以教育之美 立時代新人

郭建新 黃欣欣

“興于詩，立于禮，成于樂”，中華民族自古以來重視美育對人和社會發展的重要意義。東莞市道滘鎮新城小學為貫徹落實中共中央國務院《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》和東莞市教育局《東莞市普通中小學品牌學校培育工作推進方案》的精神，大力實施學校品牌強校的戰略目標，使學校走出了一條“文化立校、特色興校、品牌強校”的發展之路，進一步打造出“立美教育”學校品牌，提升學校辦學品位，促進學校健康、持續、和諧發展。

一、基本概況

東莞市道滘鎮新城小學創辦于2004年，目前有在校學生1061人、在職教師55人。自創辦以來，堅持走品牌特色發展之路，是“廣東省紙藝特色教學與創作實驗基地”、東莞市首家開設“夢想課程”的學校、“廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程示范校”，是“東莞市第二批品牌學校培育對象”。學校辦學特色鮮明，校風、教風和學風良好，教育教學質量、服務水平不斷提升，取得了較高的辦學效益，得到了家長、學生的一致認可和社會各界的廣泛好評，美譽度、知名度大幅度提升。

二、特色教學

多年來，學校堅持走“立美教育”品牌發展之路，已形成了“DIY立體紙藝”“夢想課程”和“信息技術”的三大特色，是道滘鎮獨樹一幟的特色教學窗口學校，在東莞市乃至廣東省已具有一定的影響力。其中，“DIY立體紙藝教育”“夢想課程”和“信息技術教育”，已成為道滘教育的一面旗幟，引領輻射范圍較廣，為“立美教育”品牌學校建設奠定了扎實的基礎。

1.“DIY立體紙藝”的學科之美

“DIY紙藝”美育特色，傳承了東莞水鄉特色文化，是新城小學的一張名片。自2006年確立DIY立體紙藝美術特色教育后，學校從人力物力財力上大力支持，從試驗到普及，從普及到培優，從校本到科研，從課堂到生活，在“張雪濤名師工作室”的引領下，進行《小學DIY紙藝校本課程的應用與拓展研究》的課題研討，進行家校聯合，使全校學生在制作紙藝過程中享受美、創造美，每個家庭在了解紙藝中欣賞美、分享美。

學校配有一支“6+18+31”的“紙藝特色教師梯隊”，緊扣“DIY紙藝教學”的學科特色，將“美育”滲透到全學科的教學中，挖掘各學科的特色美，讓老師享受教學之美，學生感受學習之美。

2.“夢想課程”的理念之美

在學校美育特色有了一定基礎的時候，2012年9月初，道滘鎮政府、鎮宣教文體局，引進一門新型學科——夢想課程。在上海真愛夢想中心的鼎力支持下，東莞首家集學習+娛樂+閱讀+創作于一體的“夢想中心”在新城小學落地。

素質教育的三維目標是“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”，而“夢想課堂”從內容到形式傳遞的是一種“全人教育理念”，是以“小組探究式”的學習組織方式，引導鼓勵學生自我表達，營造“多元、寬容、創新”的課堂氛圍，這兩者是相輔相成的，有異曲同工之妙。

學校培養了26位夢想老師，借鑒“夢想課程”理念之美，最大限度地將“美育”滲透和運用于學科教學之中，在全校22個班中全面鋪開了“夢想課程”的學習。

老師們更新教育理念，改變了教育方法，教育體系中注入了獨立思考、創新精神的新鮮血液，構建起特色課堂和校本課程，享受著課堂的和諧與美妙！

孩子們在各種各樣的愉悅快樂的課程情境與活動中，陶醉于活動之美，合作之美，無拘無束的表達之美，收獲著成長的幸福與快樂。

新城小學成了東莞“夢想中心”的搖籃，輻射引領著周邊的學校，適時舉行示范研討交流活動，帶動了道滘鎮全鎮5所公辦小學“夢想課程”的開設，讓學校的“美育”特色初具規模。

3.“科技信息教育”的技術之美

2015年，中央電化教育館將新城小學定為“‘互聯創未來教育現代化城鄉聯盟學校”，投入物力（60臺Ipad等）與技術;為打造“道滘鎮特色學校”，道滘鎮政府再次投入80余萬元，為學校完善信息技術教學的設施硬件。在多方努力下，新城小學被定為“廣東省中小學教師信息技術應用能力提升工程示范校”和“東莞市現代教育技術實驗學校”、“東莞市中小學慕課試點學校”、“東莞市第三批創客教育學校”。

