“Java EE技術”課程教學策略探究

李宏利 費攀峰 李亞軍

摘? ? 要：文章從“Java EE技術”課程教學存在的問題出發，以培養學生的學習興趣，調動學生學習積極性為中心，從課堂與實習、教與學相結合等方面入手，思考“Java EE技術”課程教學策略等問題，對教學內容、教學方法以及實習方式等進行探討，以期提高教學效果，夯實學生就業基礎。

關鍵詞：Java EE技術;計算機;高校

中圖分類號：G642.0? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1002-4107（2020）03-0016-02

“十三五”規劃綱要中明確指出，要建設一流師資隊伍，用新理論、新知識、新技術更新教學內容，強化實踐教學，著力培養學生創意創新創業能力。這些新教學理念如何體現到教學中？怎樣建立適應新教學理念的教學行為和學習方式？這些都是教學工作者應該認真思考的問題。

“Java EE技術”課程作為計算機及相關專業高年級必修課程，是一門技術性、實踐性和專業性都很強的課程，其教學目標是讓學生通過該課程學習，具備進行企業級軟件開發必須具備的高級專業技能，畢業后能夠較快勝任相關方面的軟件開發工作。因此，該課程要緊跟市場需求，用新理論、新知識、新技術更新教學內容，提高學生的專業素質。

本文從“Java EE技術”課程教學存在的問題出發，分析了課程教與學的關系問題，對課堂教學與實習環節存在的問題作了進一步的探討，以期提高教學質量，同時也對學生提出一些建議。

一、突出課堂講授

（一）課堂講授存在的問題

首先，課堂教學的“表演化”。課堂教學隨著多媒體技術的發展進入了多樣化時代，絕大多數教師在課堂上給學生展示的是富麗堂皇、裝飾華美、理論擺設的“表演課”[1]，這種只注重表達方式而忽視課堂內容的教學理念在時下的課堂教學中很受推崇，而結構簡單、通俗易懂的教學理念變得很難入流，被邊緣化。“Java EE技術”課程尤其如此，過多的形式主義，影響了“Java EE技術”課程的教學效果。

其次，教學環節繁瑣。教師每堂課由回憶上節內容、本節內容展望、內容講授、本節內容總結、作業布置等環節組成，而課堂的彈性空間、學生自由思考空間被嚴重擠壓甚至取消，整個課堂變成了教師的“一言堂”。

第三，教師任務單一化。教師只是把教材知識加上自己的理解直接或強制性地傳遞給學生，當然，這樣有利于學生的知識積累，同時，學生也利用教師傳授的方法來解決問題，但學生對問題認識的能力卻被弱化了。

總之，在上述問題的影響下，“Java EE技術”課程教學淪為教師的“表演課”，成為地地道道的應試教育。

（二）注重核心理論知識講授

要解決上述問題，教師需要對“Java EE技術”課程教學內容進行去“偽”存“真”。但保留什么，去除什么是個難點問題。教師應該根據教學大綱，理出本門課程主線，如：SSH2為教學主線，也可以根據市場需求更新為SSM，無論是SSH2，還是SSM，表現層、服務層和持久層是主線（也是核心知識），是學生必須掌握的，教師應圍繞核心知識展開教學。

核心知識一旦確定，課堂“廋身”活動就應運而生了。與核心知識密切相關的內容應置于課堂的主要位置，教師應該在核心知識上多下工夫，要確保其在教學中的突出位置，相對于核心知識而言比較邊緣的內容，在教學中應弱化，以自學的方式進行教學，不過多占用課堂時間。核心知識是底線，不能弱化，否則，課堂教學就會因為失去“主心骨”而偏離教學方向。

（三）厘清學習主線，強化“學”地位

對“Java EE技術”課程課堂知識進行“廋身”活動后，核心知識就呈現在教師面前，這才是教學根本價值所在，是構建以學為本的教學架構的基礎。“教學”就是“教學生去學”“以教輔學”“融教入學”的過程。傳統教學方式中的“教”弱化了學生的“學”，“學”成了“教”的配角，使得教學效果大打折扣。

核心知識教學就是要突出“學”在“教學”中的地位，教師要對教學內容進行篩選、過濾，把有用的要“學”成分明白無誤地呈現給學生，這樣才能突出“教學”重點。這種教學理念要融入“Java EE技術”課程中，教師不可能將所有知識點放課堂上講，部分內容要學生自己學習。

二、注重非智力因素培養

非智力因素是不直接參與認知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面，在“Java EE技術”課程的教學過程中加強非智力因素培養也很重要。

（一）培養學生學習興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，也是一種學習動力。教師在教學過程中不但要教給學生知識，而且要使學生會學、愛學，培養學生學習的興趣，激發學生學習動機，這也是提高教學效果的一種有效的途徑。

