微課教學(xué)在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用策略

敬文武

內(nèi)容摘要：隨著計算機互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體技術(shù)在學(xué)校的教學(xué)中也有了更加廣泛的運用，特別是在小學(xué)語文教學(xué)中，通過微課能夠有效地提升教學(xué)的效率和質(zhì)量。基于這個視角，本文闡述了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)對微課的應(yīng)用原則，并論述了微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供業(yè)內(nèi)人士參考。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 小學(xué)語文教學(xué) 應(yīng)用 策略

微課教學(xué)是一種全新的教學(xué)方式，教育工作者在課堂中使用互聯(lián)網(wǎng)以及新媒體教學(xué)工具將教學(xué)的時間控制在一定范圍內(nèi)，并且通過多種途徑和方法為學(xué)生群體營造一個生動的教學(xué)環(huán)境。在當(dāng)前階段，將微課教學(xué)和小學(xué)的語文教學(xué)有機的結(jié)合在一起，能夠有效地激發(fā)學(xué)生群體的學(xué)習(xí)興趣和激情，同時能夠培育學(xué)生群體獨立思考的意識，有利于提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，因此，探析微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略是非常有意義的事情。

一.小學(xué)語文教學(xué)和微課教學(xué)有機結(jié)合的有原則

小學(xué)的語文教學(xué)是一個循序漸進的過程，由簡單到困難，呈現(xiàn)出一個螺旋結(jié)構(gòu)的特點，語文教育工作者將教材中知識類型和人文內(nèi)涵傳授給學(xué)生群體，微課課程和小學(xué)的語文教學(xué)有機的結(jié)合，這樣教育工作者就能夠借助互聯(lián)網(wǎng)中教育資源，為學(xué)生群體提供更多的教學(xué)資料，能夠有效地吸引學(xué)生群體學(xué)習(xí)語文的興趣，并且提升學(xué)生群體的注意力。因此，在某種程度上來說，微課技術(shù)作為一種語文教學(xué)的輔助工具，能夠有效地提升語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，還能夠激發(fā)學(xué)生群體對語文課程的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使得學(xué)生群體能夠發(fā)揮出自身的主觀能動性，語文教育工作者也能夠?qū)⒄Z文知識更加生動和形象的傳遞給學(xué)生群體。微課的時間，教育工作者應(yīng)該加以控制，盡量做到長短適宜。并且給學(xué)生群體制作的教學(xué)短視頻的時長應(yīng)該控制在10分鐘以內(nèi)，并且能夠結(jié)合小學(xué)語文的教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)合理的使用微課，教育工作者應(yīng)該深入的研究語文教材內(nèi)容，將語文教材中的難點和重點進行有效地整理和總結(jié)，再將這些教學(xué)資料制作成視頻以及圖片，然后通過多媒體設(shè)備展示給學(xué)生，在視頻內(nèi)容上應(yīng)該簡潔明了，具有很強的邏輯性和針對性，從而使得學(xué)生群體在觀看視頻時能夠很好地理解語文教材中的重點和難點。譬如說教育工作者在制作微課視頻時，可以在視頻的開頭設(shè)計一個生動有趣的開場特效，這樣能夠有效地吸引住學(xué)生群體的注意力，在后面根據(jù)教學(xué)的要求制作相應(yīng)的知識點，并且教育工作者應(yīng)該將這些內(nèi)容以及知識點進行有機的匯總和歸納，多和學(xué)生群體進行溝通和交流，遇到學(xué)生群體難以理解的地方，應(yīng)該給學(xué)生進行重點講解，通過精心的設(shè)計，從而保障微課教學(xué)視頻具有很強的針對性，并且條理清晰，通過這些知識能夠有效的拓展學(xué)生群體的視野。微課教學(xué)和小學(xué)語文教學(xué)有機的結(jié)合在一起，教育工作者還應(yīng)該考慮到學(xué)生群體的學(xué)習(xí)差異性，對于學(xué)生群體來說，不同年齡的學(xué)生在理解能力上會存在一定的差異性。因此，需要語文教育工作者加強和學(xué)生之間的溝通的和交流，能夠了解學(xué)生群體感興趣的內(nèi)容，并且他們在語文學(xué)習(xí)中存在的問題，根據(jù)這些信息，來科學(xué)的設(shè)計微課內(nèi)容，通過多種途徑和方式來解答學(xué)生群體的疑惑。對于微課的資源來說，在設(shè)計和制作時，應(yīng)該考慮到學(xué)生群體的興趣愛好，從而為學(xué)生群體提供更好地教學(xué)服務(wù)。在進行知識講解時，應(yīng)該根據(jù)具體的內(nèi)容創(chuàng)造教學(xué)情境，使得學(xué)生群體能夠在情境中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二.小學(xué)語文教學(xué)使用微課教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中，首先，教育工作者對微課的利用效率存在不足，通過教育工作者的教學(xué)工作比較繁忙，因此大量的時間和精力都消耗在教學(xué)中，很難有時間來制作微課視頻，因此導(dǎo)致一些教育工作者沒能根據(jù)教材的內(nèi)容制作教學(xué)視頻，導(dǎo)致微課課程沒有針對性和實效性，致使微課的視頻質(zhì)量也存在不足。其次，很多語文教育工作者受到傳統(tǒng)的教育理念和思想影響比較嚴(yán)重，在微課教學(xué)過程中，很少會和學(xué)生群體進行深入的溝通和交流，對學(xué)生群體的學(xué)習(xí)進度以及興趣愛好不夠了解，這樣很難對學(xué)生進行個性化教育，同時也發(fā)揮不出學(xué)生群體的主體作用和價值。最后是微課的應(yīng)用不夠多元化，沒能為學(xué)生群體的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的教學(xué)情境和氛圍，導(dǎo)致學(xué)生群體注意力很難集中，在微課課程中也很少鍛煉學(xué)生群體的寫作技能和閱讀技能，導(dǎo)致學(xué)生群體的語文綜合技能偏弱。

