，孩子們剛開始對英語還比較感興趣，過了一段時間后，興趣會慢慢消退，甚至對英語產生陌生感和距離感。小學生心智不成熟，意志力薄弱，要想提高英語的學習效率，還需要從激發他們的興趣入手。教師要多組織趣味教學活動，用趣味引導、激發學生的內在動機，提升課堂教學的實效性。

一、組織比賽，趣味學詞匯

積累詞匯對于小學生來說是最令人頭大的問題，詞匯學習內容雜、多、繁，學生很難堅持長時間地記憶單詞。教師要結合小學生活潑好動、好表現的特點，組織詞匯學習的比賽活動，為詞匯學習注入活力，讓每個學生都不甘于落后，使出渾身解數參與其中。比賽學詞匯融入了趣味，利用了小學生爭強好勝、追求上進的心理，能夠讓學生將注意力集中到詞匯學習上，使得詞匯學習取得理想的效果。

以小學英語三年級上冊 Unit 6 Colours Story time為例，本節課的學習目標是掌握表示顏色的詞匯：color， red， white，black， blue， green， yellow， orange， brown。在課堂學習中，教師利用一些實物或者圖片帶領學生學習相關的顏色單詞。單詞學完后，教師組織學生開展認讀單詞的比賽：（1）搶答，給出顏色，立刻說出對應的單詞。腦瓜反應快、記憶快的同學能夠正確說出答案，搶答的同學帶動了其他同學用心學習單詞，起到了很好的示范榜樣作用。（2）給出幾種顏色，讓學生把答案寫在紙上，同學互相批改，然后做統計，看誰答對的單詞最多，選出優勝者。單詞競賽能夠激發學生的學習興趣，同時也是監督和幫助學生提升詞匯學習效率的好方法。

為調動學生的學習積極性，教師要為詞匯學習注入活力，可以組織趣味學詞匯的比賽活動，引導學生積極參與，學生們全身心參與是詞匯教學取得高效的前提保障。

二、組織表演，趣味學對話

趣味表演活動是提升英語語用能力的重要途徑。小學生愛好模仿和表演，在英語課堂教學中，教師要多組織表演活動，讓學生在表演展示中體驗到模仿的快樂和表演的趣味，滿足他們的心理需要。同時，在對話表演中，學生模仿英語的腔調，熟悉英語口語交際內容，都想更好地演繹故事內容，為在生活實際中運用英語做好了準備。

例如小學英語四年級上冊 Unit 6 At the snack bar的教學，本單元的知識目標是掌握詞匯：a hamburger， a sandwich，noodles， rice， a cup of tea， a cup of coffee， a glass of milk， a glass of juice， What would you like？Id like ... What about you？教師利用圖片引領學生學習詞匯和句式之后，再次利用這些圖片組織學生進行情景對話。幾個同學圍坐在桌子旁，“服務員”邊把菜譜“實物圖片”交給學生，邊說：“What would you like？”學生們看到菜譜開始討論他們各自想吃的食物，把What would you like？ What about you？等句式進行了復習和鞏固。當這些“顧客”點好飯菜后，一旁的服務員做好統計，把他們所點的食物從頭再報一遍，以免出差錯。表演“餐館點菜”的情景對話，為學生們帶來了諸多快樂，在玩樂中很自然地學會了情境對話。

趣味對話情景表演是語用能力提升的重要途徑，是學生學習英語的階梯和橋梁。教師要組織好趣味情境表演，讓學生在熟悉而愉快的情境中不斷地提升英語語用能力。

三、創設情境，趣味學語法

語言學習很抽象，尤其是語法學習，對于小學生而言，通過語言講解來達到語法學習的良好效果比較難。而學習興趣是取得學習效果的關鍵因素，小學英語語法教學要從趣味入手，創設相關的趣味語法情境，用情境代替語言講解，盡量減少語言講解，做到精講精練，點撥到位即可。情境提供了語言環境，趣味引領孩子們進入情境，能夠大大提高語法學習效果。

例如小學英語五年級下冊 Unit 5 Helping our parents Grammar time這一課要求學習現在進行時，在語法導入中，教師為學生展示一張本班學生平日里打掃衛生的照片。里面的人物和動作等立刻吸引了學生們的眼球，學習的勁頭十足，教師對著照片問了大家：“What are you doing？”學生們雖然不熟悉句式，但是對老師提出的問題還是能夠聽懂的，答道：“We clean the classroom.”教師先點頭表示同意和認可，之后再引導學生使用正確的句子：We are cleaning the classroom.教師對現在進行時語法進行適時的點撥：現在進行時表示現在、現階段或者此時此刻正在干某事，基本構成是am/is/are + doing。然后教師問其中的一個同學：“What is Zhang Jun doing？”學生嘗試著說：“He is cleaning the blackboard.”趣味情境激發了學生參與的意識，在具體的趣味情境中學習語法，語法學習變得簡單多了。

在英語語法學習中，教師要努力創設語言情境，用情境代替枯燥的語言講解，用情境促進學生理解記憶，為語法學習添加趣味因子，減輕學生學習語法的心理負擔，提升學習效率。

四、學唱歌曲，趣味提能力

小學生對于英語學習缺乏有意性和目的性。兒童容易被感興趣的事物所吸引，影響學習效果的因素往往是興趣。學唱英文歌曲的優點在于能激發學生的英語學習興趣，利于提高聽力、練習發音、學習和記憶單詞、了解英語思維、熟悉西方文化、開闊知識面、拓展文化視野。

以教學小學英語六年級上冊Unit 4 Then and now Grammar time為例，學習了一般過去時后，教師引導學生學唱英文歌曲Yesterday Once More，復習一般過去時的含義，把英漢歌詞展現給學生，讓學生感悟其中的傷感情境。“When I was young， Id listen to the radio， waiting for my favorite songs. When they played Id sing along. It made me smile. Those were such happy times and not so long ago.當我小時候，聆聽收音機，等待著我最喜歡的歌曲。當歌曲播放時，我和著它輕輕吟唱，我臉上洋溢著幸福的微笑，那時的時光多么幸福。” 學生們很喜歡這首歌曲，學唱這首歌能陶冶情操，鍛煉聽力，培養學生學習英語的興趣，還有利于學生理解一般過去時的語法知識。

學習英文歌曲能讓學生接觸到歐美純正的英語發音，可以渲染氣氛，寓教于樂，能夠極大地提高學生的學習興趣和學習積極性，讓學生在聽力、知識和文化上得到全面提升。

總之，小學生的可塑性很強，好奇心也特別強。在小學英語課堂教學中，教師要用趣味教學法提升學生學習英語的積極主動性，運用多種趣味活動營造快樂的英語學習氛圍，增強學生學習英語的興趣，讓英語學習更加可觸可感、簡單明了，不斷提升學生的英語綜合能力，讓學生高效地學習、快樂地成長。

【參考文獻】

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