淺析如何做好小學心理教育工作

邢云霞

摘 要：小學心理教育課主要以活動為主，關注學生的內(nèi)心體驗，心理教育課的實效性能對學生的行為起規(guī)范的作用，讓學生有可遵守的規(guī)則和目標，激發(fā)學生的心理成長，引導學生確立個人理想。

關鍵詞：小學;心理;教育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01B-0059-02

在小學階段的學生具有一定的特殊性，其知識結構認知尚不完善，生活閱歷不豐富，這就需要教師進行基礎性引導，把心理教育滲透到實際教育中，在心理上讓學生形成正確的認知，讓學生可以表達自己對問題的想法，引導學生構建高尚情操，幫助學生快速成長，從而確立一定的生活目標及人生觀念。

一、相互交流，積極引導

心理教育課在小學階段以活動為主，在實踐活動中通過觀察學生的行為感受，了解并解決學生在實踐中遇到的困惑。教師要經(jīng)常利用課余時間了解學生最近存在的問題，或是學生內(nèi)心想要得到的幫助。

在實踐教學中，任課老師要引導每一位學生大聲地表達出自已的想法和內(nèi)心世界，甚至生活中的一件小事。對于班里的每位學生會有不同的感受是非常正常的，這樣的感受和表達，沒有對錯之分。

為了避免學生因自己的發(fā)言受到其他同學的嘲笑，我們要引導同學們要聽老師、同學把話講完，如果有不同看法， 聽完再舉手表達。在相互交流中，多給同學們一些支持與尊重，可以讓學生體會到相互尊重帶給人的愉悅感。

對學生要一視同仁、平等相待，任課老師與學生在交談過程中要語氣和藹、促膝而談。在交流過程中，老師更不能語氣生硬地與學生進行交談。在與學生交流溝通過程中，不要給人居高臨下的感覺，在面對不同類型的學生時，要巧妙地運用不同的方法進行交流溝通，以聽取學生的內(nèi)心世界;要有足夠的耐心去傾聽每位青少年學生的心聲。

老師在傾聽學生內(nèi)心世界時，不要中途打斷學生的話語，斷章取義提早評價，在交流時要多注意學生的表情，對重要的節(jié)點做好記錄再做出綜合評價，還要適時地運用平行交談法與學生進行一問一答的溝通交流，在談話的內(nèi)容上，老師和學生也不必相互刻意看著對方，要讓學生更加放松、心情舒暢，才會引起學生放開心聲交談。如果學生提供的信息比較含糊、矛盾或者失真，教師不應大驚小怪，更不可表露出不信任或不悅，而應看準學生的心思和顧慮，向學生講明心理教育的保密原則和精神，鼓勵他們消除顧慮，暢所欲言。

在實際教學過程中更要多注意每一位學生的內(nèi)心感受，盡量發(fā)現(xiàn)問題并與學生一起解決問題，這就要求老師多多發(fā)現(xiàn)學生的細節(jié)變化。老師要把所有的學生都動員起來，引導部分害羞的、膽怯的、不善于交流的學生，讓其參與小組活動，及時提建議。

有學生欲言又止的，可以走近和他交流。學生不愿意玩游戲的，問明原因，多一點關愛，多一點關心，哪怕只是一句問候，也會讓學生心里充滿陽光。心理教育課上，老師需要時刻“積極關注”學生，這是幫助學生內(nèi)心成長的關鍵。

二、相互尊重，傾聽心聲

在當前的教育環(huán)境下，教師應尊重學生的個性。在教學實踐過程中或者是心理輔導時，老師都應當把學生的主體地位放在第一位，讓學生感受到來自老師的愛，感受到自已的價值，使心理輔導課起到積極輔助的作用，讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性。

在心理輔導課堂中，老師要用自已所學的知識來積極地解答每位學生提出的問題，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。讓學生提出自己的想法，從而有效提升學生的思維能力。

在進行心理輔導工作時，教師要耐心聆聽學生提出的意見，并對學生提出的好的意見接受采納。

在開展心理教育過程中，對學生傾訴的個人心聲，有責任為之保密，這是對心理教育教師最基本的道德要求。尊重學生的隱私，為學生保守秘密，關系到學生的切身權益。為此，教師必須引起高度重視。

對于學生的心理資料，包括談話記錄、往來信函、測驗資料、咨詢記錄、調查材料等，教師都應妥善保管，不得丟失或泄露。若因工作需要必須引用實例時，對引用的材料要進行適當處理，不得公開被引入學生的家庭情況、真實姓名、所在班級和就讀學校等有可能泄露學生身份的資料。

教師要對傳統(tǒng)的教學方式進行創(chuàng)新。一成不變的教學方式不能激發(fā)學生的興趣。創(chuàng)新教學方式可以讓學生更好地融入其中，說出自己的想法，使教學達到“不教而教的目的”。為學生提升創(chuàng)新精神和實踐能力打下良好的基礎。

在實際的教學過程中，學生家長也會起到一定的作用。教師與家長要保持良好的溝通關系，及時和家長反饋學生在成長期間出現(xiàn)的問題，關注學生的身心健康發(fā)展。教師可以與學生家長保持良好的溝通關系，從家長的口中了解學生的個人特點，耐心地跟學生進行交談溝通，然后對學生進行心理疏通開導。達到促進學生健康成長的目的，幫助學生從現(xiàn)在起樹立正確的人生價值觀。

