合作學習模式在初中英語課堂教學中的應用

馬弘珊

摘要：隨著教育體制的不斷深化改革，教師越來越重視學生們綜合能力的培養，因此教師們著手研究和實踐，發現合作學習模式在一定程度上能夠讓學生學習有很大的進步空間。合作學習模式對學生們的合作精神和合作能力的培養有著重要的意義。英語課堂更需要這種合作學習模式的應用。把英語教學同情感教育科學的結合，促使學生由互相學習逐漸轉變成合作學習，這樣可以提高學生的自主學習性，以積極主動的狀態投入到學習中去，由學生被動接受知識向主動獲取知識轉化。本文結合實際，對合作學習的優越性及合作學習模式在實際課堂上的應用進行一定的論述。

關鍵詞：合作學習;英語課堂

合作學習模式的順利應用能夠很大程度提升學生英語的學習能力和運用能力。因此為了改變傳統的教學模式，適應時代發展現狀以及社會對人才的需求，在日常的實際英文教學課堂上，教師應積極引入合作學習模式，這種新型的學習模式與教學策略相結合，將會明顯提高教學效率。

如果合作學習模式能夠得到重視及廣泛應用，將會拓展英語教師的教學思路，給學生提供自由發揮的巨大空間。不僅提升教學效率，教學質量也會得到提升。

1合作學習的優越性

隨著全球經濟的迅速發展，大到各個國家，小到各個國家的人與人之間，都在尋求合作實現共贏，這樣個人力量的體現被縮小甚至被忽視。因此學生們在課堂學習過程中，教師們就要有培訓學生合作的意識，在日常教學中培養和啟蒙學生合作意識，這樣能夠保證學生在以后進入社會工作中因合作學習模式而發揮更大的潛能。合作學習模式正式興起于20世紀70年代的美國，這種模式有著極為鮮明的人際合作互動的特點。學生們分成幾個小組，在小組之間通過分工合作來共同完成一項任務，在團隊協作中挖掘學生們的潛在才能。能夠多方面培養學生的人際交往能力、合作能力及合作精神。合作學習模式已成為我國人才培養最重要的教學模式。

2合作學習模式在實際課堂中的應用

2.1合理劃分學習小組

學生合作學習的目的讓學生們在團隊工作中展現自己的價值，在工作中發光發熱，在合作學習中不斷提升自身的綜合能力。要想實現這一目標，首要工作就是合理劃分小組。教師在劃分小組時要多方面考慮，不僅要考慮學生的學習資質及性格，還要考慮學生的個人能力，然后科學合理的進行分配。比如將學習成績差不多的同學或者關系不錯的同學分在一組，這樣學生之間能產生更多的共鳴，學習氛圍將會更加融洽，有利于提高學習效率。除此之外，教師還要注意將不同學習程度學生均勻分布在每一個小組內。學生之間相互監督，共同進步，近一步發展學生的特長。

2.2構建和諧融洽的師生關系

在傳統教學觀念的影響下，教師往往掌握著主動權，始終要求自己的學生什么該做、什么不該做。這樣的狀態導致教師和學生之間，教師一直處于主導地位，教師與學生之間關系一直比較緊張，學生們對教師有著畏懼感，無法親近教師。這樣的關系對開展合作教學模式有很大阻力。

在新的教學理念下，課堂的主體由教師逐漸向學生轉變，學生在課堂上的地位越來越重要。這樣的教學理念更符合時代發展需求。因此，教師在教學過程中努力協調并構建和諧的師生關系，主動走近學生身邊，逐漸融入到學生集體中，傾聽并滿足學生們的合理訴求，這樣課堂氛圍將會更加和諧融洽，學生們更愿意在教室的指導下主動思考教師提出的問題，在小組討論中積極發表自己的見解和看法，與教師互動頻率增加切更加自然。這樣看來合作學習模式不只是學生之間的合作，同時也是師生之間的合作，合作學習模式的順利展開將會大大提升教學效果。

2.3營造輕松愉快的課堂氛圍

課堂上的學習氛圍直接影響學生們的學習進度，相對于緊張嚴肅的課堂氛圍，學生們更能接受輕松明快的學習環境。因此教師在教學時要著重營造輕松的學習氛圍。再這樣的氛圍下，學生樂于參與到課堂的討論來，思維更加活躍，愿意合作學習，在合作學習中體會合作帶來的快樂，同時獲得知識，鍛煉自己的思維能力等各方面素質。與此同時，教師也要注意角色的轉變，從課堂的主導者逐漸轉變成引導者，在實際課堂教學中，教師要做到尊重學生的主體地位，將課堂的主動權交付給學生，自己只做課堂的引導者，知識的搬運工。給予學生更多思考的時間和空間。

而當學生存在無法解決的問題時加以引導和解決，幫助學生獲得問題的答案。這樣通過思考獲得的知識，學生記憶畫面更深刻、牢固。這樣輕松愉快的課堂環境的教學成果也是顯著的。

2.4綜合評價學生的學習成果

成績的好壞是衡量教學質量的唯一標準，這種單一的評價顯然不適用合作學習模式的。因此教師在展開合作學習模式的條件下，評價模式相應的也需做出調整。勇于采取從多角度評價學生的學習成果這樣一種新的評價模式。比如，在采用合作學習模式教學時，將學生的期末成績、研究討論過程、結果的創新性等都作為參考標準來進行綜合評判。發現學生在學習過程中的所有閃光點進行鼓勵性評價，這樣一來，學生們能夠在以后的生活中更加積極熱情的投入到學習中去，學生自然會樂于合作，學習效率和學習成績都會得到明顯提升。可見合作學習模式是一種投資少回報多的一種教學模式。

3結束語

合作學習模式的開展更有利于學生學習效率的提升。而且合作學習模式將學生轉變成了課堂的主體地位，學生提高了自主學習的主動性。保證學生能夠在不受教師監督下被動學習，而是積極投入到學習中去，學生們意識到學習不再是他們的負擔，而是一件有意義并且有樂趣的事，最終獲得的教學成果是傳統教學模式無法超越的。合作教學模式既可以提升學生的交際能力，合作能力、語言表達能力，也可以提升合作精神等。而不是只依托教材內容“我讀書，讀死書”，因此合作學習這個模式對于英語這門課程來說具有重要的意義。

參考文獻：

[1]安琦.教師自主教學對學生自主學習能力的影響[D].上海外國語大學.2010.

[2]張俊英.大學英語多維互動教學模式行動研究[D].上海外國語大學.2010.

[3]崔麗瑩.小學兒童合作觀念與行為的發展研究[D].華東師范大學.2011.

[4]陳榮.英語詞匯教學的認知語境研究[D].西南大學.2011.