對(duì)當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理困境及對(duì)策的探討

黃江冰

摘??要：對(duì)于小學(xué)教學(xué)而言，管理與教育是同等重要的，好的管理模式可以對(duì)教育起到事半功倍的作用。傳統(tǒng)的小學(xué)管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段的教育情況，小學(xué)校長(zhǎng)的管理困境逐漸顯露了出來(lái)。因此，解決管理中出現(xiàn)的困境，教學(xué)模式和管理模式都要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，本文將對(duì)小學(xué)校長(zhǎng)管理的重要性進(jìn)行闡述，分析管理中存在的困境，淺談如何提高小學(xué)管理模式的科學(xué)性與人文性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng);管理;困境;對(duì)策

學(xué)生的三觀建立是從小學(xué)開(kāi)始，對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)起著重要作用。但是傳統(tǒng)的管理模式比較單一、落后，與新時(shí)代的發(fā)展需求不匹配，傳統(tǒng)的管理模式存在較大的局限性。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)很難提起興趣，并且學(xué)習(xí)方法混亂，壓力也會(huì)比較大。因此，我們就要對(duì)傳統(tǒng)管理模式進(jìn)行創(chuàng)新改革，認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)管理模式中的困境，要取其精華，去其糟粕，對(duì)管理模式進(jìn)行科學(xué)化和人文化的改進(jìn)。

1?小學(xué)校長(zhǎng)管理工作的重要性

許多家長(zhǎng)在為孩子選擇學(xué)校時(shí)，最為重視的往往是學(xué)校的管理水平，因?yàn)楣芾硭娇梢詫?duì)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的未來(lái)發(fā)展造成實(shí)質(zhì)性的影響。如果校長(zhǎng)可以積極地提高管理水平，使其不斷地向科學(xué)化和人文化靠攏，就可以有效地提升學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)校的發(fā)展更加順利，并且奠定好長(zhǎng)久發(fā)展的基石。

2?當(dāng)前小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理的困境

2.1?思想觀念落后

小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容還是比較簡(jiǎn)單，易于理解的，教育工作者要根據(jù)課堂授課情況去調(diào)整家庭作業(yè)的內(nèi)容和強(qiáng)度。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的管理模式中，教育工作者僅僅注重學(xué)生的考試成績(jī)，忽視了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，往往就會(huì)布置許多作業(yè)給學(xué)生。但是這樣會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力變大，長(zhǎng)時(shí)間的超負(fù)荷學(xué)習(xí)也不利于學(xué)生積極性的培養(yǎng)，容易造成思維的僵化，很難再提起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。并且在傳統(tǒng)的課堂上，往往是教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的發(fā)散性思維也會(huì)被或多或少地遏制，并且也很難通過(guò)自己的思考去學(xué)習(xí)。

2.2?激勵(lì)機(jī)制不夠完善

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，激勵(lì)機(jī)制是一個(gè)很好的促進(jìn)學(xué)習(xí)效果提升的辦法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心，甚至可以對(duì)學(xué)生以后長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)造成正面影響。但是在我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)教育中，教育工作者并沒(méi)有建立一個(gè)良性的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步就不能及時(shí)地得到鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)退步了反而會(huì)被批評(píng)。這就造成了學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的消極態(tài)度，不利于形成一個(gè)和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)教育的人文化就忽視了。

2.3?課程管理不夠完善

我國(guó)教育部門(mén)對(duì)課堂的管理模式是有一定標(biāo)準(zhǔn)的，但是地方也可以對(duì)教學(xué)模式和管理方式進(jìn)行策略性調(diào)整。于是不同學(xué)校之間的管理方案就存在差異性，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)就造成了影響。有許多學(xué)校只看中學(xué)生文化成績(jī)，忽視了體育、美術(shù)等一些旨在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的課程。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，無(wú)疑是一個(gè)負(fù)面的措施。一味地學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生厭煩，但是學(xué)習(xí)與玩耍相結(jié)合，反而可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，并且對(duì)學(xué)生的思維活躍度和綜合素質(zhì)都有提高作用。

3?提升小學(xué)校長(zhǎng)教學(xué)管理工作質(zhì)量的策略

3.1?重視學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)

在應(yīng)試教育的影響下，有許多學(xué)校更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，這樣對(duì)學(xué)生的發(fā)展是十分不利的。校長(zhǎng)要積極地調(diào)整管理方案，教師就要借鑒更加完善的方案對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。校長(zhǎng)要明白小學(xué)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)階段，對(duì)學(xué)生深層次的能力的提高，才是未來(lái)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該以引導(dǎo)為主，應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，鼓勵(lì)進(jìn)步的同學(xué)，對(duì)退步的學(xué)生進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和輔導(dǎo)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。校長(zhǎng)應(yīng)該積極地投身到創(chuàng)新改革當(dāng)中，要為學(xué)校創(chuàng)建人文環(huán)境奉獻(xiàn)力量，不斷地完善教學(xué)模式和管理方法，促進(jìn)學(xué)校總體教學(xué)水平的提高。

3.2?提高教師品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)

我國(guó)的小學(xué)教師質(zhì)量參差不齊，有許多學(xué)校并沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)成果，甚至有一些教師會(huì)采取極端的方式去教育學(xué)生，例如暴力手段。這對(duì)學(xué)生的身體和心靈都造成了嚴(yán)重的傷害，并且對(duì)社會(huì)造成了惡劣的影響。因此，校長(zhǎng)要對(duì)教師的教學(xué)方式和管理方式進(jìn)行考核，致力于提升教師的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)，建立起一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，改變根本原因，促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)發(fā)展。

3.3?深化教學(xué)改革

深化教學(xué)改革，主要是對(duì)教育制度中存在的弊端進(jìn)行改革，改正長(zhǎng)期以來(lái)支配學(xué)校和教師的錯(cuò)誤思想。真正的教學(xué)是：傳道、授業(yè)、解惑。但是現(xiàn)階段有許多校長(zhǎng)和教師都偏離了正確的道路，教學(xué)模式變得單一。因此就要對(duì)傳統(tǒng)觀念進(jìn)行革新，校長(zhǎng)要跟上時(shí)代的發(fā)展，積極地升級(jí)自己的固有思想，注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、操作能力、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，而不是專注于學(xué)生的成績(jī)。校長(zhǎng)也要積極地參與到改革當(dāng)中，讓管理水平變得有競(jìng)爭(zhēng)力，凸顯學(xué)校的優(yōu)勢(shì)。

4?結(jié)語(yǔ)

綜上所述，為了適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展需求，改善小學(xué)校長(zhǎng)在管理中出現(xiàn)的困境，對(duì)小學(xué)管理制度的改革是勢(shì)在必行的。因此，小學(xué)校長(zhǎng)和教師應(yīng)該把新課標(biāo)改革措施融入到管理制度當(dāng)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和綜合能力可以得到提升，創(chuàng)建學(xué)校的辦學(xué)特色，促進(jìn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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