高中政治課堂運(yùn)用“疑、探、展、評(píng)、練”教學(xué)模式的意義

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新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下的高中思想政治課教學(xué)要更加注重學(xué)生正確價(jià)值觀的指引以及培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和樂(lè)于實(shí)踐的能力。作為一種新型的教學(xué)方式，在政治學(xué)科教學(xué)中，“疑、探、展、評(píng)、練”教學(xué)模式是通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查、搜集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。關(guān)于高中政治課堂運(yùn)用“疑、探、展、評(píng)、練”教學(xué)模式的意義，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

2016年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》中明確提出了到2050年將我國(guó)建成世界科技創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)。為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的戰(zhàn)略目標(biāo)，教育教學(xué)要培養(yǎng)創(chuàng)新式人才。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)過(guò)程的重要性;高中政治課“疑、探、展、評(píng)、練”教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)授受式教學(xué)模式，變單向型教學(xué)為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的多向型模式;變封閉型教學(xué)為開(kāi)放式教學(xué)，真正把教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變成為以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為導(dǎo)向，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)探索政治學(xué)科知識(shí)和認(rèn)知策略，并將自主建構(gòu)的知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生打破思維定勢(shì)，多角度、多層次、多方面思考問(wèn)題，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于表達(dá)不同于常規(guī)的想法。如在學(xué)習(xí)《經(jīng)濟(jì)生活》中如何促進(jìn)就業(yè)的問(wèn)題時(shí)，在思考勞動(dòng)者個(gè)人如何做時(shí)，不僅僅局限于要求學(xué)生記憶勞動(dòng)者要樹(shù)立自主擇業(yè)觀、樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)就業(yè)觀、樹(shù)立職業(yè)平等觀與樹(shù)立多種方式就業(yè)觀等書(shū)上的知識(shí);更要求學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際情況，寫(xiě)一份就業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生對(duì)就業(yè)形勢(shì)與如何就業(yè)有更深入的理解，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

二、有利于貫徹以人為本的教育理念

人本主義教育理論主張要為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立民主平等的教學(xué)關(guān)系;學(xué)生應(yīng)該作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生為中心教學(xué)活動(dòng)的主要目的應(yīng)在于形成個(gè)性和培養(yǎng)創(chuàng)造能力。高中政治課堂“疑、探、展、評(píng)、練”教學(xué)模式以學(xué)生為中心，探究活動(dòng)與學(xué)生的興趣、能力和水平相適應(yīng)，提倡全體學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在寬松、相互支持的教學(xué)氛圍中進(jìn)行探究活動(dòng)，積極分享和交流各自的觀點(diǎn)。學(xué)生在政治課堂中經(jīng)歷了整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程，參與到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)題解決的過(guò)程中學(xué)生更深刻的體會(huì)到了社會(huì)生活的方方面面，打開(kāi)了認(rèn)識(shí)世界的窗戶，將自己所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，“疑、探、展、評(píng)、練”教學(xué)模式不僅注重學(xué)生知識(shí)與能力的掌握，更加關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的形成與發(fā)展，實(shí)行全方位多角度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而不是僅僅停留在學(xué)生成績(jī)的優(yōu)劣上。

三、有利于提高思想政治課的吸引力，增強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)的政治課堂給大家留下了內(nèi)容枯燥、脫離生活實(shí)際，教師上課頻繁講授、灌輸、說(shuō)教等印象，學(xué)生對(duì)政治課了無(wú)興趣，只需把書(shū)本內(nèi)容背誦下來(lái)應(yīng)付考試即可;從而導(dǎo)致政治課的德育作用難以發(fā)揮，學(xué)生通過(guò)政治課了解社會(huì)的窗戶無(wú)法真正展開(kāi)，學(xué)科核心素養(yǎng)難以得到真正提升。政治課堂運(yùn)用“疑、探、展、評(píng)、練”教學(xué)模式的一大好處在于，課堂教學(xué)從學(xué)生身邊或生活實(shí)際中遇到的問(wèn)題出發(fā)，所設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生感到政治課堂的內(nèi)容與自己的生活息息相關(guān)，與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的原有觀念有聯(lián)系。要解決的問(wèn)題是學(xué)生有興趣的，從生活實(shí)際到學(xué)科內(nèi)容，以小見(jiàn)大，學(xué)生能體驗(yàn)到理論與實(shí)際的結(jié)合，認(rèn)識(shí)到政治課的內(nèi)容不是空中樓閣而是與生活密切相關(guān);學(xué)生可以綜合運(yùn)用各方面的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，可以自由表達(dá)觀點(diǎn)和想法，問(wèn)題的結(jié)論并不局限于書(shū)本知識(shí)，學(xué)生探索和學(xué)習(xí)的欲望得以激發(fā)。政治課堂一改枯燥乏味，變得既有趣又有意義，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)高漲，教學(xué)的效果明顯。如在學(xué)習(xí)《貨幣的本質(zhì)》時(shí)，在介紹“貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物”這一內(nèi)容時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生將自己不需要的東西放到講臺(tái)上，換取其他同學(xué)手里自己喜歡的東西;在交換的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著交換范圍的擴(kuò)大，要交換多次才能換到自己想要的東西，學(xué)生會(huì)意識(shí)到要把自己的東西換成一般等價(jià)物再去換回自己需要的東西。經(jīng)過(guò)這一過(guò)程，學(xué)生能深刻的理解“貨幣是商品交換發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物”。

綜上所述，無(wú)論是從社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要與人才培養(yǎng)的要求出發(fā)出發(fā)，還是從政治學(xué)科的發(fā)展出發(fā)，高中政治課堂運(yùn)用“疑、探、展、評(píng)、練”教學(xué)模式都有重要而又現(xiàn)實(shí)的意義。

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