學校在已初具規模的美育特色基礎之上，基于信息教育的技術之美，快捷之美，借鑒夢想課程的“全人理念”，把“美育”作為全面實施素質教育的著眼點和突破口，滲透于全學科的教學，運用高科技的現代化教學手段，進行海量的積累，培養惟美、創新的懂美、愛美、會美的新時代新城學子，新城小學的美育特色也更上一個臺階了，贏得了學生、家長與社會的高度好評，為“立美教育”品牌建設奠定了堅定的基礎。

三、培育目標

基于中國教育史上豐富的教育實踐、東莞“慧教育”氛圍、水鄉特色文化、學校辦學特點，再加上新城小學“DIY立體紙藝教學”的學科美，“夢想課程”的理念美，“信息技術教學”的技術美，學校領導班子經與地方教育主管部門、全校師生、社會賢達、家長充分研討后，將已有的三大教學特色融合起來：借鑒夢想課程的“全人理念”和現代信息技術，把“美育”作為全面實施素質教育的著眼點和突破口，滲透于全學科的教學，培養惟美、創新的懂美、愛美、會美、創美的時代新人，把學校辦成質量上乘、特色鮮明，在省市甚或國內享有一定影響力的立美教育品牌學校。

因此，將學校品牌定位為“立美教育”，并提出了“以教育之美， 立時代新人”的辦學理念，引領學校發展;建設了“立美教育”的精益管理模式，強化學校特色;構建了“四課一體”的立美教育體系，提高教育教學質量;開展立美修德、資源共享、信息互通、家校協同的拓展活動，提升了“立美教育”成果的數量和層次。

四、品牌創建

（一）凝練“立美教育”的文化體系

1.專家引領， 改進“立美教育”理念文化

新城小學在“立美教育”思想背景下確定“以教育之美 立時代新人”的辦學理念。基于學校品牌建設的目的，在下一階段品牌構建的過程中，聘請專家組與學校一起對15年來辦學的成敗得失進行總結，在此基礎上進一步挖掘“立美教育”的深刻內涵，并進一步提煉“立美教育”品牌的標識要素、品牌文化要素、品牌載體要素、品牌運營要素，進而完善校園理念識別系統（MI）、行為識別系統（BI）、視覺識別系統（VI）、環境文化規劃系統（EI），從根本上確立“立美教育”的核心理念體系，為塑造科學、嚴謹、整體、系統、且具有深刻內涵和強烈教育影響力的學校品牌奠定理論基礎。

新城小學新舊理念的對照表

【品牌內涵】立美教育

“立美教育”是對學校歷史、現狀和發展分析后的選擇，是對中國少年兒童美育的現代化的探究與實踐，契合教育規律。

“立”是本。為施、教、育，立足人本，是教育的起點和過程;“美”是境。為審、化、知，美德樹人，是新城品牌追求的目標，是教育的一種高境界;“立美”，施教于美，知行合一。

立美教育：依據學校的培養目標，通過“施教于美，寓美于學”的過程，達到“以美樹人”的目的的一種教育。

【辦學理念】以教育之美 立時代新人

新城小學秉承“以教育之美 立時代新人”的辦學理念，示意著學校的教育遵循客觀規律，面向全體學生，以 “五育并重”（德為核心，智為源泉，體為保障，美為根本，勞為實踐）的教育之美，立“五立融通”（仁、義、禮、志、信）的新時代公民，美育學生、美化教師、美譽學校。

【校訓】立德 至美

立德：出自《左傳·襄公二十四年》“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽。” “立德”意指修德，崇尚德行。

至美：意在引領師生發現美、欣賞美、創造美，達到至真、至善的基礎上的更高境界。

以“立德 至美”作為校訓：意在學校以“德”為治校之本，以“美”為追求之境，立美樹人，培養有道德、有修養，有品格的一代新人，以達到各美其美、美美與共的境界。

【校風】臻善臻美

臻：指達到。語出《舊唐書.文苑傳下.王維》：“書畫特臻其妙。”

善：指心地仁愛，品質淳厚。

美：指具有良好的才德，優秀的品質。

臻善臻美則為達到美好真善的境界。巴爾塔沙·葛拉西安在《智慧書》中說到：“凡臻善臻美者總是言語明智、行為謹慎、小心翼翼，上流社會總是愿與之結交，樂與之為伍。”

以“臻善臻美”作為校風：意為營造日求漸進、德業兼修的校園風氣，使師生擁有善良淳厚的品質，掌握真知，最終盡善盡美，稟賦圓成，成就非凡而聲名顯赫。

【教風】以美樹人

美：指能引起人們美感的客觀事物的一種共同的本質屬性。人類關于美的本質、定義、感覺、形態及審美等問題的認識、判斷、應用的過程是美學。美包括生活美和藝術美兩個最主要形態，而生活美又分為自然美和社會美。

樹人：培養造就人材。語出《管子·權修》：“一年之計，莫如樹穀;十年之計，莫如樹木;終身之計，莫如樹人。”

