校長專業素質與學校發展的關系

曾東槐

“一個好校長，就是一所好學校”一語道出了校長對于一所學校發展起到至關重要的作用。校長是一所學校的領航人，學校這艘輪船駛向何方，起到決定性作用的首先是校長。因此，一校之長應該具備堅定的辦學方向，提出正確的辦學理念，并以勤勉刻苦的務實作風將理念落實到師生行動中的基本素養，才能擔起歷史的重任，滿足時代的要求。

一、提出正確的辦學理念

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出，以質量為核心的教育發展觀，是一間學校的辦學方向。質量是核心，育才先育人。學校要辦出特色，出名師、育英才，與校長的辦學理念分不開。因此，辦學理念是學校的靈魂，它是一所學校的辦學宗旨、辦學目標、辦學策略的集中體現，先進的辦學理念是一所學校的凝聚力和向心力，也是學校的核心競爭力和品牌。準確定位學校的核心價值，才能擁有學校的生命力。本校成立于2014年8月，它是由一所舉辦了十四年的民辦學校轉制而來。怎樣才能繼承好十多年來的辦學經驗，并在此基礎上，走內涵發展之路、特色品牌之路呢？轉制后，學校根追溯尋源、剖析歷史和現實背景，結合現實資源，構建善本教育理念體系，學校圍繞“善本教育”這一辦學核心，確立了“培育善良本性，促進人格健全，發展多元智能，師生協調發展”的辦學理念。以“從善如流”為校風，傳播“互幫互助、樂于接受他人意見”的主流文化，引領校園風尚生活。堅持以“知善知惡，存善去惡”為校訓，鞭策師生“知心念之善惡，存善心去惡習;知習慣之善惡，存善行去惡習;知技藝之善惡，存善技去惡藝;知方法之善惡，存善方去惡法”。促進學校以“博學于格物，篤行致良知”的學風、以“教人為善，授人以漁”的教風的形成，激勵學生“積極、主動探究事物的真理，從而獲取知識”;提醒教師“為人向善更要教人為善，授人以魚不如授人以漁”。

二、將理念付諸行動

再先進的辦學理念，如果沒有付諸行動，不把它轉化為師生的實際行動，那只能是抽屜理念。因此，校長必須做到“勤思考、勤觀察、勤研究、勤總結”，還要做到“腿勤、眼勤、口勤、手勤”。新安翻身小學確立“以善為本”的辦學理念之后，從“物質文化”和“精神文化”著手，將理念進行全面滲透和實施。在物質文化方面，學校用墻壁文化塑善、石頭文化點善、走廊文化品善、宣傳欄文化悟善、班級文化揚善等。在精神文化方面，從管理、課程、德育、教學等方面進行全方位規劃，推行“和善”管理、構建“樂善”課程、打造“至善”課堂、落實“尚善”德育、塑造“美善”教師、培養“向善”學子。

作為分管教學的副校長，我把課堂當作落實“善”文化的主陣地。帶領全校師生開展“至善”課堂教學實踐。“自主”“合作”“參與”“和諧”“高效”作為“至善”課堂的五個要素，它是我們對課堂追求達到至善至美的目標。“至善”課堂要求充分發揮教師主導作用，體現學生主體地位。“以問題為主線，活動為主軸，師生互動，生生互動，師生成為學習共同體”是“至善”課堂的核心理念。課堂以“學生預習與教師導學”“學生合作與教師參與”“學生展示與教師激勵”“學生探究與教師引導”“學生體驗與教師評價”五個基本環節展開教學。“善思、善學、善言、善究、善行”是學生要求做到的五善，“善啟、善幫、善激、善導、善評”是教師要做到的五善。例如，我在所執教的“一億有多大”一課，用以下五個環節展開教學活動“一是，問題呈現，方法引導;二是，自主探究，合作學習;三是，小組展示，質疑問難;四是，實踐運用，拓展延伸;五是，課末設惑，回味無窮。”課上老師引導學生對本課的學習方法有了初步的認識之后，完全放手讓學生主動探索，學生在組內自學，與同組同學群學，A、B兩組對學，各小組預展，最后進行展示，全班同學交流、互動。整節課學生主動學習、主動建構，精彩紛呈，在課堂教學中，體現了“至善”課堂的核心理念。

三、為師生行動保駕護航

在將理念付諸行動的過程中，難免會有阻力或者是困難，此時，校長要有敢于擔當的責任意識，要處事果斷、知仁善任、揚長避短，為師生行動保駕護航。2015年我到寶安區新安翻身小學任副校長，初到新崗位的我擔負著推行學校課堂教學改革的重任，曾經有位A老師在一次教研活動中，說道：“我認為我現在以講授為主的課堂教學效果很好，我對現在學校推行的‘至善課堂改革表示懷疑，如果學校領導認為現在推行的教學改革很好的話，希望學校領導可以帶頭改革他的課堂。”為了讓這位老師能夠信服學校所推行的改革，我帶領老師們開展了“一課兩上兩研討”的活動，親自為全校老師和學生上觀摩課，帶領老師們深入研討，并邀請A老師與我一起探討教研活動方案、幫我修改教學設計，以實際行動感化A老師，現在A老師已成為我校開展“至善”課堂改革的骨干教師，在最近寶安區開展的名師評選活動中，他主動申報寶安區骨干教師。

作為學校管理者，提出辦學理念是為學校如何發展確定方向，將理念付諸行動是對理念進行具體的外顯表達，為行動保駕護航是確保理念得以落實的行動表現。