創新促成教育蛻變

蒙秀溪 何宇文 陳姿岑

1999年通過自治區“兩基”工作評估驗收，2005年通過自治區“實驗教學”評估驗收，2015年通過義務教育基本均衡發展“區檢”、2017年通過“國檢”……防城港市港口區教育逐步實現了從傳統向現代的飛躍。

“近年來，港口區教育的發展是有目共睹的，但我們沒有因此停止腳步。義務教育基本均衡通過‘國檢后，如何推進教育深度發展，實現優質均衡，成了我們面臨的新課題。”港口區人民政府副區長王洪波表示。在此任務目標引領下，港口區開始了創新治教的探索。

“異域課堂”讓城鄉學校共贏

2019年12月11日，對港口區武鋼北港小學教師朱洵來說“特別有意義，特別難忘”，因為她要到港口區第四小學上一節《乘法口訣復習》課。“一個農村老師給城區學校學生上課，對我來說是頭一遭。壓力很大，但收獲也很多。”這是朱洵參加“異域課堂”教學體驗活動后的真實感受。

據港口區教育和科學技術局黨組書記、局長、四級調研員戚汝波介紹，在推進學區制改革過程中，港口區發現了一些問題，特別是教師隊伍缺乏活力，主要表現在：城區學校有的教師因長期在優越的教學環境中工作，教學條件、生源都相對優質，因而導致動力不足;而農村中小學校一些教師因條件相對艱苦，就安于現狀，不思進取。于是，港口區“異域課堂”教學體驗活動應運而生。

所謂“異域課堂”，就是將當地學校分為城區和鄉村兩個區域，城鄉學校以“1+1”或“1+N”的方式進行“結對”，雙方定期或不定期組織教師到對方學校上體驗課，每位教師每學期至少上兩節體驗課，一節是現任學科課，一節是自選學科課。

在具體工作中，港口區教科局規定由結對學校自主商議制訂活動方案，明確參加活動的教師，安排活動具體時間、形式，各學科組自行落實授課內容，并組織教師備課、上課、評課及交流反饋，確保每一次“異域課堂”活動都有針對性、實效性。

港口區教科局加強宏觀把控：一方面組織制訂科學的活動方案，召開教師動員大會，聘請相關專家、本地教研員進行全程指導;一方面在經費較為緊張的情況下安排活動專項經費，支持各學校組織開展“異域課堂”相關活動，對表現突出的學校、教師進行表彰，及時總結活動經驗，反思存在問題。

“我校老師進入城區學校上課、學習，親身體驗了城區學校先進的辦學理念和教學方法;城區學校的老師到我校上課指導，將有趣、實用的教學方法帶進來，學生能夠親身感受、嘗試操作。這樣的良性互動，實現了城鄉學校的共同發展。”港口區光坡鎮中心小學校長楊成文說。

“異域課堂”活動開展一年時間以來，港口區共組織活動30多場次，參與教師累計1 598人次，實現了區域全覆蓋，在城鄉學校有序互動、共享共學的過程中，進一步激發了區域教育發展活力。

“云課堂”推動英語教學改革

除了啟動“異域課堂”活動，港口區還進行了另一項大膽創新——引進“Class talk北美雙師云課堂”（以下簡稱“云課堂”）項目。

2019年5月13日，防城港市第四中學、港口區光坡中學等4所學校同時舉行了“云課堂”開課儀式。防城港市第四中學英語教師李元鳳對此印象尤其深刻，因為她與外教共同執教了一節“云課堂”示范課。授課中，Alli老師首先以有趣的自我介紹吸引了學生的注意力，隨后又與學生討論“What was your first word when you learn？（papa，mama...）”“How did you learn your first word？（By watching/listening）”等問題，激發學生的學習熱情。

“沒想到，第一節課就那么成功，學生們在外教的有效引導下都敢開口說英語了，要知道以前學生學的真是‘啞巴英語呀！不單是學生，我們老師也從外教身上學到了很多新穎有效的教學方法。”李元鳳激動地說。

過去，港口區初中英語教學“重讀寫，輕表達”的“啞巴式”教學模式比較普遍，這在很大程度上挫傷了學生學習英語的積極性，不少學生反映說“英語很枯燥，不想學”。有鑒于此，港口區引進了“云課堂”項目。