以“以美樹人”作為教風：意為倡導教師與時俱進，以生活之美、藝術之美、教育之美，培養適應新時代發展的新城學子。

【學風】惟美·創新

惟美：是以藝術的形式美作為絕對美的一種藝術主張。其“美”的含義是指脫離現實的技巧美。因此，有時也將惟美稱為“美的至上主義”。“惟”同“唯”，唯美就是追求完美。

創新：可以表示從無到有，就是前無古人、標新立異，實現零的突破，語出魯迅《二心集·關于翻譯的通信》：“天天創新新的字眼，新的名法”，即與時共進，不是停步不前;也可表示從有到優，就是更高更好，就是更美更妙;還可表示從優到更優，就是超一流，就是新的世界紀錄的創造者。

以“惟美·創新”作為學風：意為鼓勵學生對于“真”、“善”、“美”的追求要永不言棄、堅持不懈、與時共進，成為具有創新精神和實踐能力的新時代人才。

2.思想引航，構建“立美教育”精神文化

學校在“立美教育”理念文化的基礎上，弘揚“美己、美人、美天下”的學校精神，逐步形成了“立德 至美”的校訓、“臻善臻美”的校風、“以美樹人”的教風及“惟美 創新”的學風，并且建構了“一個宗旨，兩條主線，三個目標，四個維度，五個抓手”的特色建設發展體系。

一個宗旨：以教育之美? 立時代新人

兩條主線：立德? 至美

三個目標：美育學生? 美化教師? 美譽學校

四個維度：生生美? 師生美? 師師美? 家校美

五個抓手：美境悅心的育人氛圍

美德修身的教師隊伍

美育引航的學生成長

四課一體的教育體系

美化精益的管理模式

（二）營造“美化悅心”的育人氛圍

新城小學座落在東莞市道滘鎮外環路，學校占地面積35730平方米，總建筑面積16080平方米。學校有引領美育特色教學的“張雪濤名師工作室”、主題宣傳櫥窗、獨立的DIY紙藝作品制作室、美藝創作室、美體功能室、美心功能室、美育教室，其它功能室20多個。建筑主體色調為學校的標準色——潔白色、天藍色。建筑風格簡約時尚，色彩搭配清晰明朗，白色的主題墻加上藍色的小方塊鑲飾墻面中，和周邊綠草碧樹交相輝映，與學校倡導的立美教育理念相得益彰。

1. “場、館、室、廊、園”文化設施建設“主題化”

在“立美教育”品牌創建的引領下，新城小學一方面堅持主題化原則，嚴謹科學地審視“立美教育”的內涵和外延，提煉“立美教育”顯性文化的基本要素，以主題化思維整體規劃布局學校的顯性文化建設。學校通過設計并演繹以“美”為特質的場、館、室、廊、園等特色空間，讓校園的每一個空間都成為“立美教育”的一門課程，讓師生在其中生活、工作、學習的過程中感受到潛移默化的教育影響。

校道樓名? 宿舍樓：樂美樓? ? ? ? ?運動場：健美場

教學樓：立美樓? ? ? ? ?功能樓：創美樓

生物園：春華秋實

教學樓前的小花園：桃李園

小? 橋：知行橋? ? ? ? ?小? 池：問道池

通? 道：致美道? ? ? ? ?大? 廳：臻美廳、臻善廳

洗手間：俊美男孩+秀美女孩

校園景觀? 設計“立美教育理念墻”，增設美字、美文、美畫、美景、美櫥窗

特色場室? “悅美書吧”“讀書吧”? “失物招領”? “經典作品長廊”“DIY紙藝長廊”“影像工筆坊”“譽美廳”“玩美空間”“創美天地”

班級景致

①教室名：各班征求孩子們的意見，給自己的教室取一個美妙的名字，如：螞蟻窩、蜂巢等，彰顯班級的“個性美”。

②綠化：每班配置兩個大型的花盆架，引導孩子們自己從家里帶來綠色植物，然后自己負責養植。這樣，不僅美化了教室環境，還能培養學生有擔當的使命感，“美化”了心靈。

③靜心角：美化教室原來的“圖書閣”，除了多樣化的圖書之外，配上有個性的盆栽、字畫等，讓孩子們能在一個賞心悅目的環境里，靜心潛讀，進入“美妙”的境界中。

④添置：教室更換黑板、宣傳板，重新粉刷墻面等，讓教室煥然一新，給孩子以美的熏陶。

⑤裝飾：鼓勵老師與學生，有創新性地布置自己的班級，加上有特色的裝飾品、字畫等，營造“美”的環境，使孩子們在自己裝扮的教室里，更有主人翁的精神，更有創造的成就感，求知的心態更優秀，以達到“立美育人”的境界。

