春風化雨，潤物無聲

李劍鳳

美國哲學家愛默生有句名言：“自信是成功的第一秘訣。”以前看過一個美國傳媒大亨的故事：他在生意損失慘重，最后一無所有的時候，對他媽媽說：“我現在是一無所有的。”媽媽摸著他的頭說：“我的孩子生來與眾不同，但在我心中永遠是最棒的！”媽媽的話令他完全改變了對自己原來的看法，重拾自信心，在事業中不斷拼搏，再次取得成功。記者問他：事業成功最想感謝的是誰？傳媒大亨說：“首先感謝我的媽媽，特別感謝我的自信心！讓我真正懂得成功的秘訣——擁有自信，就會發生奇跡，成功就會發生。”這個故事耐人尋味，它說明了自信心是是一個人成功的關鍵所在，是潛能不斷得以釋放的精神源泉，是獲取成功的精神支柱，是成長和成才不可或缺的重要的心理品質，對人一生的發展和成才起著極為重要的作用。孩子的自信心時時刻刻都在影響著他們的學習生活，為了孩子的健康成長，我們教師應該怎樣做才能使學生獲得自信呢？

一、尊重學生，細心呵護

記得我曾接手一個初識時比較“讓人頭疼”的學生。他上課從不按老師的要求做練習、記筆記，還喜歡竄上竄下鉆到課桌底下，很難安靜下來。衛生習慣差，灰頭土臉是常態。后來和他家長接觸下來才了解到，是原生家庭的缺陷導致了他現在的性格——父母離異，自幼隨爺爺奶奶一起生活。老一輩的教育觀念較為落后傳統，孩子從小沒有得到較好的引導，正確的學習、生活習慣沒有培養起來。

還有一件讓我記憶猶新的事情。學校組織舉辦唱詩會，要求全部學生穿著禮服參加。比賽當天，全班學生都穿戴整潔，嶄新錚亮的領結、皮帶好不精神。只有他格外引人注目——蓬頭垢面的，他的褲頭上拴著的不是皮帶，而是一根細幼的紅色包裝繩。看見此景的我好氣又好笑，于是問他：“怎么沒有皮帶？”孩子低著頭小聲說：“家里沒有皮帶，爺爺奶奶說用這個。”我沒有責怪他，也沒有打電話質問他的爺爺奶奶為什么不按照著裝要求給孩子配條皮帶，而是在辦公室找出自己備用的皮帶，邊幫他系上邊和他說：“皮帶老師就送給你了，以后穿禮服的時候要記得系上哦。”他笑著對我點點頭，高興地對我說：“謝謝老師！”我拿出毛巾幫他把臉擦干凈，梳理好他的頭發。把他拉到鏡子面前，說：“看，多帥氣！好好表現哦！”老師幫助和尊重的小小舉動，就此在他心里埋下了自信的種子。老是拖后腿的他在這次唱詩會努力做得最好。看到他的表現，我想對待這類學生我們不能老是批評、否定、責罵，這樣只會不斷打擊他們的自信心，強化他們的自卑感。因為孩童年代的自信心是植根于關愛和鼓勵的土壤上一點點成長起來的。從那以后，課堂上不能安靜聽講的他也開始學著遵守紀律了，即使跟上老師的節奏對于他而言還是有些吃力，但他在嘗試著按老師要求做課堂練習了。點滴進步與變化我都看在眼里，并及時給予他肯定和表揚。

身為教師，我們首先要做到仔細觀察，深入了解每個學生，讀懂他們的內心。教師應當具有父母般的情懷，特別是學生在遇到困難或在學習中失去信心時，給予關心與鼓勵，以增強他們的自信心。一旦學生感受到你是理解他的，真正關心和幫助他的時候，他就會克服困難，揚起理想的風帆，披荊斬棘，勇往直前。

二、表揚學生，喚起自信

哲學家孟德斯鳩說：“天分是上帝悄悄賜予我們的禮物，等待我們在不知不覺中將它開啟。”曾帶過這樣一位學生小菓，因為成績差很自卑，不喜歡跟別人交流，整天郁郁寡歡。為了樹立他的自信心，首先課堂上我會讓他回答一些簡單的問題，每次回答后，我都會當全班同學面前大力表揚他，有時候還獎勵一些小禮物給他。小菓逐步對學習產生了興趣，課堂上終于能看到他高舉的小手和靦腆的笑容。我趁熱打鐵，讓他做小組長，適時指導、鼓勵他。小菓變得越來越自信，成績也越來越好。

