初中英語教材插圖中的家庭角色研究

趙夢敏　魏靜茹　劉悅

摘 要：教材作為學生學習的重要載體，是從一定文化中精選出來的教學材料，對學生學習學科知識具有重要的指導意義。初中生正處于意識到兩性的差別和性別角色形成時期，如何在教育中滲透性別平等教育是當今教育研究領域里非常重要的話題。本文選取人教版、外研版和牛津版英語教材，從家庭角色視角對比和分析其插圖，并根據研究結果向教材編寫者和高中英語教師提出了相關建議。

關鍵詞：初中英語教材;家庭角色;性別意識;插圖

一、 前言

性別差別在人類的歷史長河中一直備受關注，其存在的問題也最為嚴重，性別平等的斗爭貫穿始終。20世紀60年代晚期，第二次女性解放運動興起，女權主義者開始將焦點對準教育領域。在學校教育中，性別文化是一種重要的隱性課程資源，而教材又作為隱性課程的載體，于是在20世紀70年代，西方學者針對教材中存在的性別歧視問題進行了研究。女權主義者發現教材中女性形象存在刻板化的現象，即教材中明顯存在“男女有別”的痕跡，如在男女職業類型分布、從事的社會活動領域及男女性格特質等方面。

針對教材中出現的女性形象刻板化這一問題，如何利用英語教材培養學生性別平等意識則顯得尤為重要。由于學生基礎教育階段所接受的知識文化是費時最多、印象最深刻的，于是基于這種現狀，《中國兒童發展綱要（2001-2010）年》中曾規定：“將性別平等意識納入教育內容”。但目前在我國的教材中依舊存在性別不對等問題，性別偏見或隱或顯地在插圖中出現。

Alan Cunningsworth（2002）曾指出，教材中的內容所表現的任何主題都會傳遞一系列本身所蘊含的社會文化價值，這也就是所謂的教材隱性大綱

（hidden cumiculum）。而這種潛在的價值取向會或隱或現地在教材中得以顯現，并影響學習者的理解和態度，尤其是對英語學習者，這種影響更為突出。對于初中階段的學生，其性別視角的形成是在各種社會因素及特定的文化環境雙重影響下產生的，教材作為文化意識傳播的載體，其中蘊含的性別觀念將潛移默化地影響學生，性別歧視及性別偏向信息將阻礙學生對文本的理解，進而對認知產生影響，因此將性別公平觀念滲透于教材中十分重要。

《義務教育英語課程標準（2011年版）》并未提及性別平等，也鮮有人分析初中英語教材中，因此通過借鑒前人的研究成果，對人教版、外研版以及牛津版英語教材中男女家庭角色進行分析，旨在更多的研究者關注初中英語教材的改革。

二、 研究設計

（一）研究對象

研究對象分別為人教版、外研版以及牛津版英語教材。人教版即由人民教育出版社出版，簡稱為人教版。小學到高中都有這個版本的教材。也是大多數學校所用的教材，初中教材一共五冊，七、八年級各上下兩冊，九年級共一冊;初中新標準英語是由外語教學與研究出版社和英國麥克米倫出版公司依據最新國家英語課程標準聯合編寫的系列英語教材。初中教材共六冊，每學期一冊;新譯林版初中英語教材是江蘇省中小學教學研究室與牛津大學出版社、譯林出版社合作出版的教材，主要供江蘇省內學生使用。初中教材共六冊，每學期一冊。

（二）研究問題

1. 三版教材的插圖中是否出現了性別不公現象？

2. 三版教材的插圖中成年男性、女性在家庭角色中是否存在性別刻板問題？

3. 可以采取哪些措施在一定程度上消除這種存在于教材中的性別刻板問題？

（三）研究方法

1. 定量研究法：對三版教材中成年男女在家庭中出現頻次及三版教材中成年男女在家庭分工頻次進行統計分析，展現教材對不同性別人物的呈現狀況。

2. 文本分析法：對教材中用文字和圖片形式出現的帶有性別色彩以及家庭角色的內容進行文本分析，以更深刻地揭示教材所蘊含的性別含義。

三、 研究結果與討論

（一）三版教材中成年男女在家庭中出現頻次對比

通過對三版教材插圖中成年男女在家庭中出現頻次的統計，分析結果為外研版成年男性出現38次，女性38次;牛津版成年男性出現41次，女性53次;人教版成年男性出現29次，女性43次。結果顯示外研版成年男女在家庭中出現頻次處于數據平衡的狀態，均為38次;牛津版以及人教版成年女性出現頻次均高于男性，說明女性比男性在家庭中占比更多。而其中女性在外研版、牛津版、人教版單獨出現頻次分別為7次、23次、18次，男性在三版教材中單獨出現頻次分別為5次、12次、3次，說明女性在參與家庭活動時，男性處于缺失狀態。