2.校園顯性設施塑造“藝術化”

新城小學在建設校園顯性文化的過程中，進一步強調的是藝術性。基于品牌學校培育角度，在遵循學校原有的SIS文化系統標準的基礎上，不斷從量和質上追求文化設施的藝術性，營建具有特色的教室文化、走廊文化、樓廳文化、廁所文化、墻壁文化，進而使校園的視覺識別系統、標識導向系統和場館文化體現較高的藝術性，讓校園成為藝術化的校園，進一步提高品牌的知名度、美譽度。

3.文化設施的建設資金“專項化”

學校顯性文化建設需要強大的人力和財力支持。因此，學校在文化建設過程中，充分運用學校設立的建設專項資金，利用資金的優勢，盡量完成一些大型的文化設施建設，以避免學校辦學經費有限對文化設施建設帶來的資金局限，營造出校園濃厚的文化氛圍。

新城小學“立美教育”的環境是無聲的文化，新城人正一直努力使校園綠化、美化、知識化、藝術化，在有限的空間里盡可能地營造一個美化悅心的育人氛圍，讓校園的每一個物質載體都煥發出藝術的美。

（三）建設“美德修身”的教師隊伍

新城小學現有在職教師55人，教師學歷達標率100%，師資隊伍優良。在辦學初始就配備了特色教育專職管理行政和專職教師，設置特色發展專項資金，在特色教育發展中給予人力、物力和財力的大力支持，逐漸培養了一批具有開發立美課程體系能力和課程實施的的教師，邀請了周邊的民間藝人（非物質文化遺產‘廣東剪紙傳承人饒寶蓮及其團隊、鎮太極拳協會成員、道滘鎮非物質遺產項目“七夕貢案”制作人、鎮文廣中心粵劇曲藝演員等）和家長資源助力立美課程的實施，涉及紙藝、曲藝、武術、非遺等。

在“立美教育”品牌培育的引領下，新城小學鋪設教師隊伍發展的“三環路”，打造一支“以美樹人”的育人隊伍。

1.外環：隊伍發展的強有力支持

新城小學依托上級部門對學校的關懷和支持，積極地“引進來”和“走出去”，通過專家的引領把握品牌方向和實際操作，走近名校長、走進名校、名師工作室等措施，關注“師德”，增強教師的職業幸福感。只有教師感到幸福，才能把這種幸福傳遞給學生，也才能在團隊中相互關心、相互幫助，營造團隊的和諧之美。

2.中環：隊伍發展的具體實施路徑

一個論壇：立美論壇。

教師是一個神圣的職業，既是美的耕耘者，又是美的傳播者。新城小學結合市、鎮“最美教師”評選活動，開展校級“最美教師”評選，從教師的心靈美、行為美、語言美、情韻美等方面來樹立“美師美德”的典型和榜樣。讓“最美教師”走上“立美講壇”，講述自己“養德修身、以美樹人”的教育故事，將美德傳播，感染身邊的每一位。

兩個平臺：專業成長訓練營? 活動拓展休閑站

專業成長訓練營（校內）：落實《道滘鎮新城小學立美教師“三環路”培育方案》，依托現有的教師專業發展平臺，專業引領、學習反思，促進教師專業發展，塑造一支師德高尚、有智慧、能夠幫助學生快樂學習和成長的教師隊伍，是新城小學實施“立美教育”的重要基礎。

活動拓展休閑站（校外）：團隊的和諧與幸福，是學校可持續發展的重要保證。學校開展形式生動、靈活、有趣的戶外拓展訓練，給教師減壓的同時，能增進了解、加強溝通，激發教師的潛在能力，熔煉團隊合作精神，在協作中促進教師和團隊共同進步，營造、打造“立美團隊”的“家文化”。

三大工程：名師工程? 青藍工程? 新苗工程

（1）深化名師“四個一”工程。

①上一節引路課? ? ?②做一個講座

③主持一個課題? ? ?④至少帶一名徒弟

新城小學實施名師“四個一”工程，通過課例示范、專題講座、課題研究、幫帶徒弟等教研活動。用名師扎實的教學作風、過硬的教學素質來感染、影響老師，促進教師的快速成長，促進教師隊伍的共同發展，推動學科以及立美科組的建設，促進教師專業的成長的美，夯實學校“立美”之路的地基。

（2） 落實“新苗工程”。新老師互相結隊，開展教研培訓班，每月集中學習一次，制定好五年發展規劃。學校給新教師鋪路子、壓擔子，讓教師在和美的合作中，成為新城小學一道特別的風景線——同伴引領，立美共進。

（3） 開展“青藍工程”，以師徒結對幫扶的形式，發揮骨干教師“傳、幫、帶”作用，在幫帶互助中助力青年教師專業成長。師徒結隊，互相促進，共生、共創、共享，讓名師真正發揮“帶活一批教師，激活立美校園”的作用。

