提高初中語文課堂教學有效性之我見

彭明

【摘要】有效性，是指老師開展教學工作后，學生能夠獲得某些方面的進步或發展。勿容置疑，老師是課堂上的引導者，所以老師要在課堂上發揮導向作用，想方設法激發學生的學習積極性，幫助他們發現問題，探索問題，并且一起解決出現的問題，就會極大地提高課堂教學效率。

【關鍵詞】提高? 初中語文? 課堂教學? 有效性? 策略

【中圖分類號】G633.3 ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）04-0066-02

所謂的有效性，是指老師開展教學工作后，學生能夠獲得某些方面的進步或發展。勿容置疑，老師是課堂上的引導者，所以老師要在課堂上發揮導向作用，想方設法激發學生的學習積極性，幫助他們發現問題，探索問題，并且一起解決出現的問題，就會極大地提高課堂教學效率。下面，筆者就提高初中語文課堂教學有效性，結合多年的語文教學實踐，從五個方面談幾點自己的認識。

一、精心鉆研教材，做好教學準備工作

眾所周知，教材是開展任何學科教學活動的主要“武器”，所以，在初中語文課堂上，老師為了有效教學，就要仔細、深入地研究教材內容，發掘課本中的知識點，勇于創新，不要僅僅局限于教學大綱的要求。老師可以根據自己對教材的理解，適當地拓展教學寬度，豐富教學內容。比如，在講老舍、魯迅等的作品時，老師可以把他們一些有趣的故事穿插在課堂教學過程中，調動學生聽課的熱情，再順其自然地轉入課堂教學內容，學生自然而然就會對語文學習產生興趣。另外，作為老師應接受系統化的教育心理學習培訓，對學生的心理特征、教學的本質、教學組織形式、教育理念等都進行深入了解，用理論指導備課，做好上課的一切準備工作，為有效教學打基礎。

二、樹立良好榜樣，提高課堂教學效率

一般地說，初中生對某一門課產生較濃的興趣，除了其它因素以外，教師的作用是不容忽視的。很難想象，一個對自己所教課程敷衍塞責的教師，會使學生對這門課產生深厚的興趣。一個教師醉心他的事業，熱愛他的學生，潛心研究，專心教學，工作負責，為人正直，是學生對這門課產生興趣的首要條件。這方面我做得還不到位，但我能嚴格要求自己盡力做到按時上下課，認真備課，探討新教法，加強課外輔導，細心批改作業。課外活動方面，已經安排了的就一定要兌現。一個教師對待事業的進取心，對待工作的責任感，對待學生的摯情，是學生真正能感受到教師對他的關心的必要前提。有個學生由小學升入初一后一度情緒不安，上語文課不專心，不按時完成作業。我知道，這種情況每年都會出現在不同的學生中，原因一般有二，一是環境變了，部分學生一時半會兒無法適應，二是初中的語文內容明顯比小學要豐富深奧一些，部分學生感覺學習一下子變得吃力。我對他嚴格要求而不訓斥，耐心指導而不遷就，慢慢讓他適應，兩周后這個孩子終于轉變了。一次，他拿著作文本來了，說：“老師，這次作文交遲了，是剛補起來的，我以后再不遲交了”。他說到做到，還在作文后面和我書面交談思想和自己的感悟，求教一些學習語文的方法。人們常說“嚴師出高徒”，“嚴”字固然有“嚴格”的意思，還應包括“嚴肅”“嚴明”的意思，這不僅是對徒而言，更是對師而言。

三、激發學習興趣，打造高質高效課堂

法國著名作家、教育家盧梭強調：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西?！边@就是告訴我們每個人，興趣在學習中的重要性。正所謂英雄所見略同。我國特級語文教師于漪說：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣。”所以作為初中語文老師，要想方設法激發學生學習語文的興趣，這不僅僅關系到眼下，還對學生的后續學習起著至關重要的作用。在日常語文教學過程中，結合課堂內容，找準學習切入點，積極導入，迅速營造出良好的學習氛圍，激發出學生旺盛的學習趣味，師生共同參與，推進教學，讓學生感覺到語文變得趣味橫生了，容易輕松了，學生感覺到以往漫長的一節課一下子變短了，變得不夠用了，一節課下來，收獲頗豐，對語文課堂還戀戀不舍，這些都是語文課堂學習效率提高的具體表現。

