“微時代”大學生就業指導的新途徑

周剛

摘? ? 要： “微時代”的到來給大學生就業指導工作帶來了新的機遇和問題。以微博、微信為代表的新媒體深刻影響當代大學生的思想和行為方式。本文深入分析“微時代”大學生群體的顯著變化和特征，指出“微時代”背景下就業指導應具備的三大特征，并結合實際就如何更好地加強大學生就業指導工作進行分析和思考。

關鍵詞： 微時代? ? 大學生就業指導? ? 新途徑

以微博、微信為代表的新媒體技術的高速發展，新媒體技術的普及速度超過人們的想象。新媒體時代的到來改變了人們的生活方式，改變了當今大學生的求職方式。傳統的就業指導模式已經不能適應當代大學生的求職需求。因此，改進當代大學生就業指導模式已經成為一種刻不容緩的課題[1]。

一、大學生就業創業工作背景

黨的十九大報告指出：“提高就業質量和人民收入水平，就業是最大的民生。要堅持就業優先戰略和積極就業政策，實現更高質量和更充分就業。”我校一直以來高度重視畢業生就業創業工作，始終將畢業生就業創業工作視為學校各項工作的重中之重，將畢業生就業工作確定為學校“民生工程”之首，總體形成由學生就業指導中心牽頭，校辦公室、學生處、教務處、發規處、科技處、保衛處（人武部）、團委等部門齊抓共管的良好工作局面。目前，在創新創業教育新形勢下，我校以“深化創新創業教育改革”為突破口，以“地方應用型高水平大學建設”為目標，全力推進綜合改革和轉型發展。

1.完善“招生—培養—就業”聯動機制，主動對接社會發展需求。

學校始終注重加強與發揮就業與招生、教學的協同作用，形成“招生—培養—就業”三位一體的聯動機制，促進人才培養與經濟社會發展緊密對接，著力提高畢業生為地方區域經濟建設和社會發展服務的能力，促進畢業生更高質量地就業。

近年來，學校先后獲批畢業生就業工作標兵單位、大學生創新創業教育示范校等榮譽，畢業生就業率平均超過95%，畢業生服務區域經濟和社會發展能力增強，社會滿意度較高。畢業生就業的良好局面有力促進了學校招生工作，在學校區位不占優勢的條件下，連年來的招生提檔線、錄取平均分與新生報到率逐漸提高，生源質量穩步提升。2017年，學校文史類與理工類提檔線分別超過省控線49分、42分，招生人數達5200人，新生報到率連續三年超出98%，居安徽省同類院校前列，形成招生就業兩旺的喜人局面。

學校主動對接國家戰略性新興產業與六安市優勢產業與支柱產業發展需求，以“專業人才培養特區”“專業綜合改革試點”“卓越人才教育培養計劃”為引領，積極探索并主動適應多元社會需求的“多樣+特色”的應用型本科人才培養模式，建立健全行業企業參與制定人才培養方案、深度參與培養過程的制度，全面深化創新創業教育改革，著力培養地方經濟建設與社會發展急需的應用型人才。同時，學校深度推進學科專業結構轉型，不斷拓展應用型學科專業生長點，先后停招11個、撤銷4個社會需求不旺的專業，優先發展地方行業產業轉型升級急需的應用型新專業，2014年—2017年我校新增網絡與新媒體、經濟與金融、經濟統計學、休閑體育、園林、藥物制劑、環境科學與工程、酒店管理、電子商務、動物醫學十個本科專業。

2.深化創新創業教學改革，不斷提高人才培養質量。

根據就業市場調研，用人單位對學生知識技能的應用和實踐動手能力提出更高的要求，學校始終堅持立德樹人根本任務，在培養學生的創新創業精神、社會責任意識、創新創業能力等方面推行一系列教育教學改革并付諸實施，注重發揮教育、教學與實踐的協同作用，促進學生知識、能力、素質綜合發展，全面提高人才培養質量。學校“十三五”事業發展規劃明確提出深入推進人才培養體制機制改革，持續提高應用型人才培養質量。自2015年以來，學校多措并舉，教學改革取得突破性成績，“專業特區”在學校特殊政策的支持下對接職業標準和行業需求，積極與行業、企業合作，突出課程體系設置的應用性，提高課程設置與產業匹配度;專業特區教學改革研究的理論高度和實踐探索能力都取得較大提高;通過設立“特區實驗班”，在教學內容、教學方法、評價辦法等方面積極改革創新，有效增強教學效果。在完善實踐教學體系方面，特區專業圍繞校企合作、科教結合、產教融合，通過自建及與企業共建實驗室，加強實驗室、實習實訓基地、實踐教學平臺建設。三年來，學校共投入1000多萬元用于改善特區專業實驗實訓條件，同時特區專業與企業共建實習實訓基地、校企合作平臺40余個。更重要的是，學校結合實驗教學、課程實習、技能訓練、畢業設計（論文）、學科競賽等實踐教學環節，構建實訓與實習相結合、通用職業能力與專業職業能力相結合、校內與校外相結合，覆蓋學生學習全過程的實踐教育體系，使各專業實踐教學學分比例大于32%，專業特區、重點建設專業達到35%—40%。