四支特色隊伍：校內專任教師+校外民間藝人+特聘學生家長+教育基地工作人員

在原有的“校內專任教師+校外民間藝人+特聘學生家長”的三方聚集的師資基礎之上，學校結合本土特色，開發了4個地方優質教育實踐基地（粵暉園的嶺南建筑藝術美;水岸楓林的生態美;蔡白濕地公園的風光美;華科城·創新島產業孵化園的創新美）。

基地工作人員的參與，能夠為學生帶來許多課本以外的知識，也給學校的教育注入了新的活力，能更好地引導學生在實踐當中去發現美、欣賞美、創造美。

3.內環：隊伍發展的核心——教師個人自我修煉。

學校深入挖掘、整合校內外資源，凝聚學校、家庭、社會合力，圍繞“新城小學立美教師‘三環路培育方案”，從生生美、師生美、師師美、家校美四個維度出發，為構建“四課一體”的立美教育模式打下了扎實的基礎。

（四）培育“惟美創新”的陽光少年

新城小學全體學生能熟練地運用現代信息技術，掌握紙藝制作技藝，并且在美言美行、美情美境、美文美畫、美課美師的熏陶中，學生的審美能力有了很大的提高，能初步發現美、欣賞美、創造美，樹立了健康的審美觀念。16年來，多次獲得國家、省、市級以上美譽，得到了社會各界的肯定。

在“立美教育”品牌理念的引領下，研制并實施學校德育活動，構建“參與式”活動體系，打造“美己及人”的德育文化。

1.開展“立美”德育活動

（1）圍繞立美主題，以欣賞性德育模式為載體，開展一系列的學生立美主題活動：“民族精神教育”、“生命教育”、“美的教育”、“誠信教育”、“心理健康教育”等，倡導他們“把孝心留給父母，把關心留給他人，把愛心獻給社會，把忠心留給祖國，把信心留給自己”，展現當代小學生的“中國心、赤子情、凌云志、民族魂”。

（2）評選“美少年”、爭創“五美班級”、評選“形象大使”、開展“愛滿新城”義捐義賣活動，提高學生審美意識，樹立學生示范群體，營造美的班級文化氛圍，提升學生的人品和素養。

（3）以少年宮活動為依托，豐富校園文化的形式和內容（新城小學是2011年中央專項彩票公益金支持的鄉村學校少年宮）。少年宮活動，是學校文化活動的重要組成部分，對于豐富校園文化生活、推動學校文化建設，具有積極的作用。根據學生的層次性，開設不同的少年宮活動，滿足不同學生群體在成長過程中的不同需求。

2.自創“立美”德育小天地

（1）建設“關懷學生成長辦公室”、“心語室”，從解決學生的根本問題為出發點，以使學生能奠定良好的心理基礎，健全學生人格元素，達到助人自主。

（2）開辟“立美農場”。為了讓孩子們體驗“立美”內涵，學校將校園里一塊空地打造成“立美農場”。引導孩子們給自己的領地取好聽又有寓意的名字，邀請老師、家長與孩子們一起建設自己的小農場。讓孩子們和老師、家長們一起品嘗勞動的果實，共同體驗收獲的美好心情，提升師生美、生生美、家校美的美好境界。

3. 組織“立美”文化節

建立相對科學、完善、特色鮮明的“立美四季”活動文化體系。

書香美讀季：每年3月至4月，圍繞“4·23世界讀書日”，以學校“美讀吧”為根據地，開展“書市淘寶圖書漂流、讀書報告會、經典詩文誦讀、親子共讀”等活動，全面營建美讀悅讀的書香校園。

繽紛美藝季：每年5月至6月，結合校園“立美文化節之節日科技展示活動”，實現家校聯合、全員參與，為師生搭建美藝美技展示的廣闊平臺。

心語美悅季：每年9月至10月，以一年一屆的心理健康活動月為主線，以“心育班會、講座、征文、心理健康手語操展示、心育趣味游戲”等主題活動為內容，引導師生關注心靈、擁有美悅心態。

體育美樂季：每年11月至12月，以學校校運會與文藝展示活動為契機，組織師生趣味運動，文藝匯演等活動，營造全員健身氛圍，讓師生在各類運動中快樂參與、趣味健身。

4. 組建“立美”評價體系

新城小學圍繞學生成長目標，制定相應的評價體系。采取有效的評價操作，激勵全體學生成長，展現“惟美 創新”的發展樣態。

堅持面向全體學生的全面發展，建立有特色的學生發展指導機制，促進學生的個性發展;讓每位學生都能在學校品牌建設過程中獲益，進而為構建面向全體、個性發展、減負高效的新時代學子的“四課一體”立美教育體系做好了堅實的保障。