四、創設良好教學環境，打造高效教學課堂

和諧、寬松的課堂環境是學生獲取知識的主要陳地。因此，老師應積極為學生創設一個良好的課堂學習環境，讓學生保持愉快的心情有效地學習。事實證明，只有在和諧的課堂氛圍中，學生才能心無旁騖地專心學習，也能主動思考、探索，努力提高學習質量。所以，作為新時代的初中語文老師必須重新定位師生間的關系，摒棄過去高高在上的認知觀念，與學生平等相處，公正、客觀地對待每位學生，在給學生傳授知識的同時，還要促進學生，鼓勵學生學有所思，有所悟，真正當好學生學習的領路人。在平日的教學中，老師要主動與學生溝通，了解學生的所思所想，聆聽學生心聲，認真對待他們的意見與建議，改進自己的教學方式，從而成為學生喜愛的老師和朋友。當然，對待學困生，老師也要做到積極鼓勵，善于挖掘他們身上的閃光點，幫助學困生逐步恢復學習的自信心，慢慢提高成績。因此，在教學中要多為學困生搭建展示的平臺，讓他們也獲得成功的體驗，增強學生的自信和自我認知等等。只有老師能站在學生立場上，為每一個學生所想，有助于班集體的和諧建設，激起學生的學習興趣，調動全班學生學習的積極性，促進課堂教學的有效性。

五、完善評價體系，提高教學的有效性

在語文教學過程中，學生在學習中的心理體驗異常重要。也就是說，學生從自身學習情況、教師態度反饋等方面接受到的信息對學習積極性有很大的影響力，特別是來自教師的評價，在很大程度上會成為學生衡量自身學習效能的重要尺度，也會左右學生的學習態度。在日常教學中，只有完善評價體系這一保障，才會極大地促進語文教學的有效性。因為初中階段的學生有較強的自尊心，希望得到教師的認可與贊許，如果教師給予適當的肯定，學生便會從內心肯定自己，并以積極的心態投入到學習過程中，這樣學生必然能夠體驗成功的樂趣，使自己主動學習，正向的體驗會增強學生的自信心，激發學生創造力，使得學生在面對不理想成績的時候也能夠放平心態，不氣餒和放棄，促使語文高效課堂的形成。

同時，在日常的初中語文教學中，教師應該對那些有著良好表現、取得哪怕有點滴進步的學生給予肯定和賞識。例如，在語文教學中，有一個比較膽怯、性格內向、朗讀能力較弱的學生，在《沁園春·雪》課堂上，筆者鼓勵他進行有感情的朗讀，發現這個學生有想要表現的神情，但是卻又不好意思展示，這時我用“相信自己”、“不要放棄”、“你能行的”等鼓勵性的言語加以引導，最后他站起來對這首詩歌進行朗讀，也有一些進步。對此，我用“做得好”、“你表現得很棒”等言語鼓勵，并且用和藹的目光、點頭示意和拍拍肩膀等方式進行賞識評價，他在獲得認同和贊賞之后，明顯表現得很興奮，臉上充滿了自信的表情，這樣使學生產生了成功的情緒體驗，并爭取有更大的進步。在教學中，教師應該承認學生的差異性和獨特性，盡力捕捉不同學生的閃光點和智慧點，認識每一個學生身上蘊藏著的巨大潛能，通過正確的引導和教育，使這些潛能得以釋放和發揮，這樣的舉措下，實現高效語文課堂也就順理成章。

總之，教學的效率高不高，并不是指老師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生有沒有學到東西。每個學生的個人素質是有差異的，相同的教學內容，一部分學生一點即透，一部分學生需要反反復復啟發，只要老師勤于學習，善于總結，結合班上學生實際情況，想方設法積極施教，學生經過努力收獲不小，就實現了教學的有效。

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