1.培養“和諧”的師生關系。“教師與學生溝通交流的順暢進行，可以極大地提高教學質量，改善教學效能，起到事半功倍的效果”[2]。了解和認識學生，是教師“教好”的前提。教師施教成功的一個基本條件就是要充分了解學生，因為掌握了學生學習習慣，才能因“學生”施教。同樣的道理，學生對教師的認識和了解，也是學生對教師認可的依據之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。尊重學生，與學生真心交流，真誠對待學生，也可以提高學生聽課的積極性。同時，對于他們的缺點和錯誤在批評時要注意方式方法，要在不傷他們自尊心、不侮辱他們人格的同時，讓他們從內心感到教師的批評是正確的，是在幫助他們改正錯誤，是由衷的愛護和幫助，學生才會真正地從心里接納你，才會興趣盎然地進行學習。“Java EE技術”課程，難度大，問題多，教師要強化與學生的交流，教師要不厭其煩地給學生回答問題，建立良好的師生關系，從而提高教學效能。

2.增強趣味性，培養學生的學習興趣。“興趣是人的意識對一定客體（事物或活動） 的心理傾向”[3]。諾貝爾物理獎得主丁肇中說過： 興趣比天才重要。興趣“需要人們有目的有計劃地加以培養，才能使其茁壯地成長起來”[4]，成功的教學需要激發學生的學習興趣，“Java EE技術”課程傳統的教學模式和方法不是很靈活，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，教學氛圍沉悶，長此以往，學生就會失去學習興趣。因此，教師在教學中應當讓學生感到有趣、新奇和有用，吸引學生的注意力。這就要求教師在教學過程中充分利用各種現代化教學手段來豐富課堂教學，從而使教學活動中教師教得生動、學生學得活潑、練得更加扎實，要讓學生感覺到從“Java EE技術”課程中收獲很多。教師在這個過程中要“變單向灌輸為雙向交流，給學生更多的空間和關懷，實現真正的以學生為本”[5]。

（二）培養學生意志

“Java EE技術”課程內容多而繁雜，學生在學習過程中遇到解決不了的問題時極易放棄，所以，教師要注重學生意志的培養。首先，在課堂上多提問，強化師生互動，及時給予學生必要的鼓勵，使學生有成就感。其次，在教學中應揚長避短，使學生盡可能多的獲得成功的體驗。第三，要對個別學生有計劃地指導，及時給予必要的肯定和鼓勵。第四，鼓勵學生在學習“Java EE技術”的過程中要堅持每天都要看（看別人程序，琢磨、理解、借鑒、模仿）、每天都要寫（把借鑒別人的東西轉化為自己的東西，消化吸收），堅持兩個月就會看到學習效果。堅持就是勝利，堅持就有收獲。

總之，要讓學生感受到，經過自己的努力，再大的困難也可以克服，“難學”的“Java EE技術”課程經過自己努力也能學好。

三、優化實踐環節教學

“Java EE技術”課程實踐性強的特點決定了必須加強實踐環節教學，通過集中實踐環節，模擬公司軟件設計的工作環境，使用“情景教學、角色訓練”法，進行軟件設計方面的技能培訓，真正做到實踐方面的教和學有機結合。 一個優秀的軟件設計人員，應具備良好的專業素質、必備的工程實踐能力和創新的思維模式，這些能力的培養，離不開實踐環節的學習，這也是“Java EE技術”課程實踐環節的最終目標，而不是簡單地完成一個個“項目”，因此，要用“專業工程師素質”要求學生。

學校應根據用人單位和畢業學生的反饋意見，根據專業技術的發展趨勢修改培養方案，特別是實踐環節的培養方案，以適應用人單位對軟件設計方面人才的需求。培養方案應是結合學校現有教學資源的、專業知識體系和能力體系并重的培養方案，而且要符合市場對人才需求。有了好的培養方案，“Java EE技術”課程實踐教學就有了指導思想，就可以適當調整課時，增加實習環節的課時，減少理論課時;內容上可以側重公司常用的框架，如MyBatis和Spring MVC的教學和訓練。通過“Java EE技術”課程實踐環節的教學，提高了學生的軟件設計能力，又為學生將來的就業作了充分的準備。

目前存在的問題是，大部分高校 “Java EE技術”課程實踐環節以基礎性實踐為主，學校或學院需要加大投入，強化以項目開發為主的實踐環節教學。

四、結論

通過“Java EE技術”課程學習，使學生具備良好的職業道德與協作精神，具備腳踏實際地、刻苦學習的精神，具備多實踐、快實踐的能力，使學生接收更多新概念、新知識的能力進一步加強。深化“Java EE技術”課程教學改革，以學生能力培養為目標，緊跟市場需求。“Java EE技術”課程的教學工作者應該勇于改革，開拓創新，不斷探索新的教學模式，把學校打造成軟件人才的培養基地，為社會提供有用的人才，這些應該成為每一個教學工作者努力的方向。

參考文獻：

[1]龍寶新.走向核心知識教學：高效課堂教學的時代意蘊[J].全球教育展望，2012，（3）.

[2]方運意.師生和諧關系的思考與實踐[J].科教導刊：上旬刊，2010，（9）.

[3][4]燕國材.非智力因素與教育改革[J].課程·教材·教法，2014，（7）.

[5]劉信陽，何云峰.論高校“師生成長共同體”[J].高等農業教育，2014，（4）.

[責任編輯? 包玉紅]