（五）構建“四課一體”的立美教育體系

道滘鎮新城小學一直堅持“國家課程+地方課程+校本課程”三管齊下。在開足國家課程的基礎上，積極開展各種特色項目開展，對實施效果好的課程給予政策、人力資源和經費方面的傾斜。

1.“金字塔式”的課題框架，提升學術

自建校以來，在“立美教育”的辦學理念引領下，學校以科研課題為抓手，深入開展辦學理念體系、管理體系、課程體系等研究，引領老師們走專業研究型教師發展道路。

（1）圍繞“立美”辦學理念，學校確立體現“立美”精神核心的總課題研究計劃，成立“以教育之美，立時代新人”總課題研究小組。

（2）以總課題為推手，拓寬課題研究領域，各科挖掘教材中“美”的素材，探究“立美”與各科之間的內部聯，圍繞著“美”開展學科建設與課題研究，確立12個子課題。

總課題：《基于“四課一體”教育體系建設的品牌學校研究》

子課題：

意境之美—語文科：《小學低段悅讀美繪微課程與統編教材相融合策略研究》

思維之美—數學科：《小學數學以“問”促“思”的實踐研究》

語言之美—英語科：《以英文繪本之美提升小學生創作之樂的行動研究》

智慧之美—品德科：《小學<道德與法治>教學生活化實踐研究》

韻律之美—音樂科：《小學低段音樂教材歌曲律動創編的應用探究》

生命之美—體育科：《新城小學立美體育文化建設的研究》

影線之美—美術科：《“影像工筆畫”在小學美育中的探究與應用研究》

探究之美—科技活動組：《鄉村小學開展科技創客教育的實踐研究》

理念之美—夢想課程組：《小學夢想課程之“玩”美課堂的探究》

行動之美—綜合實踐組：《小學綜合實踐本土資源開發和利用的研究》

形意之美—美術科：《小學DIY立美紙藝校本課程的應用與拓展研究》

文道之美—語文科：《小學記敘文復述教學的研究——以統編小學中低段語文教材為例》

（3）全校教師集體攻關，以總課題為目標，參與子課題研究，各學科相互合作、滲透，實現資源整合之美。

以課題研究推動學校各項工作健康發展，提升教師的科研能力、專業素養，逐步形成自己的教學主張，擁有“以美樹人”的立美教育品牌學校建設的教師團隊。

2.“多元至美”的課程體系，完善學科

在“立美教育”文化的引領下，新城小學以“美”為核心，整合地域最優勢的資源，分析地域文化與立美教育的結合點，構建共性與個性、基礎與發展、科學與人文精神相融合的適應學生個性發展與潛能的“多元至美”課程體系和運行機制。

（1）“多元至美”課程理念

課程資源的多元開發? ?學校深入挖掘、整合校內外資源，凝聚學校、家庭、社會合力，落實三級課程（國家課程、地方課程、校本課程）。調動教師課改積極性，引進校外教育資源，發揮場館教育功能這些豐富的資源，是課堂的有效延伸，是課程的有效載體，可以讓學生在經歷中感悟美，在行動中積累美。

課程形式的多元建設? ?圍繞“立美教育”的辦學理念，著眼于學生的核心素養，遵循以學生為本的原則，學校整合各種資源，用實踐課、體驗課，必修課、選修課，跨學科課、跨年級課等不同方式，構建了以“立美教育”為核心的特色課程。

課程類型的多元統整? ?學校以三級課程為基礎，結合自身特點，創造性地提出了由賞美表達型、玩美益智型、創美探索型、揚美修身型、展美藝趣型，構成新城小學品牌學校培育的“多元至美”課程體系。

課程效果的多元評價? ?第一，評價目標的多元。學校充分整合“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度的評價要素，借助學生綜合素質評價報告冊，全面評價學生的發展;第二，評價主體的多元。改變過去由教師單一評價學生的狀況，實現學生自評、同學互評、家長參評和教師評價的整合互動;第三，評價內容的多元。建立“成長記錄袋”收集學生在學習過程中完成的各種作品，促進學生全面而有個性地成長;第四，評價方法的多元。初步嘗試依據必修課、選修課和身體素質評價相結合，日常作業、階段學習與期末評價相結合，過程性評價與形成性評價結合，用評價引領、促進學生的發展。

（2）“多元至美”課程建設目標

落實學校“以教育之美 立時代新人”的辦學理念，打造“立美育人”的課程文化，構建立美教育課程體系，落實培養 “和美少年”的育人目標，全面提升學生的綜合素養;變革“教”與“學”的方式，打破學科壁壘，穿越學科邊界，實踐課程融通、整合，關注學生學習體驗、動手實踐和創新意識的培養;統籌各學段、各學科、各環節、各人員、各資源，主陣地實施，常態化推進，提升教師課程領導力、課程開發與實施的能力，完美學科的建設。

