芻論初中體育課教學中學生學習動機的培養(yǎng)策略

蘇明

【摘要】提升學生的身體素質(zhì)是體育課的終極目的，初中畢業(yè)班體育課教學亦然。為此，教師要具體分析學生學習動機，充分引入游戲活動，合理利用評價手段，倡導正面評價等有效策略來激發(fā)學生的學習動機，使他們更加積極、主動地參與到初中體育課之中，也只有這樣，才能夠達到教學成效。

【關鍵詞】初中體育課教學;學習動機;動機培養(yǎng)

一、學習動機及其在體育課中的表現(xiàn)

眾所周知，學習投入的大小決定著成績的好壞，而如何讓學生真正投入，這就是教師如何激發(fā)學習動機的問題。心理學認為，學習動機是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。美國行為主義心理學家斯金納認為，人的行為是通過操作性條件反射形成的，據(jù)此可知，人的學習動機和學習行為可以通過如表揚、物質(zhì)獎勵等來改變外部強化和刺激的控制。人本主義心理學家馬斯洛和羅杰斯則認為，動機就是受環(huán)境支持或阻礙的某種特定的基本需要或傾向的展現(xiàn)。基于以上理論，假使學生產(chǎn)生消極信念，通過改變環(huán)境或刺激，使學生相信自己能夠控制自己思維和情緒，便會知道某些特定的背景或能力因素會干擾自己成功，學生通過排除干擾，從而獲取積極的學習動機。由此，我們知道環(huán)境可以改變?nèi)耍諊梢愿淖內(nèi)耍煌姆椒ā⒋碳ひ部梢愿淖儗W生的學習動機。

初中體育課教學中，由于學生缺乏體育學習的動機，導致他們參與體育教學活動時產(chǎn)生消極情緒，從而影響了體育教學的成績。學生也許不知道他們?yōu)槭裁匆獙W？為什么要付出？長遠的計劃和目標在哪里？因此，在初中體育教學中，教師要想提升教學成效，就應該解決這些“為什么”的問題，采取激發(fā)學生學習的有效措施，這樣學生才會認識學科的重要性，從“要我練”向“我要練”轉(zhuǎn)變，積極進行學習活動的探究，加大學習投入，從而在體育學習中不斷獲得突破。

二、學習動機的缺失

近幾年來，因為城市化建設，招生范圍縮小，招生人數(shù)逐年下降等實際現(xiàn)狀;學生家庭因為有樓房出租，家境普遍較好，對學習缺乏興趣，學習動機不強，甚至厭學，以及由此引發(fā)學習怕辛苦，缺乏上進心和頑強拼搏的精神;再者，不少學生沉迷于各種電子產(chǎn)品，如手機游戲等活動，這也是他們?nèi)狈W習動力的原因之一。

學校的體育課教學中也存在一些問題，如設備陳舊、缺乏相應的體育設施，導致很多體育活動都無法開展。在體育設施設備不完善的情況下，無形中徒增了體育活動的危險性。從體育課堂教學上課，單調(diào)乏味的教學方式方法吸引不了學生，他們?nèi)狈w育學習的興趣;加之單純?yōu)榭荚嚩殻^于功利性，學生學習動機不強，課堂練習效果低下。體育教師多數(shù)在制定教學計劃時，也沒有根據(jù)學生素質(zhì)發(fā)展和體質(zhì)測試結(jié)果來確定體育課堂的教學目標，只圍繞著考試而展開，特別是體育中考。因此，對于青春期的初中學生的身體素質(zhì)狀況、興趣愛好、運動基礎等方面缺乏應有的考慮，為考試而練，為分數(shù)而練，導致設定這樣一成不變的教學目標的體育課堂枯燥無味。以上種種情狀，對本校作為一所全日制初級中學在體育課教學產(chǎn)生了一定的沖擊，教學難以激發(fā)學生的學習動機，也難以提高學習成績。

三、學生學習動機的培養(yǎng)策略

（一）營造良好的學習氛圍

研究表明，民主平等的師生關系是營造良好學習氛圍的前提和基礎，而只有營造良好的學習氛圍才能更好地促進學生的學習動機。因此，教師要善于為學生營造良好的學習氛圍，進而激發(fā)學生的學習動機。相信只有師生之間成為朋友，亦師亦友的合作關系才能使體育課堂變得更加活躍與輕松，更具凝聚力，學生的學習興趣才會更容易被激發(fā)出來，促進學習動機。

（二）利用學生好奇心理

初中階段學生通常對新鮮事物具有較強的好奇心和求知欲，體育教師應抓住學生這種好奇心，來激發(fā)他們的學習動機。例如，跳高教學中，在四個跳高區(qū)域由低到高設四個不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米。教師可采取遞進式的練習方法，并提出要求：從低到高，從一個高度向更高的高度去跳，如果沒能完成每一級別的高度，就去跳低一級的高度。這種臨時性的分組增強學生好奇心理，都想嘗試一番，不知不覺中提高了學生練習的積極性，從而培養(yǎng)學習動機。

