應用型本科院校金融“雙型”人才培養模式改革探究

黃文娣

摘 要 目前一些應用型本科院校在培養的一些專業人才不能很好地滿足地方經濟發展需要。惠州市對金融人才的需求很大，但是惠州學院培養的相關金融人才并不能很好地與這種需求匹配。本文以惠州學院為例，探討了應用型本科院校金融人才培養模式改革的問題，提出了在著重人才應用型能力培養的同時，還必須注重一定程度的創新性培養。

關鍵詞 應用型本科院校 金融人才 創新型 惠州學院

中圖分類號：G642 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.01.032

Abstract At present， some applied undergraduate colleges and universities in the training of some professional talents cannot meet the needs of local economic development. There is a great demand for financial talents in Huizhou City， but the relevant financial talents trained by Huizhou University cannot match this demand well. Taking Huizhou University as an example， this paper discusses the reform of financial personnel training mode in application-oriented colleges and universities， and points out that while focusing on the cultivation of application-oriented talents， we must also pay attention to some degree of innovative training.

Keywords application-oriented colleges; financial talents; innovative; Huizhou University

1 惠州學院金融人才培養現狀

近些年，惠州經濟快速發展。與此同時，惠州各類銀行、保險公司、證券公司、投資公司等金融投資機構逐漸增多。金融行業發展迅速，對金融人才的需求不僅旺盛，也提出了更高要求：要求金融人才不僅僅具備簡單的操作應用技能，更需要有一定成長性和創新性。而一些地方院校，包括惠州學院培養出的金融人才已明顯不能滿足這種新的人才需求條件。學生畢業以后進入金融行業，往往會出現比較尷尬的境地：由于強調應用型功能，導致很多學生的理論基礎并不扎實，只能在金融機構從事一些簡單的操作性業務工作;然而，也有調查顯示，一些應用型本科畢業的學生和高職院校的學生相比，操作方面的優勢也并不明顯。如果面對一些需要主動性和創新性的工作內容，這些學生的綜合能力明顯偏弱，難以適應不斷變化的金融行業的工作要求。因此，如何打破這種尷尬，培養既不同于學術研究型也不同于職業技能型人才的應用型人才，是一個需要深入研究的課題。

2 目前應用型本科院校金融人才培養中的問題與分析

2.1? 人才培養目標定位界定不清

雖然一些應用型本科院校在學校定位和人才培養目標的表述上進行了“應用型”的更新，但實際上很多學校的人才培養模式和機制并沒有發生本質的轉變。在實際人才培養中還是延續著普通本科院校的教育理念，對理論知識的應用性和業務操作能力的培養重視不足，學生對實際問題的分析能力和解決問題能力不足。例如，目前惠州學院關于金融人才的培養體系中，有關應用型能力培養的環節設計，并不是足夠明晰和充分。

另一方面，通過調研也發現一些院校在應用型轉變過程中，又過于追求“實用主義”的教學，培養模式與一些職業院校類似，這也是對“應用型人才”的誤解，是對人才培養目標的內涵理解不足。如果過于強調操作技能，理論基礎薄弱，在以后的工作中將很難適應工作內容的更新，更不用說創新。顯然這種誤解將導致無法實現應用型本科院校人才培養目標，培養的金融人才將無法適應市場需求。

2.2 金融課程體系改革力度不足

為了體現和實現培養應用型人才的目標，大部分轉型院校都對人才培養方案、教學大綱等進行了相應調整和修改。然而，講授相關課程的教師隊伍并沒有發生太大變化。由于長時間的教學習慣和慣性思維，這些教師在實際教學中，對知識體系的更新和教學模式的調整并不大，關于一些最新前沿動態的教學更少。

另一方面，受傳統教育模式的影響，一些應用型本科院校例如惠州學院，在有關金融方面的課程設計和教學中，還是比較注重理論知識的系統化，課程之間的關系松散、實踐應用環節的設計過于表面，具體教學內容的設置過于空泛等問題依然存在。

2.3 金融方向教師隊伍結構和能力需進一步提高

現階段應用型本科院校金融方向的教師，特別是年輕教師，有很多是直接從高校畢業就轉為高校教師，這些教師的專業知識很扎實，理論功底也很深厚，但是有銀行、證券等金融行業經歷的教師很少。比如惠州學院的相關金融方向的教師，三分之二是沒有金融從業經歷的。由于缺乏行業經歷，一些教師對實際金融行業的現象和問題認識不足，導致很多老師的課堂教學也僅停留在理論講解，對現實問題的分析與研究較為表面，難以對學生進行相應的指導，這種狀態顯然會直接影響金融人才的培養質量。

2.4 金融人才培養的實踐體系、方法和條件的不足

一些院校通過在校內進行模擬仿真訓練或者校企合作的方式，為學生提供了實踐平臺和實習機會，使學生的操作技能得到了一定提升，但同時也還存在一些問題，例如：實習時間過短，學生接觸不到企業的核心業務;有實驗課的課程較多，但缺乏統一安排，實驗課時比較隨意，實驗設計和計劃不夠詳細，整體而言實踐能力培養缺乏系統性。