（3）“多元至美”課程體系建設

“多元至美”課程體系，以“以教育之美 立時代新人”為目標，以三級課程為基礎，結合自身特點，在原有的美育特色課程之上，創設“選修課”，完善“特色課程”，建設“求真向善、多元至美”的課程體系。

新城小學品牌學校培育的“多元至美”課程體系的開發與實施，讓學生學會了發現美、鑒賞美和感受美，懂得了習得美、創造美和傳播美。

3.“創美探美”的課本重構，精準學案

各學科抓住學科課程性質挖掘教材蘊含的特色教育資源，引導教師從學科教學走向學科教育，形成教學模式，提高教師教和學的設計能力，便于學生反思、自學。

新城小學學科特色一覽表

4.“引·人·入·勝”的課堂模式，高效學習

新城小學在“立美教育”品牌創建的引領下，進行大膽的課堂改革，以學校文化頂層設計中的立美理念為統領，按照新課程標準，提出創建“引·人·入·勝”的課堂文化，構建起各學科特色的課堂教學模式。為學生提供自主成長的平臺，為全面提高學生的核心素養，提高學生自主學習、合作學習、探究學習能力和思維能力、表達能力、創新意識等奠定了堅實基礎，從而提高學習的效率。

“引”——明晰了教師教學的主導作用。教師教學不是單純的注入或灌輸，而是巧妙引導;不是強迫壓制，而是相機誘導。

“人”——確立了學生學習的主體地位。真正讀懂學生、 尊重學生，是教師教研的首要任務。人是審美的 主體，大寫的人即是教學所呼喚的大美。

“入”——課堂中教與學的參與及程度。教師要幫助學生更好地“入”。教學的最佳“入口”、“入”的路徑，需要教師精心規劃、精選、優化。

“勝”——教學所蘊藏或展示出來的吸引人之所在，是美的教學意境的創生。任何一門學科深處，都有一座精美的宮殿，如果不能發現其美之所在，猶如入寶山而空手歸。課堂上，師生所共同營造出的教學氛圍、所創生出的教學意境，更是散發出神奇迷人的藝術魅力。

（六）建設“立美教育”的精益管理模式

1.明確目標

學校品牌的構建建立在特色建設之上。因此，特色管理是學校立美教育品牌建設的有力抓手。在立美教育的辦學實踐中，新城小學明確注重人文精神管理體制和模式的建設和加強管理團隊的管理水平和管理意識為目標，通過“請進來 走出去”的方式，有效提高隊伍的層次水平，強化管理過程中的人力資源建設，使學校的特色上升為辦學質量上和競爭上的優勢，進而形成無形資產優勢，最終教師與學生對學校產生一種歸屬感，最大限度地調動師生的積極性和創造性，共同創建理想的品牌學校。

2.完善制度

新城小學秉承“以教育之美 立時代新人”的辦學理念，以培養惟美、創新的懂美、愛美、會美、創美的新時代小公民為目標，完善各項制度，收集在《新城小學制度匯編》中，并結合本校實際制定項目總體規劃，分三個階段：品牌設計—品牌建設—品牌推廣。每學年都將品牌學校培育工作列入學校工作計劃和工作總結，擬訂了階段實施計劃，包括階段目標、具體操作內容、步驟和應達到的成效等，以公平和激賞為核心，在管理中落實立美理念，激發人的潛能，張揚師生個性，建立民主公平的人文環境，并塑造團結激勵的制度氛圍。

落實好制度管理精細化。進一步細化各種制度要求，并制定學校各種崗位人員的目標責任，保證品牌學校培育工作有條不紊地開展。

3.流程通暢

學校的管理水平決定辦學的層次和辦學的品位。新城小學作為鎮示范性窗口學校，在學校品牌文化建設的過程中，提升管理水平和管理流程，優化流程的通暢性尤為關鍵。

項目制管理? 在學校發展的下一階段，落實隊伍管理的精細化，教學管理精細化、德育管理精細化、后勤保障精細化。對德育、教學、現代教育技術裝備、后勤、校產、校園文化、安全管理實行“項目制管理”，并制定各項目、各崗位人員的職責和工作標準，制定《目標責任制》和《崗位責任制》，為落實精細化管理提供制度保障。

垂直化流程 完善“立美教育”品牌學校培育工作的常態化層級管理機制。學校在“校長—副校長—中層干部—級科組長—教師”常態化層級管理制度上進行組織結構變革，落實項目制管理和版塊管理，建立周密的運作機制，使管理團隊依托制度體系，有效運作管理中涉及到的人、事、物，做到人與人之間和諧接力，垂直化流程，使部門與部門之間無縫對接，形成校園中人人有事做，事事有人管的管理局面，為品牌學校培育工作保駕護航。

