傾情支教，為貧困山區孩子筑夢架橋

蘭羽生

【摘要】開展“三區”支教是我國推動教育精準扶貧的重要舉措，已實施多年了，對加強“三區”教師隊伍建設，推動受援學校全面提高教育教學和管理水平方面發揮著非常積極的作用，筆者有幸參加了粵北乳源瑤族自治縣的支教工作，成效顯著，為粵北貧困山區的孩子筑夢架橋。

【關鍵詞】傾情支教;示范引領;筑夢架橋

開展對邊遠貧困地區、邊疆民族地區和革命老區人才支持計劃教師專項活動（以下簡稱“三區”支教），已經實施多年了，對加強“三區”教師隊伍建設，推動受援學校全面提高教育教學和管理水平方面發揮著非常積極的作用。前幾年筆者有幸到乳源瑤族自治縣大橋鎮支教，收獲頗多，成效顯著，幫助了當地的教育脫困，也為貧困山區的孩子起到筑夢、架橋的作用。下面以粵北乳源貧困山區支教為例，對如何有效支教談談筆者的看法。

一、恪盡職守，不怕困難，保質保量完成支教工作

乳源瑤族自治縣素有“九山半水半分田”之稱，集“老、少、山、邊、貧”為一體，是廣東省扶貧重點開發縣，也是東莞市對口扶貧縣。乳源大橋鎮武豐譚兆小學是典型的鄉村小學，這里離鎮中心還有20多里路，交通和生活都極不便利。該校有五個教學班，近百名學生，3個當地教師，3名來自東莞的支教教師。學校沒有飯堂，也沒有后勤保障人員。老師上完課后，還要自己動手砍柴、做飯、洗衣。這里是典型的石灰巖山區，地表水很稀少，生活用水都從地下深層的水井中抽取，抽上來的水都是富含碳酸鈣的高強度硬水，看起來清澈透明，但放到鍋中一加熱，下面就有一層厚厚的白色沉淀物，這樣的水連衣服都洗不干凈，用來煮飯做菜也有一種苦澀的味道。

我們三名東莞教師來到這所學校后，撐起學校的半邊天。筆者被聘為學校副校長，分管學校德育和少先隊工作。筆者每周二十幾節課，除了上一、二年級語文，還擔任三、四年級的英語和信息技術，工作量是東莞的三倍。這樣艱苦的環境，畢竟是一種磨練，這打破了原有的生活規律，須具備吃苦耐勞的精神。我們都是自覺自愿來這里支教，面對困難，沒有任何抱怨，沒有退縮：沒有商店，我們就到鎮中心購買生活必須品;沒有菜賣，就在校園周邊開墾菜地，種蔬菜、瓜果;吃不慣地下的硬水，就用塑膠桶到十幾里外的南水水庫去裝水進來……總之，我們是用實際行動戰勝各種困難，恪盡職守，不做逃兵，保質保量完成了本次支教任務，為這里的教育脫困做出了應有的貢獻。

二、專心教學、積極作為，發揮支教的示范引領作用

作為支教老師，只單純完成個人的教學任務，并不是什么困難的事情。在完成好自己的教學工作同時，要盡最大的可能去推動受援學校全面提高教育教學和管理水平。事實上也是這樣做的，我們立足本職，積極推進學校的教育教學發展。通過開展公開課、觀摩課、研討課，毫無保留地將東莞的教學經驗和所知、所悟全部傳遞出來。并利用東莞對口扶貧單位捐贈的電教設備，采用現代教學手段，對學生進行多媒體教學，提高了課堂效果，也為當地教師起到很好的榜樣和示范。同時，我們也手把手教當地教師如何操作和使用這些電教設備，并把東莞各學校教學資源庫的各種教學資源分享出來供大家使用，整體提高受援學校的教學水平。全校各班學生的“二率一分”明顯的提高，得到了大橋鎮主管教育的副鎮長和其他領導的高度好評。

三、組團式支教，大力推動貧困地區的教育良性發展

這幾年，東莞對乳源瑤族自治縣的教育扶貧，都是采用組團式。采用這種形式支教，可以從管理制度、檢查評估、教學質量等方面建立一整套長效機制，改變以前的松散的、協助式的支教方式。東莞支教隊每周的周六、日在鎮中心或乳源縣城定期聚集，充分發揮團隊的力量，交流工作經驗，共同解決支教工作中的遇到的各種問題。每月開展教學研討活動，隊長和副隊長定期對支教教師的教案、作業批改進行檢查和評比。我們除了做好本職工作外，還主動幫助受援學校建立和完善常規評比制度，開展周周評和月月評，每周舉行升旗儀式和國旗下講話。并組織有豐富少先隊工作經驗的老師對當地的少先隊輔導員隊伍進行業務培訓，指導他們開展少先隊工作和鼓號隊訓練。在東莞支教隊的幫助和指導下，大橋中學和大橋中心小學參加韶關市“青少年宮彩票公益金杯”鼓號操比賽，兩校均獲一等獎。省教育廳第五督導組一行四人，到乳源縣大橋鎮開展專項督導檢查，韶關市教育局林副局長，乳源縣人大常委會朱副主任及教育局鄭局長等領導陪同省教育廳領導到大橋鎮各學校進行專項檢查，對東莞支教教師所發揮的示范和引領作用表示充分肯定。

四、關愛貧困留守兒童，為孩子們筑夢

武豐譚兆小學的學生大多是留守兒童，有的孩子雖然熱愛學習，但由于家離學校較遠，每天步行四、五公里上學，并不能保證每天按時上課。有些三、四年級的孩子需要支撐起全家的家務勞動：洗衣、割草、喂雞、做飯，有的還要照顧年邁多病的爺爺奶奶和年幼的弟弟妹妹，生活給予了他們太大的壓力和負擔，課外根本擠不出時間來學習。面對這種情況，我們三名支教老師經常和當地教師一起，深入村中走訪，了解情況。節假日回到東莞，感召了東莞許多熱心人士捐贈了30多萬元，對32位家庭貧困的留守兒童每人每月捐助700元的生活費，其中有二位特困留守兒童還得到了東莞熱心人士長達10年資助。我們支教老師的真誠行動，感染和激勵了這些留守兒童，堅定了他們生活的信心，激發了他們學習的熱情，鼓舞了他們克服困難的勇氣，筑起了他們的夢想。一年下來，有的成績進步很快，成為三好學生;有的思想轉變很大，成為優秀少先隊員。

五、架起聯系橋梁，保障受援學校脫困

由于貧困地區教育資源匱乏，老師較少且水平不高，支教一年并不能徹底解決問題。因此，當一批支教任務結束后，東莞下一批支教老師又繼續……這樣，我們對乳源貧困山區的支教變為具有長效機制、資源整合力度大、有實質性效果的人才流動機制。另外，老隊員支教結束后，還經常跟受援學校保持聯系，想辦法定期回到受援學校去看望這里的學生和老師。同時，我們也為東莞學校和韶關學校的學生之間架起相互聯系的橋梁，開展紅領巾手拉手互助活動，關愛貧困山區的孩子，為他們排憂解難……

支教，不僅僅是經濟發達地區的老師到邊遠貧困地區提供幫扶服務，更是一種社會正能量的傳播和社會愛心的傳遞。傾情支教，意義非凡。

參考文獻：

[1]教育部.關于做好2018年“三區”人才支持計劃教師專項計劃有關實施工作的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7151/201805/t20180514_335852.html.

[2]廣東“雙城記”一一珠三角對口幫扶粵東西北紀實[J].南方雜志，2017（18）.