核心素養在初中英語課堂中實施之我見

劉洪蓮

“素養”，是指一個人的素質與修養，即個體在終身發展、終身學習中，對知識、能力、態度或價值觀等方面的融合，是在個體遺傳基因的物質基礎上，受后天教育、培養而獲得的。“核心”則是關鍵而不可或缺的。培養核心素養，指的是學生在接受教育過程中，形成的促進個人全面發展、終身發展的，能適應未來社會需要的知識、道德品質，以及運用的能力等，是一種普遍的必備素養。

新的時代，呼喚新的教育。隨著我國社會主義核心價值觀體系的建立，培養具有健全人格、全面發展、能與世界接軌的合格人才非常重要。

英語核心素養的落實，顯然不僅僅是對教學內容的選擇和變更， 它更是以學習方式和教學模式的變革為保障，它既要求我們在英語教學中抓好學生的英語基礎知識，聽說讀寫的基本能力，更要明確英語是重要的交際工具，是世界上東西文化的重要組成部分。在英語教學中抓好學生的英語基本功——多說、多讀、多寫，又要進行文化思想的熏陶和道德情感的培養，在英語語言的教學中還要突出東西方文化的差異。英語教育的過程是形成能適應未來社會的基本的情感、態度、價值觀、審美情趣和文化特點的過程，是一種普遍的素養。通過強化學生的英語核心素養的培養，能夠為實現學生的英語發展和縱深發展奠定堅實的基礎。針對英語核心素養的概念和特征，提出了強化學生英語核心素養培養的有效策略。

一、轉變觀念

教師作為英語課堂教學的實施者，為了強化學生核心素質的培養，需要轉變傳統教學觀念。傳統教學觀念是教師教、學生學，教師在教學中不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定和學生學習成績的評判者，而且在教學管理上有絕對的權威。在教學方式上教師習慣于按照自己的思路設計教學，并千方百計地把學生的一些有創新性的見解用自己的思路“格式化”，導致學生的學習生活整天處于被動地應付，機械地訓練，簡單重復地死記硬背。強化學生英語核心素養，就要打破傳統的英語教學，將英語教學融于生活，融于情景、融于社會、使學生在自我生活中創造性地獲取知識，在語言的應用中解決問題，完成學習任務。

二、目標適度傾斜

目標即“三維目標”?！罢n程目標從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面設計”應該說，這個“三維性”的目標設計，充分考慮到了“人”的因素，是科學的，多少年來是我們課堂教學最終追求的目標，引領課堂的教與學。但是，在“核心素養”的語境下，英語課堂教學追求的目標是，學生不僅要具備運用語言的能力還應該擁有良好的素養和品格。即在目標的落實上（教學實踐上）可有適度的傾斜，偏重于情感的培養和素養的養成。例如引導認真聽講，主動記單詞，主動與同學合作，積極參與教學活動，使行動成為習慣。

三、創建問題情境

利用教材中的話題創設合理的問題情境，如虛實情境、觀念情境、社會情境以及生活情境等，能夠讓學生在創設的問題情境中聽說、表演、繪畫以及閱讀等。發散學生的思維，對問題情境進行深入、全面的探究，不僅能夠有效的提高學生對知識的理解和運用，還能夠顯著的提高學生的創新思維能力，和應急綜合運用語言的能力。使沉悶的課堂變得更加活躍主動，學生動起來參與進來成為了課堂的主人，學生在運用中掌握了知識。

四、重視閱讀

英語課程中蘊涵著中西文化，為了培養學生的核心素養，需要學生重視閱讀，閱讀主要包括以下幾個方面：其一，課內閱讀，教科書中的課文都是編者精心挑選、文質兼美的文章，教師需要引導學生進行潛心閱讀。其二，重視課外閱讀，“興趣是最好的老師”，能夠培養學生的閱讀興趣，幫助學生養成良好的閱讀習慣，好的習慣就是素養。英語教學要著眼于學生的終身發展，要從默讀、跟讀、大聲閱讀，個性化閱讀等方面培養學生的閱讀興趣，要從知識的積累、語言的表達等方面提升學生的綜合素質，要從啟迪反思、開闊視野等方面拓展學生世界文化的外延，更要從教學方式上培養學生對學習英語的情感態度。

總之，新時代的教師要用新的核心價值觀武裝自己，急待轉變教學觀念，更新理念，在課堂教學中強化核心素養的培養，轉變師生的角色，使學生成為課堂的主人。教學方法靈活實用，課堂上學生由聽說變成用和做，教師變成導演。教學設計創新，從目標達成中培養學生聽說讀寫用的能力，進而培養主動完成任務的習慣，和主動擔當的品格。通過采取多樣化的策略培養學生的英語核心素養，為實現學生的全面、縱深發展奠定堅實的基礎，使高效課堂成為培養學生核心素養的舞臺。