三.微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有效的應(yīng)用策略

（一）總結(jié)知識點，提升微課教學(xué)的利用率

對于微課教學(xué)來說，教育工作者應(yīng)該在三個階段提升利用的效率。分別是課前預(yù)習(xí)階段、課堂講解階段以及課后復(fù)習(xí)階段。在課前預(yù)習(xí)階段時，語文教育工作者應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)要求將知識點制作成微課視頻，將里面的重點詞語和句子等知識制作成生動有趣的動畫視頻，通過卡通動畫來展示能夠在學(xué)生群體的腦海里留下極為深刻的印象。同時通過和教材內(nèi)容相關(guān)的音頻素材，引導(dǎo)學(xué)生群體朗誦教材的內(nèi)容，在朗誦的過程中學(xué)生群體能夠?qū)φZ文課文有一個更加深入的理解，同時具備一定的感情基調(diào)。教育工作者在給學(xué)生講解知識內(nèi)容時，應(yīng)該對故事背景做一個介紹，譬如在講解到《月光曲》時，教育工作者應(yīng)該通過視頻向?qū)W生展示作者的創(chuàng)作背景以及作者所描述的寧靜氛圍，通過這些視頻的展示，學(xué)生群體能夠體會到月夜下的清幽和美好，仿佛身臨其境，從而很容易和作者達成情感上的共鳴。對于小學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律上來說，只有他們對知識產(chǎn)生興趣之后，才會發(fā)揮自身的主觀能動性，深入理解這些知識內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)過程中，教育工作者應(yīng)該通過多種途徑和方法來提升學(xué)生群體的興趣和積極性。通常來說，小學(xué)生群體因為年齡的原因，自我控制能力不強，因此在語文學(xué)習(xí)中很難長時間保持注意力和精神聽講，對于教育工作者來說，要想有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，需要在教學(xué)方法和教學(xué)理念上進行創(chuàng)新，發(fā)揮學(xué)生群體的主體作用，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生群體能夠積極參與到課堂討論中來。在使用微課教學(xué)時，教育工作者將教材中的知識制作成教學(xué)視頻，通過多重感官的刺激來使得學(xué)生群體對語文內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，同時這些視頻內(nèi)容也能夠讓學(xué)生群體集中注意力聽課。

（二）加強互動和交流，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)

