高校思想政治理論課的“變”與“不變”

王小業

摘? ? 要： 要確保高校思政理論課教學順利推進，就要從根本上有效認識到高校思政理論課中的變和不變，切實有效地把握其中的主要內涵和兩者之間的內在聯系，貫徹落實以不變應萬變的基本原則，與時俱進，有效掌握相關方面的深刻內涵，為高校學生思政理論素養的提升奠定基礎。本文重點探討和分析高校思想政治理論課的變與不變等相關內容，為促進思政課的創新做出應有的貢獻。

關鍵詞： 高校思想政治理論課? ? 變? ? 不變? ? 辯證關系

一、高校思想政治理論課的“變”

當前，我國高校理論課不斷涌現，多種類型的理論課層出不窮，其中高校思想政治理論課是經過深入細致的改革而不斷涌現出的重要成果，同時在實踐過程中對其進行不斷地調整和改善，使理論課的形態和類型出現變化，呈現出持續不斷的變化狀態。這種動態演化的形式，從某種程度上說形成高校思想政治理論課保持不變的一種總體感受。世界是不斷發展變化的，在運動過程中，某些事物或者現象的變化都是哲學范疇內容，從這個層次可以看出，高校思想政治理論課在實踐演變過程和時代變化中不斷調整和改變，進一步優化完善，由此構成一個變化的循環，一直在不斷調整和優化，保持持續不斷有效變化和改進的狀態。

當前，高校思想政治理論課的辯證唯物主義[1]、歷史唯物主義，一直到政治經濟學等相關方面的分分合合，從脫離到統一，從國際共產主義運動歷史到當代世界的政治經濟拓展的變化等，都在很大程度上對高校進行政治理論教學內容的穩定性造成影響。自中華人民共和國成立以來，高校思想政治理論課在名稱、體系、課程內容等方面都有所調整和變化，課程改革思路和方案進一步優化，甚至反復調整。與此同時，對高校思想政治理論課的內容、實質、形式等有深刻的理解，這樣的情況對高校思想政治理論課教師的理論自信、學術自尊、職業堅定和教學積極性都會有至關重要的直接影響。針對高校思想政治理論課持續不斷的變化情況進行更深入細致的分析和了解，針對變遷的脈絡和變化的規律進行系統完善的梳理和分析，針對變化的原因進行重點把握，才能確保充分理解整體課程的不變實質，提高高校思政理論課建設的質量和水平。通過這樣的方法，進一步增強教師在思政理論課教學環節的理論自信和學術自信，從而具備職業自信，并使學生的積極性、主動性得到充分調動，提高馬克思主義理論的認知能力和應用能力，確保思政理論課在大學生思政教育主渠道的作用得到更充分的體現[2]。

二、高校思想政治理論課的“不變”

從實踐看，盡管高校思政理論課在課程名稱、課程內容、方案設置等相關方面都在動態調整和變化中。但高校思政理論課的實質內容卻保持在穩定的狀態[3]，在這個過程中，深刻反映出變化之中有某種不變的根本。不管高校思政理論課的課程設置進行怎樣的調整和完善，處于怎樣的變化之中，它的實質內容都在三大板塊有充分的體現，具體而言主要體現在：

1.馬克思主義基本原理保持不變。

馬克思主義基本原理主要涉及馬克思主義哲學政治經濟學和社會主義科學社會主義的基本原理等，而馬克思主義哲學主要涉及辯證唯物主義和歷史唯物主義，在馬克思主義中包含存在決定意識等相關內容，馬克思主義政治經濟學主要針對資本主義社會商品生產規律和資本剝奪的秘密進行有效揭示，并且闡述剩余價值規律等。科學社會主義主要針對社會主義從空想到科學的有效發展。在這個板塊中，從根本上講，主要是確保馬克思主義哲學、政治經濟學和科學社會主義實現三位一體，充分融合，構建相對應的科學體系，以此為馬克思主義中國化奠定相應的理論基礎。在高校的思想政治工作中，必須從根本上確保馬克思主義基本原理保持不變，這是基本準則，也是各項工作的前提和基礎，要以此為基準切實有效地推進各項工作，堅定不移地執行相關內容，使各項工作保持正確的方向，取得更大的效益。

2.馬克思主義中國化的理論和實踐創新成果是維持不變的。

首先是馬克思主義中國化的理論創新成果。針對此類內容設置的課程，從根本上講都是馬克思主義中國化進程中的理論成果的充分體現。其次是改革開放時期的理論成果。以鄧小平為代表的共產黨人，在根本上從實際出發，實事求是，把馬克思主義基本原理和中國特色社會主義現代化建設充分融合，以此構建中國特色社會主義，并形成更加獨特的經驗和理論概括，從根本上有效回答什么是社會主義及怎樣建設社會主義的問題，為中國特色社會主義實踐提供與之相對應的指導思想。這個過程中有效構建馬克思列寧主義普遍原理和中國特色社會主義建設和改革相互融合的產物，就是鄧小平理論，在中國當代特色社會主義建設過程中鄧小平理論得到進一步的發展和應用，由此構建“三個代表”重要思想，衍生出科學發展觀。通過這樣的方法使中國特色社會主義理論體系進一步豐富和完善。

其次是馬克思主義中國化的實踐創新成果。例如中國革命史、中共黨史等，這是對我國革命建設和改革創新成果的有效總結，是一種高效的課程設置，從根本上講，要在實踐過程中逐步探索和回答中國革命、建設和改革的歷史飛躍。從實踐看，這樣的兩次飛躍為中國特色社會主義理論提供了實踐基礎，是一種中國化的實踐創新成果，對我國改革開放社會主義現代化建設的偉大勝利提供指引和促進，此類實踐創新成果在高校思想政治理論課中得到有效引入和應用。從根本上講，從革命、建設和改革的應用實踐中有效確認中國選擇自身發展道路的歷史必然性及重要的現實價值[4]。