一站式服務 創新實施靈活的管理機制，教導處下面分別設立教研組、科研組、下放評價權限，拓展制度空間;減少管理層級，實行扁平化管理，賦予基層年級組更大的自主決策權;推倒部門之間的壁壘，加強團隊的合作與聯動;做大課程教學、教育科研、德育工作的交集部分，真正建立起以品牌建設為核心的管理體系，為品牌學校培育工作奠定堅實的啟動基礎。

4.評價監督

學校堅持依法治校，圍繞品牌學校培育工作的開展，學校管理評價體系也在不斷更新，全面細致審核校內現行使用的師生評價制度、評優評先方案等規章制度，定期研究品牌學校培育工作的開展，學期間和年終對照發展規劃和階段實施計劃及《目標責任制》和《崗位責任制》的精細標準，進行回顧分析，總結成績，找出差距，寫出書面總結，將各項培育工作落實到位，并做好材料的及時收集、歸檔、整理，為品牌學校培育工作提供依據。發揮教職工代表大會和家長委員會的監督作用，做到人力物力財力落實，措施到位，成效保證。

5.管理機制

學校在秉承常態管理機制的基礎之上，沿襲管理多元、創新精髓，聘請專家顧問，構建“立美教育”品牌學校培育工作的個性化管理機制，進一步梳理管理流程，完善評價體系，構建以學校、家庭、社會三結合的個性化管理體系，形成自我激勵、自行規劃、自主建設、自我約束的自主、創新、多元的個性化發展機制。

將品牌建設工作納入學校的下一個五年發展規劃和每學期的工作計劃中，并針對此項工作制定定期研討、反饋的會議制度，使品牌建設工作有條不紊的穩步推進。按照《東莞市認定品牌學校評估標準》，詳細建立品牌建設的檔案系統，以跟蹤、收集、歸檔相關材料，不斷充實學校品牌文化發展的文化積淀。

（七）加大“立美教育”的宣傳力度

1.完善建立科學的校園文化系統

圍繞“以教育之美 立時代新人”的辦學理念，進一步提煉“立美教育”品牌的標識要素、品牌文化要素、品牌載體要素、品牌運營要素，進而完善校園理念識別系統（MI）、行為識別系統（BI）、視覺識別系統（VI）、環境文化規劃系統（EI）。包括標識（校徽校旗）、視覺（網站、網頁、校刊）、聽覺（校歌、口號）、行為（服飾、禮儀）等系統，增加或改進學校景觀、樓宇命名、辦公及教學用品的設計，形成以辦學理念為核心的校園文化系統，體現學校“立美教育”品牌的價值。

2.形成“立美教育”品牌良好口碑

家庭? 學校利用國旗下講話、專題活動帶頭向學生宣講;各科組通過定期會議向教師宣講;教師通過電話訪、家訪、家長會、微課掌上通平臺等積極地向家長宣講，營造良好的氛圍，使學校的“立美教育”品牌更快速地傳播給家長，讓立美教育品牌走入每一個學生的家庭。

社會 充分利用新聞媒體、各級刊物和學校網站、微課掌上通、微信公眾號等加大“立美教育”品牌宣傳力度，舉行推介會、研討會、現場會，多維立體宣傳“立美教育”品牌，提高曝光率、傳播率，讓“立美教育”進入家庭、進入社區，吸引社會上更多的關注，形成品牌的良好口碑。

3.提升“立美教育”品牌成果的引領力

專家引領： 聘請著名專家、知名教授作“立美教育”品牌顧問，邀請教育行政部門、教育科研機構的領導專家到學校指導，進一步提煉“立美教育”實踐成果，形成可推廣的“立美”理論體系和實踐策略。

活動引領： 定期舉辦“立美教育”活動，設立家長（社區）開放日，引進校外重大活動到新城小學舉行。通過校際觀摩、沙龍、論壇、研討會、講座、公開課、成果匯報會等方式向社會展示多年的實踐成果，引領其他學校共建聯盟，示范、引領更多學校加入“立美教育”實踐，不斷拓展“立美教育”品牌引領力，提升學校“立美教育”品牌的知名度，讓“立美教育”品牌深入人心。

以教育之美，立時代新人！

東莞市道滘鎮新城小學在品牌學校培育的道路上，凸顯“立美教育”特色，打造設施配備齊全、校園環境優美、教育教學價值觀統一的幸福和詩意的精神家園，讓學校呈現出學生喜歡、教師愉快、家長信任、社會滿意的和美氛圍，凝聚“美己、美人、美天下”的學校精神，鑄就“立美教育”品牌學校！