2020年39期
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合
- 以教育之美 立時(shí)代新人
- 地理學(xué)科滲透到高中研學(xué)旅行的實(shí)踐探索
- 我的生日
- 巧用足球游戲，提高足球基本功訓(xùn)練效果
- 傾情支教，為貧困山區(qū)孩子筑夢(mèng)架橋
- 構(gòu)筑實(shí)驗(yàn)探究情境，推進(jìn)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)
- “互聯(lián)網(wǎng)+”幼兒園親子閱讀探析
- 高考化學(xué)全國(guó)Ⅰ卷有機(jī)選做題研讀及其對(duì)教學(xué)的啟示
- 《湖心亭看雪》教學(xué)淺談
- 芻論初中體育課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)策略
- 乘德育之舟，做引路之人
- 正氣至和，勵(lì)行尚美
- 校長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與學(xué)校發(fā)展的關(guān)系
- 小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的負(fù)遷移效應(yīng)
- 數(shù)學(xué)虐我千百遍，我待數(shù)學(xué)如初戀
- 一節(jié)優(yōu)質(zhì)決賽課的欣賞與思考
- 樂(lè)賢坊小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)分析
- 小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用
- “境”由“景”生
- 圖片交換溝通系統(tǒng)對(duì)低口語(yǔ)自閉癥兒童溝通行為的干預(yù)研究
- 小學(xué)傳統(tǒng)文化教育與腰鼓訓(xùn)練相結(jié)合的實(shí)踐研究
- 小人物與大歷史
- 統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第七單元第22課《月光曲》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
- 讓新時(shí)期勞動(dòng)教育回歸生活
- 情境認(rèn)知理論下鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)詞匯趣味化教學(xué)研究
- 淺談小學(xué)非連續(xù)性文本的閱讀意義與教學(xué)策略
- 淺談初中藝術(shù)班班級(jí)管理
- 春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲
- 幾何畫(huà)板優(yōu)化二次函數(shù)圖像與性質(zhì)的教學(xué)
- 童話中的教育與成長(zhǎng)
- 科學(xué)運(yùn)用小組合作于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，有效提升效果
- 童漫作文與兒童聽(tīng)說(shuō)能力培養(yǎng)
- 讓自閉癥兒童在生態(tài)環(huán)境中學(xué)習(xí)社交技能的啟示
- 對(duì)分層走班下初中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的新思考
- 教育就是靜待花開(kāi)
- 談?wù)動(dòng)螒蚧顒?dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用
- 鶴山市第一中學(xué)2017級(jí)學(xué)生三年體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)追蹤分析
- 加強(qiáng)“家長(zhǎng)義工隊(duì)”建設(shè),促進(jìn)“三結(jié)合”教育融合
- “疫”境下學(xué)生心理健康疏導(dǎo)初探
- 小學(xué)生在學(xué)校勞動(dòng)教育下創(chuàng)新內(nèi)涵的策略
- 小學(xué)數(shù)學(xué)中年段探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
- 基于小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)思維品質(zhì)的培養(yǎng)
- 培養(yǎng)科學(xué)探究能力，發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)