互聯網+舞臺實踐課程的創新思考

【摘要】音樂表演專業與其他學科專業的不同在于其更注重實際操作與實踐，而實踐平臺的匱乏和教育資源的分布不均嚴重制約了表演類專業的學科發展，從而導致了教學模式的單一化，為培養應用型人才增加了障礙?！盎ヂ摼W+舞臺實踐”的概念就是利用互聯網技術和數字移動終端，開發可供教學與實踐使用的平臺進行教育資源整合及開拓網絡實踐平臺，從而達到培養復合型應用人才的目的。

【關鍵詞】音樂表演;“互聯網+舞臺實踐”;資源整合;實踐平臺

【中圖分類號】J60? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文章編號】1002-767X（2020）04-0248-02

【本文著錄格式】張兆麟.互聯網+舞臺實踐課程的創新思考[J].北方音樂，2020，02（04）：248-249.

隨著我國互聯網技術的迅速發展，目前正迎來“互聯網+教育”的高速發展時期，據電子商務研究中心發布的《2017年度中國生活服務電商市場數據監測報告》顯示，預計2018年“互聯網+教育”交易規模將超4000億元，用戶規模將超1.6億人。在《2018年中國互聯網教育行業“百強榜”》中總共涵蓋7個類別，其中音樂類只有兩家企業入榜，這說明“互聯網+教育”在音樂教育與學習實踐方面還有很大的發展空間。

在歐美發達國家中，著名的高校目前都開設有網絡公開課，相對于我國普及率較高，除此以外也有針對器樂演奏開發的軟件和APP等，這些都領先我國在互聯網領域里的音樂教育研發。但就未來發展而看，側重線上線下的教學交互體驗是“互聯網+教育”的發展趨勢，尤其是音樂表演類專業，可以利用互聯網給學習者提供一個不可想象的舞臺，例如“西北民族大學2019年新年音樂會”共實現30萬人次瀏覽觀看，這是現實音樂會中無法完成的互動，而它的影響更是不可小覷。

舞臺實踐課程都是音樂表演專業，其中又分為民族器樂、西洋管弦、聲樂、鍵盤等，根據一般高校培養方案，音樂表演專業學生都要具備一定的演奏、演唱的表演能力和舞臺經驗作為畢業的重要評判標準。舞臺實踐課程的教學改革與創新可通過軟件開發實現專業課在線學習、公開專家課、學習與交流論壇、伴奏在線收聽、音樂會觀看、在線答疑、在線樂曲評分系統等功能，給線上線下教學營造一個良好的交互體驗，從而豐富音樂類舞臺實踐課程的教學模式，實現優質教育資源的共享，給學科建設和發展增添新的活力。

一、軟件開發的多樣性探討

（一）試聽開發

對于音樂表演術科專業學生，視聽的重要性在一定程度上要等同于或大于理論書籍的閱讀，學生通過視聽可以達到一個最直觀的學習過程。在互聯網APP應用與開發處于高速發展的今天，尤其對于高質量視聽體驗已不是難以攻關的技術，但是緊貼高校音樂教育培養方案的視聽課程還為數不多，這就要求音頻、視頻在采集過程中具有一定的專業性和權威性，要在避免涉及版權侵權的前提下開發配套視聽課程，從而使學生達到隨時隨地進行學習的目的。

（二）互動教學開發

網絡平臺實現教學互動多樣化，有利于學生和老師之間隨時建立互動，比如公眾號、學習論壇、留言板、在線評論等。這些不同形式的互動有利于學生和學生之間、學生和老師之間甚至是聽眾和演奏家之間建立起聯系，通過分享與交流增加學習熱情，提高學習效率。

（三）數據庫的建立

進一步探究利用大數據對教學做出的幫助，這不是局限在解決學習中出現的問題，也可以運用大數據促進教學改革，最終形成教學相長的可持續發展狀態?？梢葬槍W生在專業學習過程中經常出現的問題和曲目難點疑點，甚至是舞臺心理素質等問題進行跟蹤，通過這些數據儲備對問題的形成與解決進行分析并摸索出教學規律，針對不同教學難點形成多種解決方法，以此幫助教學人員提高教學水平。除此以外，還可建立音樂理論知識題庫等，以趣味的方式進行網絡答題，達到提高學生的音樂理論知識、增強音樂素養的目的。

（四）網絡直播與舞臺實踐相結合

在新媒體快速發展的今天，觀看網絡直播早已成為年輕人日常休閑娛樂最多的方式之一，而在網絡直播中不乏一些低俗的為博眼球而產生的低質量內容，它在傳播過程中產生的影響力和輻射面我們不能忽視，反之，如果利用好網絡直播進行舞臺實踐教學就可借助它的強大傳播功能擴大求學群體。如今網絡直播產生的傳播效應早已打破了傳統音樂會的傳播效應，再大型的傳統音樂也會受場地的制約，只能對有限的觀眾進行傳播，而網絡直播可以實現對上萬人甚至幾十萬人的傳播。舞臺實踐課程通過網絡直播可以把在線觀看和在線回看作為可重復教學資源利用起來，當舞臺實踐音樂會作為數據進行大量儲備后，就產生了音樂圖書館的效應，既可用于教學也可對外開放，服務社會。