3.構建產教融合體系，優化課程模塊建設。

學校積極探索適合模塊課程實施的教學方法及專業課程考核評價辦法，積極推進“2+2”培養模式，全面深化教學改革。以項目化推進跨學科、跨專業模塊課程建設，對接行業產業標準與職業崗位能力要求，按照知識領域、知識單元、知識點重構專業課程體系，以立項方式推進各類選修模塊建設，鼓勵學生跨專業、跨學科選修，構建學分銀行，打通不同專業、不同模塊課程的學分互認。為此，學校制定并出臺《皖西學院深化創新創業教育改革實施方案》，頂層設計校院兩級創新創業教育體系，六大舉措推進，確保“雙創”實效。2016級、2017級人才培養方案中，設立8個創新創業學分，構建意識培養、能力提升、實踐模擬三個層次雙創教育課程體系。在專業導論、職業生涯規劃與就業指導等必修課程的基礎上，新增創新創業意識教育、創新創業基礎等必修課程，實現創新創業教育的全覆蓋。

學校不僅優化課程模塊建設，而且注重雙創教育師資隊伍建設。學校與政府、企業密切合作，選派在職教師尤其是青年教師到企業掛職鍛煉，參加政府部門組織的創業師資培訓，為大學生創新創業教育提供基本的師資隊伍保障。學校始終站在創新人才培養模式改革的制高點上，通過實施校地聯合、校企合作，科教結合、產學融合，開展協同育人。在校內成立皖西學院大學生知識產權服務中心，促進學生積極開展課外科技創新。近三年來學生成功申請259項專利，其中發明專利10項。學校與六安市政府合作共建六安大學科技園，實現科技成果轉化和創新企業孵化專業化服務。目前有15個學生項目入駐孵化和成果轉化，已經獲得83萬元種子基金融資。

4.探索管理新模式，強化創新創業能力。

2017年探索分級分類競賽管理新模式。實行教務處（創業學院）主辦、二級學院承辦、競賽負責人具體組織實施的管理機制，完善統一主辦、分散承辦、專人負責、全校參與的A、B類競賽管理新模式。提升競賽組織的規范化、流程化、責任化和激勵化，學科和創新創業競賽成績顯著。2017年共獲得323項省部級以上各類學科專業技能競賽獎勵。此外學校出臺了《皖西學院本科生素質拓展學分認定管理辦法》，將我校學生素質拓展學分劃為思想成長類、文體活動類、社會實踐類、專業實踐類四大類，計160個實踐學時，對應10個學分，并在2017級及以后入學的全日制本科生中全面推廣。該辦法在依托學生素質拓展活動認定管理平臺PU系統通過對第二課堂活動的有效記錄、認證與管理，使大學生素質拓展計劃開展更加便捷、學分統計更加透明、公正，保障學生隨時可以查閱素質拓展學分選修情況。該辦法的實施幫助我校學生提高了綜合素質，同時為畢業生就業應聘提供參考依據，獲得社會認可。

二、微時代大學生就業價值觀的顯著變化

青年大學生一個顯著的特點就是接受新事物的能力強。因此隨著新媒體技術的發展，大學生毫無疑問成為掌握這種網絡生活方式的主體，使大學生的生活方式思維、行為等價值觀發生了顯著變化。這種顯著變化的一種突出表現是當代大學生的學習、生活、購物、娛樂等一切生活方式都離不開網絡，成為時尚的網絡E族。他們越來越享受和尊崇網絡帶給他們的一切，其中毫不例外的包括就業指導信息和就業價值觀。隨著新媒體技術的普及的同時，網上應聘成為當代大學生就業的主要方式之一。但是在微時代背景下，當代大學生對網絡帶來的海量信息只注重直接感官感受和刺激，而忽視信息的可靠性、真實性、針對性。“微時代”背景下青年學生思想更加開放和發散，易于接受不同群體的思維沖擊，看問題、想問題更加開放化、多元化。因此當代大學生對于就業具有更加強烈的自我為中心的鮮明特色，給大學生就業指導帶來新的問題[2]。