三、加強溝通，團結協(xié)作

我們作為新時代社會主義教育工作者，要把培養(yǎng)學生團結協(xié)作精神作為首要任務來抓，在當今的社會中，部分中小學生無法與家長進行良好的溝通與交流，由于受到各種因素的影響，在孩子們當中會產(chǎn)生了自私、憤怒、不合作的問題。但是心理教育是學校整個教育教學工作的一個重要組成部分，這就要求我們廣大的心理教育工作者對孩子們要進行團結協(xié)作意識的培養(yǎng)。

我們的心理教育工作者在針對于學生心理教育實踐活動中，要尊重學生的習慣，把團結合作貫穿于教學實踐中，多開展豐富多彩的實踐活動，讓每一位學生在愉快中“玩”和“做”。

在心理教育活動課堂中，以團結合作為著力點，展現(xiàn)學生的自我價值，使其感受到同伴們的力量，以及團結合作的愉悅感與成就感。多為學生們設計共同參與的游戲，大家共同分享團結合作的成果。引導學生在同伴之間要進行共同商量、友好合作、互相配合，整個游戲才能順利地完成，分享共同游戲的快樂。

例如，在戶外草灘上，看螞蟻搬運糧食，讓學生們展開討論：一只螞蟻搬不動，多只螞蟻共同來搬，大家共同居住、共同進食。抓住這個契機，讓學生們開展合作搬玩具、搬積木游戲，引導學生們樹立團結協(xié)作的意識，共享合作的成果。讓學生們真正地懂得“合作愉快，你快樂，我快樂、大家都快樂”的道理。

四、牢記使命，增強互動

教師作為學校的教育工作者，應清醒地意識到教育不僅僅是知識的傳授，還包含培養(yǎng)學生擁有健康的心理以及塑造學生優(yōu)秀的品格。只有德智體美勞全面發(fā)展才能保證小學生健康快樂成長，這樣做才能真正把我國的小學教育做到實處。

建立老師與學生的和諧關系，學生樂于聽講，并積極配合教師的指令，直至整節(jié)課圓滿結束，在和諧融洽的心理教育課堂上，會為學生的心靈教育增添力量。因此，在小學生心理健康教育中，老師的首要工作便是通過多種途徑構建和諧師生關系，增強師生情感，拉近師生距離，從而更好地開展心理健康教育。

在小學課堂教學的實踐中，體現(xiàn)學生價值就意味著發(fā)揮學生主觀能動性，拉動學生的學習熱情，尊重學生，寬容學生，在理解學生的前提下激發(fā)學生在教學實踐活動中的主觀能動性。心理教育老師在教學實踐中要發(fā)揮自身的引導作用，最大程度地保證學生思維緊跟教師思路，以便學生快速接受知識，而在學生與教師就某些知識內(nèi)容或心理健康教育的案例進行互動交流時，有可能會產(chǎn)生認識上的分歧，這時教師不應該盲目地就學生的評論進行斥責，而是要適當鼓勵學生敢于想象、思想擴散，鼓勵學生各抒己見，最后只要將學生的想法進行篩選整理，總結出符合時代精神的、正確的心理教育觀即可。學生也會在積極發(fā)言、討論的過程中，認識到自身的不足，并逐漸改正，這樣課堂中滲透心理教育的目標也將水到渠成。

小學課本中，有很多內(nèi)容都可以起到心理健康教育的作用。只要教師運用得當都會發(fā)揮對小學生的教育作用。心理健康教育老師再將課本延伸至日常生活中的實際情況，那么小學生更容易接受，這樣所起的滲透效果也將是不可估量的。

如在講授“雷鋒的故事”這一內(nèi)容時，可以將雷鋒的無私奉獻、樂于助人、熱愛勞動、積極學習的先進事跡講給學生，并鼓勵學生在日常生活中也要像雷鋒叔叔一樣做個樂于助人、熱愛勞動、積極向上的好學生，引導小學生改變自私自利，不思進取的心理。

此外，還可以展現(xiàn)教材中的優(yōu)秀人物，通過講述他們從小刻苦學習、不畏困難、勵志前行、勇攀高峰的奮斗精神來激勵學生，讓小學生意識到自己也能像那些名人一樣為了理想努力奮斗，進而改變學生存在的懦弱、懶惰等不健康心理，達到重塑自信心的目標。

五、結束語

心理教育是老師對學生開展的心理引導和心與心的交流溝通，讓學生建立正確世界觀、人生觀、價值觀，讓學生跟教師產(chǎn)生積極的交流。著名教育家說：“用放大鏡看學生優(yōu)點，用縮小鏡看學生的缺點?！?/p>

老師要留心察看、明察暗訪、先抑后揚、相互尊重、積極關注、以心育心，處處留心，才能提高心理教育的效果。更要創(chuàng)新教學方式，建立平等的師生關系，與學生建立友誼、與家長交朋友，多交流、多溝通、多傾聽，多體現(xiàn)學生價值，激發(fā)學生的才能，發(fā)揮心理教育的亮點，從而提升小學心理教育工作的整體質量。

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