關于提高士官短訓班教學針對性的幾點思考

毛天楨

摘 要：本文從課程設置、教學內容、教學方法手段和考核方式四個方面梳理分析了士官短訓班針對性教學存在的問題，并提出了自己的思考和建議。

士官短訓班的一個共同特點就是培訓時間較短，課程集中，崗位指向性明顯。這一基本定位和特征，要求必須強化貼近任職崗位，主動改變和突破傳統(tǒng)教學模式，積極探索適應士官短訓班教學所需要的人才培養(yǎng)模式，真正把學員的學習和工作崗位緊密結合起來，切實提高士官學員崗位任職能力和綜合素質。

一、當前士官短訓班針對性教學存在的問題

（1）課程設置針對性不強

一是課程教學學時安排不合理，部分專業(yè)課與基礎課課時比例失衡;二是課程沒有及時隨著培訓任務的變化而調整，沒有針對性地增設新的課程，對經典核心課程優(yōu)化力度不夠;三是課程設置與士官崗位、技能聯系不夠緊密，課程使用的教材、案例不能緊貼部隊實際、緊貼士官崗位和能力需要;四是課程班次設置不夠靈活，為了湊夠開課（開班）人數，個別小眾專業(yè)和崗位的學員不得不選擇一些針對性不強的課程，或者不得不放棄與本職崗位專業(yè)結合密切或者感興趣的課程。

（2）教學內容設置針對性不強

一是部分課程教學內容大而全，片面強調系統(tǒng)性，缺少對受訓人員的崗位和技能的針對性;二是部分課程教學內容更新不夠及時，新知識、新成果、新技術、新方向沒有得到及時的更新補充和體現;三是部分課程教學內容沒有考慮到學員之間的差異，有時沒有充分考慮到相同專業(yè)的不同崗位、相同崗位的不同型號人員所學內容的差異。

（3）教學方法手段針對性不強

當前，受限于教學資源和短訓教學課時數量，短訓班的教學方法手段基本以理論教學和課堂講授式為主，實踐教學、案例式教學開展力度和廣度不夠，個別課程學員課堂上的積極性不夠高、主體地位體現不夠，信息化教學手段的運用還比較欠缺，第二課堂和第三方教學資源進入課堂的力度不夠，學員很難在有限時間的課堂上進行充分學習。

（4）考核方式針對性不強

主要體現在：一是部分專業(yè)課程基本以理論筆試為主，實踐考核偏少，不能夠充分體現教學和學習效果;二是對論文撰寫類課程的指導不夠，學員在工作崗位中積累了很多想法和經驗，受限于表達能力和專業(yè)論文寫作技巧，不能很好地以論文的方式系統(tǒng)地呈現出來;三是結果考核比重過大而過程考核比重偏小，這易導致學員不注重學習過程，而傾向于考前突擊，導致考核結果不能真實全面反映學員受訓過程。

二、提高士官短訓班教學針對性的措施及建議

（1）充分調研論證，設置好短訓課程

首先要對接崗位需求，利用在上級下達培訓任務后、開班開課前的時間間隔，及時和用人單位溝通，通過問卷調查、座談交流等形式，了解擬受訓人員的崗位、專業(yè)類別和分布，了解擬受訓人員的學習能力和學習基礎，了解擬受訓人員的參訓意愿和期望。然后在此基礎上，結合自身現有教學資源和教學力量，合理調整培養(yǎng)方案中的課程設置，及時根據受訓人員專業(yè)和崗位分布有針對性的安排劃分授課班次，與時俱進地增加與受訓人員專業(yè)、崗位需求高度關聯新課程，要合理分配核心課程、專業(yè)課程與基礎通用課程學時比例，充分突出短訓的專業(yè)性和崗位指向性。最后，在本輪培養(yǎng)方案定型前，再次向需求方部隊和受訓人員就課程設置征求意見建議，看有無疏漏和改進的地方，完善本輪培養(yǎng)方案中的課程設置。

此外，在開班前，要及時向短訓班受訓人員對培養(yǎng)方案進行說明介紹，對課程設置和班次選擇進行指導和答疑，以避免班次選擇不合理的現象發(fā)生。

（2）做好調整取舍，優(yōu)化教學內容

士官短期培訓具有短、新、實的特點，因此，教學內容的設置不能一味追求內容的系統(tǒng)性和完整性，而是要針對和服務于任職崗位，一定要從受訓人員崗位需求和崗位發(fā)展出發(fā)，對教學內容進行調整取舍，舍去陳舊的、與崗位結合不緊密的內容，調整增加能夠反映專業(yè)崗位發(fā)展的新知識、新技術、新技能、新方法，切實提升受訓學員的專業(yè)技能水平和崗位任職能力。特別地，對于相同專業(yè)不同崗位、相同崗位不同型號的受訓人員，要根據實際情況（比如說受訓人員的參訓基礎、學習能力），以“先滿足本職崗位專業(yè)需求，再拓寬專業(yè)崗位發(fā)展”的原則設置教學內容。

（3）充分利用教學資源，采用多樣化的教學方法手段

一是立足本單位教員自身能力提升和教學資源建設，加大實踐教學和“教—學—做”一體化的力度，充分利用信息化教學手段，提高教學的趣味性，調動學員的主動性，凸顯學員的主體地位;二是加強合作共享、引入地方資源，利用兄弟單位、兄弟院校或者地方科研院所甚至是地方政府、單位、公司的優(yōu)勢教學資源和條件，將課堂開設到優(yōu)勢資源地，或者將優(yōu)秀的教學人員以現場教學、視頻連線教學等方式引入本單位課堂;三是借助在線學習和網絡學習的方法，加大課下學習的組織力度，提高教學中學員對難點問題的預習和復習力度。

（4）科學設置考核方式，加強考核的針對性

一是要結合受訓人員的崗位特點，靈活利用考核手段。需要側重實踐考核的就加大實踐考核力度，需要培養(yǎng)理論或者寫作能力的就設置理論考核和論文撰寫答辯環(huán)節(jié);二是加大過程考核力度，例如將課堂表現、日常作業(yè)完成情況、自習答疑情況等學習過程納入考核，增加過程考核成績在最終成績中的比重，以激勵和督促學員能夠全程認真學習參訓;三是引入第三方考核，可以請基層單位、其他兄弟院校甚至地方專業(yè)人員對受訓人員的培訓學習進行全面的考核;四是建議將培訓考核和專業(yè)資格認證進行有效的結合，這樣既節(jié)省時間成本，又可以提高培訓的分量和短訓參訓、組訓、受訓各方對短訓班的重視程度，切實發(fā)揮短訓班的作用。