對待學生的回答，哪怕答案錯誤，但是思考方向比以前進步，也要抓住機會及時給予肯定和表揚，讓他們嘗到成功的喜悅。這種表揚它能增強孩子的自信心，鞭策孩子向更高的目標不斷進取。

莎士比亞曾經說過這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽光，沒有陽光，我們就不能生活。”教書育人是一門學問，也是一門技術，更是一門藝術，以表揚代替批評，以贊美來啟迪學生的潛力，會使學生懷著一種積極的心態，進而創造出一種積極向上的學習氛圍，有利于學生的成長。贊美猶如荒漠中的甘泉一樣讓人心靈滋潤。在新時代整體育人模式下，要尊重差異，善于尋找學生的閃光點，表揚學生;尊重科學評價，通過簡潔、中肯的評價，滿足學生的成就感，喚起學生的自信心。

三、創設機會，樹立信心

學生獲得了老師的尊重，得到了激勵，還是遠遠不夠，有了成功的體驗學生的自信才真實。對教師而言，所謂的培養，就是培養學生對前途的希望，要為學生提供自己的長處和獲得成功感的機會。蘇霍姆林斯基說得好：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請注意無論如何不要使這種力量消失。因為這種力量產生的效果是教育上的任何巧妙措施都實現代不了的。”在學期一開始，我以培養班干部的學習能力、管理能力方面作為起點，樹立典型事例，促使班干部的自信心得以成長，形成榜樣力量，進而去影響其他學生，在不間斷教育過程中創設體驗成功的條件和情境，而孩子自信心是隨著體驗次數的增加而逐步增強的。

在初期，我會把一天的工作都給他們安排好，而且分工明確。早讀課前的帶讀、包干區的衛生管理、課前一分鐘的背誦、檢查每天的作業記錄本，檢查家庭聽寫、管理好課間紀律等等工作都讓他們去大展身手，我只略做指點。當學生把老師的安排的事情做得井井有條。我就會及時在班上給班干部給予表揚稱贊他們做事盡職、讓孩子體驗到成功的喜悅，適時拋磚引玉，引導其他學生向這些班干部學習。創設機會，不但錘煉了班干部，提升了他們的能力，而且對其他學生心靈上起到鞭策和激勵的作用，凝聚向心力，增強團隊的自信心。

四、家校配合，增強自信

生活中，家班共育是培養學生自信心的有效方法，通過家訪、校訊通、微信等把孩子的點滴進步告訴家長，讓家長分享學生在學校的獲得進步，共享喜悅的同時，也讓孩子在家長的鼓勵、肯定中獲得成就感。家校共育共管的方式，有效創設了成長和成才的良好環境，容易培養學生自信雍容的品質。

平時，我會以短信的方式把學生在校的表現發給家長，讓家長知道學生哪方面有所進步，并給學生適當的鼓勵。當學生今天上課積極發言了，我會通過校訊通平臺告訴家長，請家長給予表揚，希望繼續堅持。當學生作業做得好或生字書寫整潔美觀時，我會把這些學生的作業拍照發到班群，并附帶一句話：這些學生都作業獲得滿分，請大家給他們點贊！當學生參加學校的活動取得好成績，我會以喜訊的形式通知家長，讓家長在家也能跟學生一起分享喜悅。當一些家長對學生的學習要求過高或過急時，我就通過微信把一些教育理念發給家長，引導家長配合學校進行教育。對于一些特殊的家長，我會通過家訪全方位了解學生的情況、家庭背景、成長環境，及時為家長提供行之有效的方法，避免能采用簡單粗暴的手段，否則不利于學生自信心的培養。學生自信心的培養是一項系統工程，不是一朝一夕的事，家校配合是重要的實現方式，需要多方共建共育的，一起編織學生自信的搖籃。

自信就像陽光一樣，明亮了學生的雙眸，滋養著學生成長的身心，賦予學生認識世界的獨特陽光視角。學生將以正確、睿智的眼光審視自己，認識別人。學生的視野拓寬后，眼光自然也看得遠了，心胸也隨之開闊——脫胎換骨亦不過如此，不是嗎？讓學生的自我意識、自我價值和成功的信心像蓓蕾一樣，在老師精心呵護下成長，進而開出漂亮的花，綻放出獨有的美麗，終結出豐碩的果