初中化學實驗教學改革與創新分析

摘 要：初中化學是一門非常重要的學科，在當前教學改革不斷深入推進的過程中，化學實驗教學也需要不斷進行改革創新，始終關注學生的主體性，引導他們真正的動手操作和主動思考，產生深刻的學習體驗，從中認識到化學知識對生活的重要價值，感受化學的魅力，并且促進綜合素質能力的培養和發展。在初中化學實驗教學開展的過程中，應該合理制訂教學目標，豐富實驗教學的內容和形式，設計生活化教學情境，引入多媒體教學，還要巧設化學生活實驗，從而提高教學的質量，充分體現化學實驗教學的重要地位。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;改革與創新;途徑

化學實驗教學占據著十分重要的地位，但是在以往卻沒有受到足夠的重視，而且整個教學過程單調枯燥，學生的很多操作行為被嚴格約束，學生的學習興趣不高，并沒有充分體現出化學實驗教學的重要價值。在對化學實驗教學進行改革創新的過程中，要點應放在學生自身的身上，通過對教學內容和教學方式等方面的優化，關鍵是要調動學生的主體思維，促使他們主動參與探究，讓他們自主完成實驗，這樣顯然會獲得更好的實驗教學效果。

一、 初中化學實驗教學的現狀分析

實驗是化學學科的核心，初中生在化學學習的過程中，只有通過實驗獲得的結論才會印象深刻，才能對理論知識進行更深入的理解，所以必須要確保化學實驗教學的質量。但是受到傳統教學模式影響，教師所運用的實驗教學模式很不合理，而且再加上師資水平有限，學校實驗器材設備嚴重缺乏或者老化嚴重，導致化學實驗教學無法獲得好的效果。在新課程改革不斷推進的背景下，很多學校也開始注重更新完善實驗儀器設備，許多教師也在積極探索引入多媒體教學手段，希望通過直觀形象的視頻將實驗過程更好地呈現出來，但如果濫用這一新型技術手段，學生不能真正參與其中，動手操作能力無法得到培養，只能用眼睛去看，感受不到化學實驗的真正魅力。化學實驗教學內容也比較的單一和枯燥，教師總是在實驗課上講解實驗原理、步驟、結論等理論知識，之后要求學生們進行模仿操作，這樣學生的思維受到了嚴格的束縛，無法實現進一步的拓展，這不利于學生創新思維的發展，因此化學實驗教學改革創新已經勢在必行。

二、 初中化學實驗教學改革與創新的途徑

（一）合理制訂教學目標，鼓勵學生動手操作

在新課程改革背景下，初中化學教師需要深刻反思以往實驗教學中存在的落后問題，優化教學過程，樹立學生為本的教育理念，合理制訂教學目標，在理論知識講解的同時，還要為學生提供廣闊的自主探究空間，鼓勵他們積極主動的參與動手操作，必要的時候給予指導和幫助。學生是教學中的主體，教師在教學中應該學會放手，在尊重學生主體地位的基礎上，才能真正實現化學實驗教學的改革創新，學生自主探究能力、動手操作能力、創新思維和合作意識等方面的素質都會得到培養，從而實現發展學生的化學核心素養的目標。例如對于“實驗室制取二氧化碳”的實驗，如果只是讓學生掌握知識，教師就可以直接口述整個實驗過程，要求學生記憶實驗步驟，掌握化學反應式，這樣的教學就是落后的，教師在制訂教學目標的時候可以先讓學生通過預習了解實驗目標，然后帶學生來到實驗室挑選所學實驗器材與藥品，如稀鹽酸、分液漏斗、集氣瓶等，組織學生分組完成實驗，思考如何實現二氧化碳的檢驗及驗滿，教師在這整個過程中從旁指導，糾正錯誤或給予提示，最終順利地完成整個實驗，這樣的教學才能真正發揮學生的自主探究學習作用，提高了實驗教學質量。

（二）創新內容和形式，提高實驗課的豐富性

在以往的化學實驗教學中，教師一般都是嚴格依據教材，整個實驗的內容比較固定，教學形式也很單一，這樣很難引起學生主動參與的興趣，而且學生的知識儲備和能力都無法得到更好的鍛煉和提高，嚴重影響了整體教學效果。新課程改革背景下，初中化學教師應該及時轉變思想觀念，在積極探索創新的過程中，提高實驗課的豐富性，為學生帶去更加良好的參與學習體驗。一方面，要注重豐富實驗教學內容，在教材實驗的基礎上還要進一步的擴充，加入更多的相關知識內容，使得學生獲得更深刻的認知，在化學實驗學習中收獲更多。例如對于“高錳酸鉀加熱制取氧氣”這個實驗來說，不但要為學生介紹氧氣的化學性質等知識，還可以加入磷、硫的燃燒實驗等內容，這樣會讓學生對氧氣產生更加全面和深刻的認識。另一方面，在教學形式上也要進行創新和豐富，不能僅僅局限在開展課堂實驗的范圍內，還應該拓展到課外學習空間，鼓勵學生運用自然生活中的材料，開展課外化學小實驗，這樣對鍛煉提高學生的實驗素養具有重要促進作用。在教學方式進行創新的時候，可以引入小組合作學習、多媒體教學等新型教學方式，這都有助于調動學生積極主動參與的熱情，從而構建活躍高效的化學實驗課堂。