微課教學(xué)和傳統(tǒng)的教學(xué)存在很大的不同，通過這種全新的教學(xué)模式，能夠有效的培育小學(xué)生群體自主學(xué)習(xí)的能力。語文教育工作者應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者和引導(dǎo)者。通過微課教學(xué)，能夠有效地減輕教育工作者的教學(xué)負(fù)擔(dān)，還能夠提升學(xué)生群體的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于小學(xué)的語文教學(xué)來說，最重要的目的就是讓小學(xué)生群體熟悉掌握一定數(shù)量的漢字，并且能夠?qū)πW(xué)課文進行簡單地分析，同時掌握基本的寫作能力。教育工作者借助微課教學(xué)，能夠使得語文課堂變得更加生動有趣，同時學(xué)生群體也能夠?qū)φZ文知識產(chǎn)生了極大的興趣。譬如說，教育工作者在給學(xué)生群體講解新的漢字時，可以提前將課文中漢字制作成動畫視頻，通過卡通動畫的方式將這些漢字拆分，結(jié)合視頻內(nèi)容對學(xué)生進行細(xì)致的講解，通過這種形象有趣的方式，學(xué)生群體會很快的掌握這些漢字的基本內(nèi)涵，同時對這些漢字有著深刻的記憶，在理解的基礎(chǔ)上進行記憶，效率會提升很多。與此同時，教育工作者在對學(xué)生群體考察時，也可以利用教學(xué)視頻的形式，將考察的內(nèi)容制作成短視頻，鼓勵學(xué)生跟著視頻的內(nèi)容提示完成漢字拼寫，根據(jù)漢字的意思進行正確組詞等。對于語文學(xué)科來說，和數(shù)學(xué)不一樣，語文課程有著很強的開放性，很多語文知識都沒有具體的標(biāo)準(zhǔn)答案，并且不同的人對語文的理解也會存在一些不同，因此答案也會具有多元化的特征，因此語文教育工作者在教學(xué)過程中，應(yīng)該通過微課課程來培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使得學(xué)生群體能夠在交流和溝通中學(xué)習(xí)。同時教育工作者還應(yīng)該勇于創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)內(nèi)容，突破傳統(tǒng)教育思想的束縛，在課堂教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生群體的主體地位和作用，多和學(xué)生群體進行互動和交流。教育工作者在提出教學(xué)問題之后，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生群體通過微課來交流和互動，在討論中獲得知識的答案，同時還應(yīng)該鼓勵學(xué)生群體勇于表達內(nèi)心的看法，這樣能夠有效地鍛煉學(xué)生群體的口語表達能力。

（三）通過閱讀寫作提升語文技能

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀和寫作對學(xué)生群體的語文能力提升有著重要的影響。因此，需要語文教育工作者通過多種途徑和方法來提升學(xué)生群體的閱讀能力，并且在理解的基礎(chǔ)上掌握一定的寫作技巧。借助微課教學(xué)，教育工作者可以提前在互聯(lián)網(wǎng)中搜集相關(guān)的閱讀技巧和寫作技巧，將其制作成有趣的動畫視頻，在語文課堂中進行播放，教育工作者在針對這些視頻內(nèi)容展開深入的講解，這樣學(xué)生群體會對閱讀方法和寫作方法有一個深入的理解，通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的寫作水平和閱讀水平也會獲得相應(yīng)的提升。這里需要注意的是，教育工作者在開始微課教學(xué)時，制作視頻引用的素材應(yīng)該以語文教材課文為主，因為一般來說，語文教材中的課文都是經(jīng)過科學(xué)的篩選，符合小學(xué)生群體的認(rèn)知水平，同時語文教材中的課文很多都包含了多種寫作技巧，非常適合拿來給學(xué)生進行講解練習(xí)。譬如說，教育工作者在給學(xué)生群體講解到《珍珠鳥》這篇課文時，可以結(jié)合這篇文章向?qū)W生講授很多的寫作技巧，在課程開始教育工作者應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生熟悉一下這篇課文，同時對文中出現(xiàn)的生字詞進行重點講解和分析，在理解這些詞語的含義之后，帶領(lǐng)學(xué)生群體閱讀課文，分析文章使用了哪種寫作技巧，同時標(biāo)注一些文字優(yōu)美的句子，讓學(xué)生群體背誦這些句子，同時根據(jù)這些句子結(jié)構(gòu)進行仿寫，通過這種創(chuàng)新的教學(xué)方式能夠有效地鍛煉學(xué)生群體的寫作技能和閱讀技能。

結(jié)語：微課教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，對小學(xué)語文教學(xué)產(chǎn)生了至關(guān)重要的影響，通過兩者的有機結(jié)合，能夠有效地減輕語文教育工作者的負(fù)擔(dān)和壓力，同時還能有效地激發(fā)學(xué)生群體的興趣和熱情，加深對語文知識的理解，提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。

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（作者單位：甘肅省環(huán)縣環(huán)城鎮(zhèn)馬坊塬小學(xué)）