三、微時代背景下大學生就業指導的新途徑

1.就業指導方式要緊貼學生需求。

傳統的就業指導方式，指導者與被指導者之間缺乏交流和互動，呈現出一種單向式的被動結構的就業指導模式，不能滿足當今社會大學生的需求。傳統就業指導的內容是經驗式的、滯后的和標準化的，不僅在內容上難以跟上時代的步伐，在服務上也不能做到專業化和個性化，從而引不起大學生的關注，起不到指導和服務的作用。因此，微時代要求高校就業指導工作者必須占領網絡高地，特別是以微博、微信為代表的新媒體手段這些大學生喜聞樂見的方式幫助他們樹立正確的就業觀和價值觀[3]。

2.高校就業指導工作者的媒體素養急需提高。

目前，我國高校具有新媒體素養的專職的就業指導師極度缺乏。一些普通老師經過簡單培訓就成為就業指導人員，甚至有些老師沒有接受過培訓，不能適應當今大學生就業指導的工作需求[4]。

3.加強移動客戶端的信息化建設，建立現代就業指導方式。

在微時代加強移動客戶端信息化建設非常重要，也是大學就業指導工作順應新媒體時代的必然要求。目前在信息化建設方面，學校通過加強平臺建設，積極開辟“一群（QQ群）、二站（就業信息網站、一體化網站）、三平臺（手機短信平臺、微博客戶端平臺、微信公眾平臺）、四系統（畢業生就業派遣系統、就業工作內部辦公系統、就業動態監測系統、全國就業管理系統）”等十個信息化服務載體，全方位地為畢業生提供大量方便、快捷、高效的就業信息服務。

下一步將在校園無線WIFI普及的基礎上，強化以微博、微信平臺、手機就業應用軟件等信息化載體的建設，并注重移動互聯的互動技術的應用，讓就業指導中的各類信息做到及時送達和反饋。以青年學生熱衷的信息發布方式和載體吸引青年學生主動關注就業信息，并參與就業指導部門的互動，主動成為就業信息的接受者和發布者[5]。

4.加強就業指導教師隊伍建設，提高就業指導教師新媒體素養。

就業指導教師的媒體素養是做好移動互聯時代大學生就業指導的重要保障。加大對就業指導教師的培訓至關重要，鼓勵和支持就業指導老師熟悉新媒體語言和工作方式，積極使用微博和微信，創造一切有利條件讓就業指導教師在移動互聯時代自覺引領移動互聯的就業指導職能。同時善于挖掘培養一批喜愛嘗試新鮮事物、善于利用移動互聯網的特點設計和策劃活動的學生積極參與就業指導輿論氛圍的營造中，帶動廣大畢業生實現網上、網下的求職互動，鼓勵大學生開發基于移動互聯的就業創業指導APP、大學生就業服務平臺、微信客戶端建設等。針對我校在就業指導服務過程中存在的問題和不足，在中心領導的指導和支持下，充分挖掘和利用本校師生資源，組建研發團隊，積極構建我校大學生就業服務平臺建設，實現就業信息的精準推薦和個性化就業指導。并將以此舉措進一步彌補當前我校在移動互聯網就業指導工作在某些方面的應用缺失現狀[6]。

除此以外，還進一步強化就業工作專業化建設。從某種意義上說，就業工作的關鍵在于專業化建設，包括專門工作隊伍、管理水平、服務質量及專業課程開設。為此，學校一直把就業工作的指導及指導理念的更新、就業指導機構的建立健全、就業指導隊伍的建設、就業指導課教學質量的提高及就業服務質量的提升當作就業工作的頭等大事來抓，形成學校領導帶頭抓、學院領導主要抓、分管領導靠前抓、就業工作人員和輔導員具體抓的聯動、互動、常態化管理機制。

參考文獻：

[1]邢鏴.手機媒體環境下大學生思想政治教育研究[D].濟南：山東師范大學，2014.

[2]王雪婷.高校微博與大學生思想政治教育[J].長江大學學報：社會科學版，2011（11）：130-132.

[3]耿麗雪，賈中海.“微時代”大學生思想政治教育的新途徑[J].黑龍江高教研究，2015（18）：102-104.

[4]姜浩，張玉杰.論新媒體時代大學生思想政治教育使命與創新路徑[J].學校黨建與思想教育，2016（20）：535-537.

[5]耿麗雪，賈中海.“微時代”大學生思想政治教育的新途徑[J].黑龍江高教研究，2015（7）：255-258.

[6]薛泉祥.移動互聯時代大學生就業指導工作的對策與思考[J].教育與職業，2015（9）：74-77.

基金項目：皖西學院質量工程教學研究重點項目（項目號wxxy2018019）和通信原理智慧課堂（項目號wxxy2019 019）。