（三）有效設計教學情境，提高教學的具體性和生動性

對于化學實驗教學的開展，為了吸引學生的注意力，激發學生主動參與的興趣，初中化學教師在教學模式改革創新的過程中，可以有效設計相應的教學情境，這樣的實驗教學顯得更加具體和生動，學生會對實驗的原理和結論產生更加深入地理解和認識，這樣顯著地提高了實驗教學的有效性。例如在教學“自然界中的水”這部分內容的時候，教師先為學生介紹人類研究水組成的實驗的歷史，緊密聯系現實生活，引導學生開展“水的分解與合成”的實驗，學生積極融入這樣的生活化情境中，積極的動手操作，認識到了水的基本組成部分，同時也對相關化合物的概念有了進一步的認識。同時，教師還可為學生們介紹當今水污染的嚴重問題，引導學生思考如何通過實驗來達到凈化水源的目標，這對增強學生的環保意識有著重要意義。

（四）創新教學模式，引入多媒體教學

以往的初中化學實驗教學模式比較單一落后，忽視了學生的主體地位，限制了他們的創新思維，不利于自主探究能力的培養和發展。信息化時代背景下，教師應該進行教學模式和手段上的創新，可以引入多媒體教學手段，這可以吸引學生的注意力，同時融入合作探究的方式，有助于調動提高他們參與動手操作的積極性。例如，教師可以在實驗課上播放多媒體課件，展示水在通電之后產生氫氣和氧氣的化學實驗過程，氫氣和氧氣的化學性質是不同的，氫氣易燃燒，氧氣具有助燃功能，學生在觀看之后會產生很強的求知欲，在主動思考探究的過程中，明確掌握了相關化學理論知識，這樣顯然要比死記硬背的方式會更有效率，更能體現實驗教學的重要價值。另外，一些化學實驗的危險性很強，教師還可以借助信息技術手段，運用仿真實驗的方式，學生在這樣的情境中獲得了真實的參與體驗，同時也避免了實驗中的危險因素，確保實驗教學達到預期的良好效果。

（五）巧設化學生活實驗，提高解決實際問題的能力

化學與人們的現實生活之間有著非常緊密的聯系，初中化學教師要注重挖掘生活中的化學問題，將化學實驗與實際生活聯系起來，通過巧設化學生活實驗的方式，引導學生將所學知識運用到生活中，鍛煉提高解決實際問題的能力。例如在“酸的性質”內容的教學中，為了開展碳酸鹽檢測的相關實驗活動，可以引導學生在生活中的替代材料，比如把大理石替換為水垢，之后開展與鹽酸反應的化學實驗，這樣的化學實驗顯然更有實用價值，之后還可以鼓勵學生運用生活中的醋去除水垢，在實驗中觀察清洗效果，在實驗成功后獲得了滿足感。另外，還可以引導學生運用生活中的廢舊材料制作化學實驗器具，比如用塑料瓶制作漏斗，用注射器代替滴管等等，這樣就將化學實驗教學拓展到課外，學生的自主探究興趣更高，而且也有助于增強學生的循環利用的意識。

三、 初中化學實驗教學改革與創新的反思和總結

新課程改革背景下，對于初中化學實驗教學改革與創新是每位教師都應該重點關注的，筆者作為一名初中化學教師，同樣也在時常反思自身在實驗教學中存在的問題，并且注重學生的反饋和建議，逐漸總結出了幾條化學實驗教學改革與創新的思路。

（一）調氣氛，引導學生自主參與其中

在以往的化學實驗教學中，教師多數就是將整個實驗過程進行演示，學生則主要負責觀察和記錄，很少有機會真正參與到實驗中去，整個教學氛圍顯得十分低沉，學生對于化學實驗感覺很神秘。教師一定要明確認識到，學生才是教學中的主體，初中生實際上對化學實驗有著很強的好奇心，教師應該更多地引導學生積極主動的參與到實驗中，提供更多動手操作的機會，從而對學生的思維能力和實踐能力進行培養。

（二）精理論，理論知識與實驗操作相結合

化學實驗教學是一種理論與實驗相結合的教學方式，教師在指導學生們開展實驗的時候，要對實驗原理、步驟、現象、結論等理論方面知識進行精細化講解，從而真正達到借助實驗消化和牢固掌握化學知識的目標。

（三）有生活，緊密聯系學生的現實生活

化學學科與日常生活之間有著密切的聯系，化學在生活中有著很多方面的運用，所以應該鼓勵學生通過實驗解決生活中的實際問題，解釋生活中的化學現象，真正做到學以致用，從而增添化學實驗教學的魅力。利用“制作簡易家庭凈水器”“雞蛋殼成分的探究”“汽水中氣體成分的探究”等實驗，鼓勵學生從生活中發現化學問題，培養創造能力。

綜上所述，在基礎教育改革的過程中，初中化學實驗教學模式的改革與創新是非常重要的，教師應該在這方面不斷探索和思考，深刻反思當前教學中存在的突出問題，運用多樣化的教學手段，引導學生積極主動地參與進來，在自主探究的過程中加深學習體驗，深刻理解和掌握化學知識，這樣才能更好地體現實驗教學的價值，發展學生的化學素養。

參考文獻：

[1]白麗華.初中化學實驗教學中存在的問題與對策[J].新課程，2017，24（12）：305-306.

[2]張偉林.如何進行初中化學實驗教學的有效改進[J].教學與管理，2017，22（10）：114-115.

[3]王合.淺談初中化學實驗教學改革與創新研究[J].新教育時代電子雜志，2016，30（11）：88-89.

[4]郭世杰，張顏濤.初中化學實驗改進與創新的研究與實踐[J].讀書文摘，2017（2）：81.

[5]包艷明.初中化學要注重探究式教學[J].中國校外教育，2016（31）：48-49.

作者簡介：卞長麗，江蘇省連云港市，連云港市云臺中學。