3 應用型本科院校金融“雙型”人才培養模式改革設計

3.1 金融"雙型人才"的定義和內涵

（1）具有較系統的金融理論基礎和多元化知識結構。學生具有扎實的理論基礎和多元化的知識結構，是本科院校區別于職業院校的主要特征之一。學生不僅能掌握金融和經濟的基本原理和規律，還熟悉國家有關金融方面的政策方針和法律法規，了解國內外金融發展前沿動態和國際慣例等。

（2）具有較強金融業務操作能力。應用型人才應該熟悉金融工作的主要業務，具有較強的實際操作和應用能力，能直接從事一線業務的相關工作，例如銀行信貸、會計、柜臺操作、風險管理、投資理財等能力。

（3）具備一定的創新思維和創新能力。金融行業和金融市場發展變化很快，尤其在人工智能等新型技術飛速發展的時代背景下，金融專業人才不僅要有豐富的專業知識儲備，更應該具有較強的創新意識，具備一定的創新能力。否則，將會被不斷發展變化的時代潮流所淘汰。[1]

3.2 應用型本科院校金融“雙型”人才培養改革設計——以惠州學院為例

3.2.1 培養目標

針對惠州學院的學校定位，以及目前經管學院在金融人才培養的現狀，提出以下金融人才培養改革目標：培養面向地方經濟發展需要的“應用型+創新型”的金融”雙型”人才。在金融“雙型”人才培養模式的具體設計中，結合學校的辦學定位， 根據惠州學院學生的實際情況和金融企業反饋的人才需求特性，重新修改金融人才培養方案，設計教學內容，調整課程體系，轉變教學手段和方法。[2]

3.2.2 具體設計

A.金融人才培養目標定位：雙型人才

基于區域經濟發展的特點與實際需要，并結合惠州學院服務區域經濟發展的辦學宗旨，惠州學院金融人才培養應該定位于為區域經濟金融事業發展培養和輸送應用型與創新型的金融”雙型”人才，為地方經濟發展提供可持續的金融服務。

B.金融課程體系設計：三模塊

遵循“雙型”原則，對金融類專業課程體系進行修改和補充，構建“以專業基礎為主體，以金融應用和創新能力為本位，以滿足地方經濟發展需求為導向”的模塊化課程體系：

第一，“理論模塊”。根據金融人才所需核心能力系統性調整專業基礎課程，重組專業課程。重點強調掌握金融和經濟的基本原理和規律，熟悉國內外金融發展前沿動態和國際慣例等。[3]

第二，“應用模塊”。根據培養目標之“應用型”需要，設計系統的實踐模塊，包括綜合實驗、實踐和實訓課程以及校企合作項目等。首先，系統整合現有實踐和實訓內容，對銀行、證券、基金等基礎業務能力訓練進行全方面覆蓋;其次，加強校企合作項目的開發，注重合作的實際效果。

第三，“能力模塊”。主要改革是加入學習能力、創新思維、創新能力等培養內容，構建“能力模塊”，著重培養學生的金融創新能力，考慮設置2-3門課程和有關實訓。

C.教學手段和方法改革

首先，弱化課堂上教師理論主導的模式，強化學生主動思考和自己動手的能力。在金融學、投資學、證券投資實務、投資理財規劃等課程中，利用案例討論、情境模擬、軟件仿真等教學手段，使學生感受到“真實金融世界”的魅力。

其次，深化校企合作。一方面可以邀請金融相關企業的管理人員和技能型人才進入課堂，與學生直接進行專業交流。另一方面，應與更多金融機構建立更深入的合作。同時，在已有的實訓基地基礎上，重點關注學生走進企業的實際效果。

3.2.3 要解決的關鍵問題

其一，關于現有課程體系的調整。金融課程體系的改革與創新是個系統工程，可能會與現有專業培養方案設置相沖突，例如在惠州學院，如何在現有財務管理專業和國際貿易等專業基礎下開展金融方向專業人才的培養，如何在總學時的限制下，調整和增加一些新的課程，將是關鍵，也是難題。

其二，關于實踐性教學的控制與評價。應用型人才培養離不開實踐和實訓，但利用怎樣的形式和手段相結合來開展實踐教學，以及如何客觀評價實踐效果，將是一個綜合比較分析并不斷完善的過程。

4 結語

綜前所述，通過人才培養目標調整、課程體系改革等措施，可以促使一些應用型本科院校順應時代需要，面向地方經濟發展的金融需求，在金融人才培養過程中，加強學生的專業素養，提高學生的專業應用能力，強化學生的創新素養，培養金融“雙型”人才，增強綜合素質，更好地為地方經濟服務。

參考文獻

[1] 遇華仁.高校金融人才培養與市場需求耦合性研究[J].學術交流，2014（5）.

[2] 郭強.以就業為導向的應用型本科院校金融人才培養模式的創新[J].時代金融，2014（4）.

[3] 李志斌，尤玉軍. 財經類本科專業實驗課程的整合與優化研究[J].揚州大學學報（高教研究版），2016（9）.