勞動出真“彩”

黃啟爐

【摘要】新課程背景下，小學生勞動習慣的培養已日益受教育界關注與重視。本論文旨在此背景下，從榜樣作用、實踐課、課外活動、評價機制五個角度出發，加以闡述小學生勞動習慣的培養途徑。

【關鍵詞】小學生;習慣;勞動習慣;培養

習慣是指長時間習得而內化在身體里，短時間難以改變的某種行為、傾向或社會習俗，它深深影響著人們的生活、學習與工作。由此可見，良好習慣的養成是不容忽視的，正如著名教育家葉圣陶先生所說：“養成良好習慣，直到終身由之的程度，是一條規律。”學生從進入小學階段開始，就開啟了人生的社會課程，因而學校的教育方式和培養中心將影響著里面的每一個學生。尤其是現在的獨生子女一代，多數在家養尊處優，對勞動的光榮一無所知，甚至嗤之以鼻。基于此，筆者根據自身多年一線教育經驗談小學生勞動教學的有效實現途徑。

一、小學生勞動教育的必要性

《小學德育綱要》中明確指出，學生要熱愛勞動，參加力所能及的自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動，掌握一些簡單的勞動技能，培養勞動習慣，愛護公物，勤儉節約。”可見，勞動教育實踐能開發智力、增強體質、陶冶情操，養成良好的道德品質，是孩子健康成長的重要基石。勞動教育要從小就開始抓起，因為它關乎孩子未來的人生習慣走向，因此，必須培養學生熱愛勞動的美德，讓他們養成愛勞動的習慣，視勞動為光榮，認識到愛勞動的人心靈是美的。

二、充分發揮榜樣的帶動作用

“學校是我家，清潔靠大家。”學校的干凈、整潔、美麗與小學生們分不開，尤其是清潔衛生，與小學生息息相關。老師要在校園內劃定明確的清潔責任區給小學生打掃，以培養他們熱愛勞動的良好習慣。

勞動課時，不少教師是指揮者、觀看者，而不是參與者，因此造成負面影響，使小學生的勞動積極性不高。所以，教師必須放下架子，與小學生同勞動，一邊勞動一邊與他們聊天、講故事，拉近師生的感情，讓他們感到勞動是快樂的。久而久之，他們就會熱愛勞動。

三、勞動實踐課中滲透習慣培養

光說不做假把式。勞動的價值再大，不輔助實踐便看不到成效。只有將勞動的說法帶入到生活實踐中，才能真正有效地培養學生的勞動習慣。筆者認為，在勞動實踐中，一定要將思想教育置于其間，讓學生在體力勞動之余，思想認識上也能有明顯的變化，從而顯出勞動實踐的真正價值。

因此，我們要培養小學生良好的勞動習慣，必須重視搞好勞動實踐。小學勞動課教師在勞動課教學中，要注意講明每次勞動實踐的目的和意義，以增強小學生參加勞動實踐的興趣和自覺性。避免出現類似強制學生讀課文、背課文的現象，切實組織指導小學生積極參與勞動實踐。

四、課外活動多樣化

勞動實踐課是引導學生在課堂上感受勞動的魅力，而課外時間，亦不能忽視勞動意識的培養。課內與課外相輔相成，互為一體，課外的勞動形式更加多樣化，比如手工編織、刺繡、烹飪、植樹種花、科技小發明等興趣小組的開展，都能鍛煉學生的動手能力，還能開拓學生的知識視野。

例如：我校圍繞學校辦學特色“綠蘿文化”，每學期都舉辦一次綠蘿養殖與插花比賽，看看誰養的綠蘿最綠？誰用綠蘿插花最美？體會綠蘿特性和好處：綠蘿遇水即活，因頑強的生命力，被稱為“生命之花”。蔓延下來的綠色枝葉，非常容易滿足，就連喝水也覺得自己是幸福的。綠蘿的花語是“守望幸福”，大家可以在家中擺上一兩盆綠蘿，色彩明快、極富生機，既可以裝點居室，又能夠凈化空氣，給生活平添幸福的情趣！

五、考核評價促提升

學校開展勞動教育的成效該如何體驗，筆者認為考核評價體系必不能少，科學的考核評價，能為學校改進勞動教育方式提供有效的借鑒效用。而考核的手段也多種多樣，其中，最常被提及的就是考察學生在勞動中的態度、檢驗學生是否能將所學知識靈活運用在勞動實踐中，還有學生勞動的成果作品展示。學校甚至可以依據這些條件，制作評價表，通過教師寫評語，學生互相評價，學生自評等各種途徑，讓學生意識到勞動的光榮所在，而且，勞動課成績還應計入學生的成績冊中，這樣是成就感的最終體現。

如果學校想進一步掌握學生勞動習慣的養成情況，則可以從通過家務勞動的方式，讓家庭這個大環境也成為學生勞動成長的場所。筆者觀察發現，有部分學生在學校里非常積極參與各種勞動任務，如掃地、拖地、擦玻璃等，一付不怕臟不怕累的好形象，但通過跟其家人溝通，卻發現部分這類學生一回到家又不參與勞動，視家務勞動為家人應該做的，而自己回家只需要享受長輩的服務即可。基于此，筆者認為，讓學生在家參與家務勞動，也可以作為一項評價指標，列入家長評價項目中。

綜上所述，小學生勞動習慣的培養是塑造健全人格、促進學生全面發展的重要內容，教師應從多個維度思考出發，重視小學勞動教育，采用靈活多變的途徑，真正激活學生的勞動興趣和熱情，形成有意義的人生觀、世界觀和價值觀。

參考文獻：

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[2] 金東權. 逐步培養學生良好的勞動習慣[J]. 小學教學研究（7）：55-55.

[3] 江潮. 當代小學生勞動教育問題及對策研究--以廣西桂林市五所小學為例[D] 廣西師范大學， 2017.

備注：

本文是廣州市教育科學規劃2019年度課題《區域培育中小學勞動習慣的課程資源開發與應用研究》（課題編號：201911967）研究成果。

廣東省廣州市白云區神山第三小學