3.充分體現出人的全面發展的理論。

在高校思政理論課的內容中，該理論是重要的組成部分，更是相關內容中特別關鍵的板塊，在這類課程的設置過程中，要有針對性地結合人的全面發展理論，在更大程度上融合人本主義等相關方面的理念，把學生作為基礎和前提，進一步確立其主體地位，在整個過程中充分體現共產主義、思想道德、人生哲理等一系列與之相關的內容，確保人的德智體美勞全面發展，互相融合，有效促進，并對相關內容進行更有效的闡釋，從根本上有效揭示德智體美互相聯系和作用有效轉化的辯證關系。在實踐過程中，要著重把握這種對立統一的關系，結合學生的身心發展特點，從其個性化特征出發，確保實現全面發展，為學生更健康茁壯地成長提供道路和方向。

三、高校思想政治理論課的“變”與“不變”的辯證關系

1.要從根本上有效把握變化之中的不變。

從實踐看，在高校思政理論課發展歷程中，涉及的課程名稱、內容、方案的確在持續不斷地進行調整和完善，并且進一步結合時代發展趨勢和個性化特征，針對相關內容不斷豐富和完善。然而，這種變從某種程度上是一種不變的現象，進一步結合實際情況對其進行有針對性的完善和調整。在這種動態變化的過程中，從某種程度上說顯著體現時代的發展印記和動態效應，從根本上有效體現改革者對思政理論課課程的關注，使其不斷創新，對課程的定位和育人功能有更大的創新和完善作用。因此，課程中的變和不變既有區別又有聯系，變只是表面的、流動的，但是本質是深刻的、穩定的，要從根本上有效把握變化之中的不變，充分把握兩者的規律和內在的動向，透過現象看本質，真正把握內在的規律和內涵。在這樣的情況下，才能真正意義上體現變化之中的不變，掌握內在的規律，發現事物的本質，以此在實踐中撥開迷霧，獲得真正的內涵，從而在實踐過程中堅持走正確的道路[5]。

2.要從根本上貫徹落實以不變應萬變的原則。

針對思政理論課變與不變的辯證關系，要從根本上把握辨認之中的不變，更要貫徹落實以不變應萬變的基本原則，在具體的理論課教育教學過程中，進一步有效引導和教育學生針對自然界和人類社會的發展規律進行有效掌握，把握中國特色社會主義發展和人全面發展的內在聯系，在實踐過程中貫徹落實以不變應萬變的基本原則，遵循此類規律，在實踐中有效融合理論的相關內容，進一步增強學生的理論自覺性和實踐的主動性，確保相關人員有效提高理論和實踐的自覺性和主動性[6]。

3.從根本上有效貫徹落實創新思想。

在高校思想政治理論課教學過程中，教育和引導學生認識和處理高校思想政治理論課“變”與“不變”的關系，在堅持馬克思主義基本原理、中國特色社會主義理論體系和人的全面發展理論及其揭示的自然界和人類社會發展、中國特色社會主義發展及人的全面發展客觀規律的三大規律性認識的基礎上，運用三大規律性認識分析和解決當代中國和世界發展的突出問題及人的成長發展的現實問題，正確總結、概括和凝練當代世界發展變化的客觀趨勢、中國特色社會主義建設實踐發展的新鮮經驗及當代社會人的全面發展和健康成長的時代要求，創新科學理論，豐富和發展馬克思主義理論、中國特色社會主義理論和人的全面發展理論，增強馬克思主義理論的創造力、影響力和生命力。

當前，要著力促進馬克思主義中國化、時代化和大眾化，在高校思想政治理論課的內容、形式、載體、方法上不斷創新求變，使馬克思主義的基本原理在新的歷史條件下獲得運用和發展。在實踐過程中與時俱進，不斷學習和進步，在高校思政理論課程教育教學過程中結合實際情況進一步引導和教育學生與時俱進求新求變，從根本上有效把握時代發展趨勢和社會的發展特征，進一步實現理論創新和方法創新，真正意義上有效加強中國特色社會主義發展規律的認識，對馬克思主義理論進行不斷地豐富和創新，應用和發展馬克思主義，真正有效實現創新和改進，不斷優化和完善相關內容，實現創新效益，通過這樣的方法確保為大學生健康茁壯成長奠定基礎。

總之，在針對高校思想政治理論課的變與不變的分析過程中，在更大程度上提高高校思政理論課的教學效率，把握好變和不變的深刻內涵，深刻認識到兩者之間的內在聯系，并在實踐過程中有的放矢，確保兩者得到改進和優化，使高校思政理論課呈現全新的面貌。

參考文獻：

[1]毛澤東選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2001.3.

[2]馬克思恩格斯選集：第2卷[M].北京：人民出版社，2005.

[3]張玉.高校思想政治理論課吸引力問題研究[D].南京：南京師范大學，2017.

[4]王釗.婚戀交友節目對大學生婚戀觀的影響及對策研究[D].西安：西安科技大學，2018.

[5]馬艷萍.多元快樂文化透視下的大學生快樂觀教育研究[D].福州：閩南師范大學，2015.

[6]徐建龍.思想政治教育專業科學發展若干關系論析[J].淮北師范大學學報（哲學社會科學版），2015（6）.