（二）三版教材中成年男女在家庭分工頻次

如表1所示，在家庭生活中，成年男性和女性承擔的家庭職能主要集中在三個方面：做家務、照顧家人、教育孩子。根據對外研版、牛津版、人教版三版教材的統計，結果顯示：女性承擔家庭工作的頻次總體上高于男性且差異顯著，這說明在家庭分工上，出現了女性刻板化現象，女性擔任的更多的是“賢妻良母”的形象。

如外研版七年級上冊Module10的主題為“My mothers cleaning our house and sweeping away bad luck”的課文中，一開始就出現了三幅成年女性做家務的插圖，第一幅是母親為迎接春節而獨自在家打掃衛生的場景，第二幅是母親穿著圍裙與家人一起吃飯的場景，而圍裙的出現則表明母親是準備這頓年夜飯的人。第三幅是一家人出去走親訪友，父親與他人拜年問好，而此時母親卻手提著沉甸甸的禮物站在父親后邊，還照顧著孩子。整個單元的主題以及出現的三幅插圖均說明了女性在家庭中常以一種“賢妻良母”的形象出現，更多的家務則推到了女性肩上。在人教版七年級上冊第四單元的插圖中告訴孩子背包、地圖以及帽子的位置的人是媽媽，在九年級全一冊第七單元插圖中，陪伴孩子，安撫孩子情緒，孩子生病最需要照顧的時候仍然是媽媽。在生活中一般出現各種問題時孩子的第一反應也都是去尋找他的母親，父親卻很少參與。這說明女性對孩子的關注和照顧更多，而男性在這方面大多數處于缺失狀態。在牛津版七年級上冊第六單元插圖里當Henry在生活中遇到了小麻煩的時候，給出建議總是母親，如在天冷的時候，媽媽提醒他應該多穿衣服，在看書的時候，媽媽建議他應該戴上眼鏡等等，這都說明了在教育孩子方面女性付出的更多。

同時在對插圖進行分析的過程中，發現了一個有趣的現象，如圖1、圖2所示：男女性雖然都在家庭中都參與了休閑娛樂活動，可是當一家人在沙發上看電視時，遙控器卻都意外地出現在男性手中。如在外研版第九、第十模塊中，以及人教版第六單元中，同時出現了這樣一幅場景：一家人一起坐在沙發看電視，只有男性手握遙控器。在這個場景中，父親手握遙控器，其個人意志決定了一家人應該觀看什么樣的電視節目，此時選擇電視節目的權利已經悄然轉移到父親手中，父親成為領導者，成為權威的化身，此時筆者不禁要問：在這個倡導性別平等的時代，為什么遙控器不能握在女性手中？

通過“遙控器”現象從側面可以反映出盡管男女性同樣都在進行休閑娛樂活動，但是從某種程度來說盡管這個時代女性地位逐漸上升，實質上卻是在男權構建的社會中曲折前行。反觀教材，其課程構建依舊是以男性為中心展開的，男女不平等意識依舊存在。

四、 建議

（一）給教材編寫者的建議

當前我國正處于新一輪課程改革中，我們應以此為契機，適當地調整教材，為改革教材中的性別問題作出努力。

1. 在編寫教材時，要注意滲透男女平等的思想

即在插圖的選擇上，規定一定的性別比例。在教科書的審批環節上，可通過召開各種討論會，聽取基層教師、學生群體和家長群體的意見和建議，從而制定出無性別偏見的教材，同時注重宣傳女性在社會進步中的貢獻，這樣，教材對學生的影響就會迥然不同。

2. 提供建立在性別平等基礎之上的教學設計和參考資料，提高教師對教育中的性別問題的認識

即在教學用書等參考資料中明確提出教師要意識到教材中的性別平等滲透對學生成長發展的重要意義，指導教師關注性別平等，從而教師有意識地滲透到課堂教學中。

（二）給初中教師的建議

1. 提供貼近學生實際的材料或話題，增強學生對女性的正確認識

如教師在進行英語教學時應提供一些符合性別平等觀念的家庭場景圖片，對教材進行深度加工，這樣引導更容易培養學生的性別公平意識，幫助他們建立正確的行為取向。

2. 注重初中文化教學中的隱性課程

教材的出版單位開發了多種配套教學資源，教師在利用好已有資源外，還應積極擴展不同家庭角色的空間，例如利用網絡資源等。

參考文獻：

[1]Schau.C.G.& K.P.Scott. Impact of gendercharacteristics of instructional materials：an integration of the research literature[J]. Journal of Educational Psychology，1984（76）.

[2]國務院.中國兒童發展綱要.2001-2010 年[S]，2001.

作者簡介：趙夢敏，魏靜茹，劉悅，吉林省長春市，吉林外國語大學。