（五）教學管理功能的開發

軟件教學管理功能的開發目的在于輔助現有的教學功能，針對高校音樂表演專業實踐課程進行，把教學與教務功能相結合可起到方便教學管理的作用。學生通過實名制注冊可以實現舞臺實踐教學回放、學分管理、成績管理等諸多功能，教師可以查詢課程安排、課程進度、作業完成情況及調閱專業培養方案和教學大綱等功能。教務管理功能可以更加清晰便捷地對學生學習進度進行跟蹤，較傳統的學生管理模式更加便捷，不受時間、地點的限制且節約教學成本。

二、線下教學體系的配套開發

（一）依照高校音樂專業培養方案及教學大綱設置相對應的網絡課程

網絡技術的開發要緊緊圍繞為音樂類專業的培養方案開展，要明確互聯網技術的應用是給傳統音樂教育帶來便利而不是取代，為線下授課做好輔助的工作，提高教育服務的質量。雖然互聯網在資源共享等方面占有巨大的優勢，但是不能忽略受眾群體的區域性差異和個體差異。比如西部經濟欠發達地區和沿海經濟發達地區的音樂教育水平與學生專業水平有明顯差異，學生與學生個體之間的專業水平也有差異，綜合類大學音樂專業培養目標肯定有別于專業音樂院校的培養目標。這就需要根據不同學校的培養方案進行區分設置。

（二）優質教育資源的開發利用

針對我國音樂教育師資不均衡特點可以利用APP平臺，聘請國內外名師做網絡課程的講解，充分利用互聯網縮小地域間師資力量差距，開設專家在線互動，加強學習交流。與此同時，建立網絡資料圖書館，學生可以隨時隨地利用互聯網調閱網絡課程，對于同一知識點可以參照更多的課程進行學習。電子樂譜與書籍的網絡共享不僅可以方便學生的專業學習也可節約大量的印刷成本，使教學過程變得更加輕松與便捷。

（三）線下布置作業線上完成

充分發揮好互聯網的交互功能，教師可以線下布置作業，線上實時掌握學生學習進度。學生在保證舞臺、演員、觀眾的三要素基礎上，通過對自己演奏或演唱視頻的上傳讓老師利用互聯網進一步做好因材施教工作，針對學生反饋的問題或作業中出現的問題也能及時解答，不僅提高了教學質量還提高了學習效率。在課后教師也可通過互聯網平臺實時了解學生的練習情況，隨時通過一對一視頻在線解答進行教學調整。

三、互聯網+舞臺實踐課程的難點與展望

（一）大數據的建立

利用大數據對教學中存在的問題進行解決和改革是未來“互聯網+教育”的趨勢之一。在信息庫的建立上要實行實名制注冊，針對學生的問題和意見進行數據統計和分析，從而形成大數據，將人工智能引入APP答疑系統。在數據積累和分析的過程中首先要有一定用戶量的保證，在APP開發初期要不斷對應用程序進行修正，為保證數據的建立還需引入一些著名公開課程吸引用戶，對于非音樂類專業學生也可進行部分學習內容的開放，例如音樂類網絡公共選修課的開放等。

（二）系統評分與人工評分相結合

針對音樂舞臺實踐課程學生，可以將自己的實際表演通過網絡上傳至服務器，經過評分系統的智能化分析能給學生在表演中出現的音準、節奏等考點給予糾正和評分。實際上，目前在很多網絡歌曲演唱功能上已有成熟的評分技術，但是音樂表演專業學生演奏或演唱的曲目大多是傳統古典音樂，所以它的評分系統要較于一般的通俗歌曲復雜得多，這就需要有強大的技術做支撐對盡可能涉及到的課程曲目進行逐個分析處理。除系統評分外，針對專業學生還需要人工評分，評分系統的開發并不能完全取代人工，因為音準和節奏等考點可以量化，但是對于音樂情感表達和演奏或演唱作品的完整度方面必須由專業教師來完成打分。

四、結語

一直以來，教育都是一個國家是否強大的重要依據，也是社會經濟發展進步的重要基礎，而隨著“互聯網+”的不斷深入普及，“互聯網+教育”儼然成為教育行業發展的重中之重。在第十三屆全國人民代表大會第二次會議開幕式上，國務院總理李克強同志在政府工作報告中首次提出“互聯網+教育”這一概念，旨在發展更加公平、更有質量的教育，促進優質教育資源共享。此外，隨著中共中央、國務院印發《中國教育現代化2035》及中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《加快推進教育現代化實施方案（2018-2022年）》，推動以互聯網等信息化手段服務教育教學全過程，并加快推進智慧教育創新發展，構建“互聯網+教育”支撐服務平臺都被明確提及。綜上所述，“互聯網+”的模式已經廣泛應用于教育行業，而音樂表演專業更需要借助互聯網的強大資源和共享優勢得以發展，在人們腦海中對傳統課堂、琴房、音樂廳的印象也即將被顛覆，更多不可想象的教學模式和實踐平臺在互聯網高速發展的今天將被一一實現，這不僅是對舞臺實踐課程的改革與創新，更是科技發展和文化教育高度融合后的發展趨勢。

作者簡介：張兆麟（1984—），男，漢族，甘肅蘭州人，音樂學碩士，西北民族大學音樂學院，講師，研究方向：圓號演奏，作曲與作曲技術理論。