高校計算機教學中互助教學的運用

蔡旻甫

摘? ? 要：教師需要改善壓抑緊張的學習氛圍，增加多種教學方式，對問題進行特殊設計，提高問題的科學性、專業性、針對性、趣味性。教師深入互助教學的理解，開創適合課堂教學的方法，學生積極配合教師，保持開放創新的態度，師生之間不斷磨合。

關鍵詞：高校計算機課程;互助教學

在高校計算機互助教學中，要將學生放在主體地位，教師對于課堂來說是輔助作用，課堂上學生應該有充足的時間進行思考和交流。

一、互助教學的內容及優越性

教師在教學時與學生緊密結合，相互溝通交流，對學生在學習過程中產生的問題耐心解決，教師與學生之間建立和諧的師生關系，這是互助教學模式對于教師和學生之間的體現。另外，學生之間互相幫助、合作學習，建立友善的同學關系，共同分析、學習、解決問題，這是互助教學模式對于學生和學生之間的體現。互助教學模式是輕松的，通過溝通交流拉近與學生之間的關系，營造愉悅、和諧的教學氛圍，提高學生的學習積極性和興趣，激發學生的思維，提高互助學習能力。計算機課程不同于其他科目，教師不能直接面對學生教學，通過網路屏幕教學對師生直接的交流有一定阻礙作用，而互助教學拉近師生之間距離，提高計算機教學的效果和質量。

二、互助教學應用中存在的問題

（一）教師未領會互助教學的真正含義，不能有效發揮互助教學的優點

教師是互助教學的主導者，由于課堂時間有限，教師在進行互助教學模式時，學生的互動是片面的，互動問題由教師規定，學生屬于被動方，無法進行自由的溝通交流，教師給學生的自由溝通并不是真正的“自由”。課堂上，學生應該屬于主導地位，給學生充足的空間進行溝通交流，但如今的互助教學模式無法體現與學生為主的地位，束縛了學生的思維。

（二）教師對互助教學認識不夠，導致教學任務難以完成

教師在面對互助教學模式時，對于互助教學的理念不了解，認識也不夠深刻，只了解表層含義，沒有深入了解教學觀念，導致在教學時沒有產生太大的效果，從而使教師感到吃力、疲憊，學生抵觸、不配合。這樣一來，教師深入互助教學的理解，開創適合課堂教學的方法，學生積極配合教師，保持開放創新的態度，師生之間不斷磨合。

（三）現有教學模式的限制，很難打破舊模式的限制

課堂的時間和空間都受到限制，由于傳統教學模式的影響，教師無法全面展開互助教學，經常出現課堂時間不夠的現象，課堂問題沒有解決，課堂活動中斷，導致教學沒有連續性、貫通性。長時間導致問題遺留過多，課堂活動經常中斷降低學生的學習興趣，從而影響互助教學的效果。

三、互助教學應用在高校計算機教學中的措施

（一）把握實施原則，掌握具體規范

1 主體性原則

現如今，隨著我國教育觀念的革新，以及新課改的要求，對于學校教學模式有一定的改善，但本質上還是沒有改變，依然以傳統教學理念為主，教師是課堂的主體。所以，在高校計算機互助教學中，要將學生放在主體地位，教師對于課堂來說是輔助作用，課堂上學生應該有充足的時間進行思考和交流，教師需要引導學生進行計算機的學習中，提高學生的想象力和自主學習能力，激發學生的創造力。在整個計算機課程課堂學習中，教師不能干涉學生的思考，只是引導和組織學生學習，解決學生遇到的問題。

2 差異性原則

對于處于現階段的高校的學生情況進行分析，發現學生的學習能力存在很大的差異。出現這種現象的原因在于學生接受文化教學的程度不同、對于知識的掌握能力不同、聽課的效果不同，以及學生自身的文化素質差異，對待問題的看法和角度不同，從而使學生對于計算機課程學習的效果差異性大。在進行計算機課程互助教學時，教師應該尊重學生的個性，對學生的學習情況進行簡單的了解，根據學生的學習能力展開分層教學方式，不同層次的學生通過不同難度的題型展開對問題的分析，給學生充分的發揮空間，提高學生的綜合性發展。

3 開放性原則

開放性原則作為互助教學的原則之一，對于互助教學的影響最大，起到了指導的作用。高職院校的教學目標主要是為了學生的考試，導致大多數學生的對外社交能力差，不擅長與他人交流。在進行計算機課程互助教學時，教師需要改善壓抑緊張的學習氛圍，增加多種教學方式，對問題進行特殊設計，提高問題的科學性、專業性、針對性、趣味性，教師應該增加課堂交流環節，引導學生之間交流探討，提高學生的自主學習能力，讓學生在課堂上放松、愉悅，有利于提高學生的綜合素質。

（二）完善互動流程，創新融入課程

1 關于課前準備活動

互助教學相較于其他教學模式，所展現的教學活動不同，要想讓學生快速的融入課堂，需要進行課堂準備活動，課堂準備活動以提高學生的學習興趣，更快投入計算機學習中為目標，教師要針對學生對計算機課堂的關注點進行活動設計，可以通過教學工具進行輔助，制定好合理的教學方案，營造輕松愉悅的學習氛圍，提高學生對教學內容的注意力，使學生自主投入學習中。

2 關于教學過程

對于高校計算機課程的教學過程，要具有一定的專業性和針對性，教學過程最重要的是教學內容。對于教學內容的設計，教師在課前做好充分的備課工作，根據學生的學習情況和接受知識的能力，制定合適的教學內容。教學內容包括教學方案、教學方式、教學活動和問題設計四個部分，對計算機課程教學過程進行規劃，提前做好各方面的準備工作，從而保證計算機課程教學的效果和質量。另外，教學活動的科學性、合理性對于計算機課程互助教學有一定的推動作業。對于教學活動的展開需要教師進行設計和安排，學生在進行自主交流學習時，教師應該做好輔助工作，把控教學活動的節奏，及時解決學生遇到的問題。

結語：

計算機是一門特殊的學科，在進行計算機課程教學時會遇見許多問題，互助教學有利于改善師生之間的關系，提升學生的自主學習能力，激發學生的潛力。在計算機課程教學中建立互助教學模式，通過對互助教學存在的問題進行分析和解決，從而使互助教學融入計算機課程中。

參考文獻：

[1]吳明慧.互助教學模式在高校計算機教學中的應用研究 [J]. 太原城市職業技術學院學報.2017（7）