乘德育之舟，做引路之人

楊武成

【摘要】班級學生有成績優(yōu)異、表現積極的優(yōu)等生，同時也有基礎薄弱、自制能力紀律性差的學困生，教育和轉化學困生是教育工作中的重要組成部分，也是一項復雜、細致的思想教育工作。作為教育工作者的我們尤其是班主任，要促進優(yōu)等生更高更快更優(yōu)的發(fā)展，也要對學困生多一份耐心，因材施教的同時用真情實感教育轉化他們。因為每位學困生的形成是從他們第一節(jié)課聽不懂開始，然后自信心受挫，得不到肯定進而在學校找不到定位，以致學習和紀律性都較差。一旦能對他們進行正面的轉化且方法恰當，他們也是可以變?yōu)榘嗬锏膬?yōu)等生。

【關鍵詞】情感教育;轉化學困生;措施

一、如何播撒愛的種子在學生心中

“勤教力學，為人師表”是大學的校訓，也是從業(yè)后站上三尺講臺的我的座右銘。教育，首先應該是“人”的教育。當從立德樹人做起，當以用靈魂塑造靈魂，用心靈贏得心靈。孩子的心靈不是“一塊不毛之地”，我們需要在上面種上愛、尊重、信任和理解的小苗，用真心去澆灌，這才有可能成長為“美好思想品德”的大樹。

（一）用心靈贏得心靈

教育，首先是“人”的教育，是愛的教育，是一種心靈的藝術。以愛為基礎，尊重和理解他們，走進學生的心靈世界進而創(chuàng)造一切的條件引導。樹立自信，培養(yǎng)他們正確的人生觀。一切的教育引導需建立在信任基石上。

當我們把我們的愛自然地給我們的學生，他們不只是對待我們?yōu)槔蠋煛．斘覀兘o予學生真誠的愛，并始終保持學生的尊嚴時，學生將毫無保留地給予我們所有的愛和尊重。這樣的教育才是成功的，是潛移默化而持久有效的。

（二）以人格塑造人格

好的教師的言行會影響學生的生活，教師也容易成為學生學習的榜樣。 “三尺講臺”，老師就是孩子的引路人，任重而道遠。人格是要通過互相感化才能得以塑造，習慣需要經過互相鍛煉才可得以形成。我們都曾年少，我們都曾犯錯。我們也曾如他們此刻般迷茫和無助。所以咱們如果走出來的，以身作則說與他們聽。再根據現在社會條件怎么建議說與他們聽。因為共鳴，他們必然納入心扉。

而日常中，我們的人格影響他們的人格。我們的認真負責工作，我們的愛意，我們的規(guī)則，孩子們都銘記于心。孩子們敬重才是人格魅力散發(fā)的開始。所以人格的塑造，需要從我們老師自身做起。

二、學困生在學習過程中的自我認知與自我心理

（一）破罐子破摔，放任自流

在教育教學過程中，有很多的學生經過一番努力卻看不到自己的進步，就對自己的能力有所懷疑，導致在學習時就會產生“反正我已經是這樣了，沒有辦法做到更好了，還不如就這樣下去”的念頭，從而“破罐子破摔”，失去努力奮進、進步成長的動力和斗志。

（二）得不到認可，逐漸放棄自己

一味的否定，學生們失去向上的動力支持。許多學生在看到他人積極進取獲得表彰的時候也會被這種氣氛所感染，從而有努力提升自己獲得進步的想法，并且也會為之去努力。進步需要努力更需要時間，誰都無法迅速成長。所以不要打壓他們，否定他們。努力了就該被肯定。否則，他們會自暴自棄，以挑戰(zhàn)規(guī)則來刷存在。

三、利用情感教育轉化學困生的重要作用和意義

（一）拉近與師生關系，讓師生之間的親密交談得到成長支持

很多學困生因自己學習成績比較差而感到很自卑，很不情愿甚至是害怕與老師進行交流溝通。這樣老師也就無法更加準確了解學生的成長動態(tài)和思維發(fā)展情況。在教學過程中，老師利用情感教育，不必是大道理，只要有足夠耐心和細心與學生進行溝通，讓學生感受到老師對他們與那些優(yōu)等生一樣的重視，給予他們最大的尊重，讓他們覺得自己和其他人一樣在任何事情、任何情況下都是平等的。這樣的情感教育遠比責罵體罰帶給學生的鼓勵重要得多。

（二）讓學生正確認識自身，從根本上轉變思想

無論是小學生、初中生、高中生甚至是大學生，對于責罵懲罰都有著一種逆反心理，即你越不讓我這樣干我偏偏就要去干，你越讓我努力我就越不努力。師者應該抓住對學生情感教育的重點，促進學生自我提升的意識，正確認識自己，使自己明了自己該努力奮進的方向到底是在哪里。

四、利用情感教育轉化學困生的策略和措施

（一）了解學生，發(fā)掘學困生的閃光點

每位學生都不同，每位學生都有他的閃光點。作為教師，首先做到的就應該是尊重差異，因材施教。給予鼓勵和幫助，并根據學生們的自身發(fā)展情況找到合適的方法不斷提高。走入學生心理，打開心扉，才能接納更多。有的學生雖然在學習方面沒有辦法取得極大地成就，但比如說體育方面、繪畫方面、音樂方面甚至社交處事方面總會有所突出的特點，老師們可以對他們提出表揚，鼓勵他們“既然能夠在這些方面取得成功，那么在學習方面也一定可以獲得更好的成績，只要去努力。”懷著真正的贊許和褒獎肯定他們，讓他們發(fā)現自己的優(yōu)勢，從而實現“差”向“優(yōu)”的轉化。

（二）對于學困生應是發(fā)現進步而不是進行互相比較

每個學生基礎累計不同。一樣的努力進步也不同。一味的相互比較是一種打擊。培養(yǎng)學生正確的觀念，以自己為核心，超越自己就是最大的進步。以他人為參照，借鑒他們的成功方式，才能事半功倍。

（三）耐心陪伴成長

學困生最大的問題是反復。因為基礎不扎實，信心不足。極其容易打退堂鼓。所以需要及時肯定。同時要接受他們的反復。耐心是必備技能。一如既往地熱誠對待是非常關鍵。

（四）定期家訪、電訪學困生，家校共育

學生的人格和行為準則，多是受影響于家庭。所以家校共育是最有效的方法。但每個家庭不同。青春期的孩子接觸面廣后不再覺得父母言必對，必行！很多問題就開始滋生。這時家長也需成長。否則將延長孩子的叛逆期，而錯過最好的教育期。家訪是重要的。轉化學生的同時也需轉化家長。

五、結束語

教育是神奇之處在于，我們的對象一直在變化。他們是不一樣的個體，有不一樣的有趣靈魂。所以，教育是一種藝術創(chuàng)造，是心靈的藝術。作為師者，我們需要真誠的心，將每一個學生都當作自己的孩子，保持耐心，不斷挑戰(zhàn)教育方式以求更優(yōu)更有效，以自身的人格魅力影響學生，用心靈贏得心靈，將“人”的教育進行到底。

教育的道路漫長而久遠，更是反復和無常，我們的腳步更是一刻都不能停下來。我們需堅持立德樹人，牢記初心和使命;銘記中國夢，爭做“四有”教師;要高揚師德之帆，做好學生成長中的引路人。總而言之，用愛貫穿始終。