為了保證項目的有序推進，港口區做了充足的前期準備：當年3月7日組織中小學全體英語教師召開研討會，并部署相關工作;4月24日，轄區內4所公辦中學與相關科研機構簽訂合作協議，明確項目方向、內容等;5月7日，港口區教研室組織開展“云課堂”前期培訓……

港口區的“云課堂”采取“線上+線下”的授課模式，線上是指由北美主講教師利用網絡直播平臺給學生授課，線下是指由本校助教教師現場為學生答疑解惑，提供針對性輔導、查漏補缺、鞏固練習等課堂服務，學生則在助教教師的指導下參與課堂問答。

“云課堂”項目的引進，改變了港口區英語課堂教學的形態，激發了學生學習英語的興趣和熱情。港口區光坡中學學生陳曉嶸告訴記者，以前上英語課時有很多同學不敢開口說，有些同學甚至伏桌睡覺，大家對學英語都沒特別濃厚的興趣，現在“變化非常大，上英語課越來越有趣了，大家都敢說了，課堂氛圍非常活躍，大家的英語成績也提高了不少呢”。

“目前，‘云課堂只是在4所初中試點。下一步，我們將不斷總結經驗，為其他小學中高年級配置相關設備，爭取盡快全面鋪開。”港口區教育科學研究所主持全面工作的副所長張廣道說。

“黨建+”引領教育全面革新

“我以為，‘異域課堂‘云課堂能夠取得這樣的成績，與教育系統落實‘黨建+教育發展思路有密切關系。”港口區第一小學校長葉滿芳說，“因為，黨員教師在其中發揮了帶頭作用，他們主動參與、積極研究，為活動的深入開展盡心盡力。”

在教育發展中引入“黨建+”思維，是港口區近年來創新教育發展另一個重要嘗試。“在推進義務教育均衡發展過程中，我們的教育發展基礎得到了夯實，但教育發展的各項工作仍處在‘單兵作戰狀態，比較散亂、不成體系。以黨建統領教育發展，使各項工作形成體系，能夠加快教育發展的步伐，助推優質均衡的實現。”戚汝波局長說。

完善黨組織建設，嚴格落實“三會一課”制度、組織生活會制度、黨員學習制度等，是港口區教科局推進教育系統黨建工作的第一步。工作實施以來，港口區要求擁有3名以上正式黨員的學校須成立黨組織，不足3名的則就近與其他學校建立聯合黨組織。各基層黨組織負責組織黨員教師開展各種活動，并做好留痕、留檔工作，充分調動每一位黨員教師的積極性。

在激發黨組織活力的基礎上，港口區教科局進一步深化黨建內涵，將黨建與學校教研、學校管理、共青團和少先隊建設、校園文化建設等工作進行融合，促進形成了“黨建+紅色品牌”“黨建+教研”“黨建+共青團”“黨建+少先隊”“黨建+主題活動”等黨建特色品牌，“黨建”滲透到了學校工作的方方面面，真正成為了教育發展的“統帥”。

防城港市金灣小學就是“黨建+”的受惠學校之一。該校一直重視閱讀活動，建設開放式書吧、配齊各種圖書、開設閱讀課、舉辦寫作比賽等活動，在校園內營造了濃厚的閱讀氛圍，但相對“散亂”。后來，該校將這一活動融入了黨建體系中，在“黨建+教研”“黨建+主題活動”等工作的指導下，形成了與閱讀相關的活動體系，并與學校其他學科教學、活動互相滲透，形成了一個完整的體系。

“有了黨建的統領，學校的各項工作就有了主心骨。不單是閱讀活動，學校的其他工作也是如此，在黨建的引領下，明確了目標、找到了方向，形成了學校發展網絡，推動著學校不斷向前發展。”防城港市金灣小學校長黃美華如是說。

近年來，港口區沒有滿足于義務教育均衡發展的既得成果，而是積極探索新路子、實施新舉措，推動區域教育一步步向優質均衡邁進。“要發展就要懂創新，這是打贏義務教育均衡發展攻堅戰的一大法寶！”戚汝波局長說。

（責編 蔣海蘭）