（三）利用學生好勝心理

初中生處在青春期，有較強的好勝心理，只要好好加以引導，就能激發(fā)出旺盛的學習動機。如在三級蛙跳的單元教學中，筆者根據(jù)學生身體素質(zhì)、運動能力的差異，在場地跑道上以不同顏色噴了六個刻度的場地，分別有60、70、80、90、95、100分六個級別的遠度。把自己所教的班級學生通過初次測試成績分成a、b、c、d四個可以浮動的小組。班中過90分線的運動尖子或有可能成為運動尖子的學生放在a組;具有較好身體素質(zhì)和運動能力的中間學生跳過70分線放在b組;身體素質(zhì)和運動能力一般跳過60分線的學生放在c組;身體素質(zhì)差、運動能力弱，跳不過60分線的學生則放在d組。根據(jù)不同組別的學生安排不同的運動量，a組學生的運動能力強，已經(jīng)在優(yōu)分之上，適宜鼓勵他們朝更高目標進軍，在90、100分的場地展開練習，重點在每一步的距離和動作的銜接上下功夫。b 、c組的學生運動能力一般，明顯在于下肢力量不足和動作尚未完善，安排他們適當?shù)乃刭|(zhì)量和低級別的場地進行練習，有利于提高他們的興趣，激發(fā)他們的學習動機。而d小組的同學是由于某些原因暫時沒能在合格線之上的，適宜將動作分解練習，樹立信心，多予鼓勵，激發(fā)動機，相信也是可以一步一步提升的。根據(jù)不同組的學生安排不同的運動方法和運動強度，經(jīng)過一個階段的課堂實踐，各小組的學生均有明顯進步。由此看來，激發(fā)學生學習興趣的先決條件是將孩子們的條件區(qū)分開來，難度降低了，目標不再是遙遙無望，學生通過努力都可能達到要求，進而形成學習動機。

（四）充分引入游戲活動

基于初中學生青春期的生理、心理特點和體育課堂教學的需要，利用初中生具有較強的競爭心理特點，體育教師應積極調(diào)動他們的競爭心理，通過游戲、教學比賽等形式，如，采用追逐跑、接力跑、趣味性的競賽游戲來進行教學。教師要在競賽中激發(fā)學生的學習動機，提高班級凝聚力，進而推動他們進步，如在中長跑練習中，可以采取女生先出發(fā)，相隔一定時間男生再出發(fā)，但要求統(tǒng)一時間回到終點，這種帶有一定競爭性質(zhì)的練習可以起到激發(fā)男女雙方的學習動機。

（五）善用正面評價的手段

教師應該通過觀察及了解，幫助學生確定個人目標和興趣，如愛好跑步、愛好三級蛙跳、愛好籃球，等等;幫助學生評價學習過程和學習活動。在評價過程中，教師要維持良好的師生關系，同時師生雙方也要相互了解，因為教與學的相互了解對正確評價可以起到十分重要的作用（圖1）。

圖1：師與生、教與學之間的相互了解

從圖1可知，正面評價的手段有利于教與學的相互促進，因此教師要多采取正面評價的手段，表揚與鼓勵是不失為正面評價的良好手段，因為這些猶如一劑催化劑，能提高學生的自信心。比如可對學生說：“你做得不錯”“你真棒”“加油吧，帥哥”等等，在正面評價的激勵下會激發(fā)學生更加努力地進行體育鍛煉。當學生出色地完成某項學習任務，從中獲得成就感，成功的喜悅會更加堅定他們繼續(xù)學習的意志，進而產(chǎn)生不斷學習的愿望，學習動機才能培養(yǎng)起來。

四、結(jié)語

綜上，我們采取了有效的方式激發(fā)學生學習動機，能夠有效地提升體育課教學的有效發(fā)展。從近幾年本人與新市中學畢業(yè)班體育教學質(zhì)量來看，在生源無法改變的情況下，通過營造學習氛圍，創(chuàng)設任務情景，強化真實體驗，設計有效練習方法，結(jié)合學生生理、心理特點，大量采取游戲法、競賽法、追逐法、接力法等方法，有效激發(fā)了學生的學習動機，能夠較好地提高教學質(zhì)量，達到了預期的教學目標。需要指出的是，體育課教學不僅要讓學生坦然面對中考的挑戰(zhàn)，更重要的是讓學生在三年的學習中提高體質(zhì)，增強體魄，喜歡上體育課，學會自我鍛煉等的習慣，為終身體育奠定基礎。

參考文獻：

[1]王淑玲.體育課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J].運動，2011（12）.

[2]樸國成.初中體育教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].中國校外教育，2016（07）.