高中歷史課堂教學(xué)應(yīng)如何提升教學(xué)立意

高學(xué)益

摘 ?要：教學(xué)立意是課堂教學(xué)內(nèi)容的中心，是一堂課的靈魂所在。對(duì)于歷史教學(xué)而言，其不僅僅是歷史知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列與記憶，更需要有明確的教學(xué)立意，科學(xué)有效的教學(xué)立意對(duì)于整個(gè)課堂具有一定的統(tǒng)攝與引領(lǐng)作用。基于此，本文簡(jiǎn)要分析了教學(xué)立意的內(nèi)涵及意義所在，并對(duì)于如何提升高中歷史課堂教學(xué)的教學(xué)立意進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);教學(xué)立意;

引言：

教學(xué)立意始終貫穿著歷史課堂，其是評(píng)價(jià)一個(gè)節(jié)課的質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。在高中歷史課堂教學(xué)過程中，教師需引起重視，確立、強(qiáng)化以及進(jìn)一步升華教學(xué)立意，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平，使教學(xué)目標(biāo)不再停留于知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上，而是深度挖掘教學(xué)立意，探索歷史教學(xué)所蘊(yùn)含的真正價(jià)值，提煉教學(xué)主題，從而提高課堂教學(xué)的效能。

一、提升高中歷史課堂教學(xué)立意的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣

明確歷史課堂教學(xué)立意，在學(xué)習(xí)教材基本知識(shí)的同時(shí)，對(duì)史事加以分析與多角度思考，形成自己的見解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的思想性，且有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維品質(zhì)，并且構(gòu)建自己的歷史知識(shí)體系，提高對(duì)歷史的學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)

歷史是文科類的主要科目，素質(zhì)主義教育背景下，歷史的學(xué)習(xí)不再只是瑣碎知識(shí)點(diǎn)的堆砌與背誦，更重在文學(xué)素養(yǎng)的提升。高中歷史教學(xué)過程中明確教學(xué)立意，有利于豐富學(xué)生的歷史思想，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的真正目的。

（三）有利于提升歷史教學(xué)效能

圍繞教學(xué)立意展開課堂教學(xué)，能夠使歷史教學(xué)更具邏輯性，同時(shí)具有清晰的教學(xué)結(jié)構(gòu)。此外，教師以教學(xué)立意作為指引展開教學(xué)，對(duì)教材內(nèi)容取舍有度，充分利用教學(xué)資源，節(jié)省與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的時(shí)間，使有效的教學(xué)時(shí)間用于關(guān)鍵之處，有利于進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系與教學(xué)流程，提升歷史教學(xué)效能。

二、提升高中歷史課堂教學(xué)立意的具體策略

（一）把握課程目標(biāo)，確立教學(xué)立意

確立教學(xué)立意是教師備課過程中的重要環(huán)節(jié)。高中歷史教師首先需要明白歷史學(xué)習(xí)的意義是什么？即讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，了解并掌握教材中的歷史知識(shí)，領(lǐng)悟前人的歷史智慧，汲取歷史經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，發(fā)展歷史學(xué)科的核心能力，形成歷史意識(shí)及正確的歷史觀，提升文學(xué)素養(yǎng)。把握住中外歷史、古代史、近代史以及現(xiàn)代史的文化內(nèi)涵，確立科學(xué)有效的教學(xué)立意。例如，學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)這一章節(jié)時(shí)，教師需立意于帶領(lǐng)學(xué)生分析鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的影響;再如，學(xué)習(xí)世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)等內(nèi)容時(shí)，立意于引導(dǎo)學(xué)生思考其對(duì)當(dāng)時(shí)以及當(dāng)今中國(guó)發(fā)展所產(chǎn)生的積極影響與消極影響。結(jié)合歷史發(fā)展，取其精華，棄其糟粕，從中總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，以史為鏡，更好地面向未來(lái)。

（二）設(shè)計(jì)教學(xué)思路，強(qiáng)化教學(xué)立意

精心準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)教學(xué)思路與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)立意。首先，教師要認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)新穎、有趣的課堂導(dǎo)入，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如對(duì)于中國(guó)特色社會(huì)主義道路建設(shè)的學(xué)習(xí)，在導(dǎo)入新課程時(shí)，拋出問題，講授之前讓學(xué)生思考特色社會(huì)主義道路的特點(diǎn)？為何適合中國(guó)當(dāng)下的發(fā)展以及如何進(jìn)一步創(chuàng)新？其次，結(jié)合時(shí)代發(fā)展，深度挖掘與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)時(shí)事問題，以學(xué)習(xí)和平共處五項(xiàng)原則為例，聯(lián)系思考當(dāng)下中國(guó)外交政策方針，讓學(xué)生理解隨時(shí)代發(fā)展，國(guó)家外交政策的變化與發(fā)展。此外，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。最后，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，除了應(yīng)對(duì)高考的教學(xué)目的外，更精準(zhǔn)地把握在學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上形成歷史意識(shí)的教學(xué)立意，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育要求下高中歷史教學(xué)目的。

（三）進(jìn)行反思總結(jié)，升華教學(xué)立意

總結(jié)歸納，在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上融入新知識(shí)，新舊結(jié)合，從觀點(diǎn)到史實(shí)，從數(shù)量到質(zhì)量，從廣度到深度，使歷史的學(xué)習(xí)上升到新的臺(tái)階，使歷史教學(xué)具備更高的立意。歷史教師引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與反思，整體把握課堂，形成歷史知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使教學(xué)立意進(jìn)一步得到升華。以高中歷史必修二為例，如，第一單元包括古代中國(guó)農(nóng)業(yè)、商業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，串聯(lián)各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，考慮中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展特點(diǎn)，探索中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì);第二單元資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的學(xué)習(xí)，更高地將教學(xué)立意于思考國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)發(fā)展的異同點(diǎn)，學(xué)習(xí)借鑒西方國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)。站在系統(tǒng)的高度，總結(jié)反思，形成整體的知識(shí)框架，打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)僅僅停留于教材知識(shí)內(nèi)容層面的教學(xué)模式，以歷史為鑒，進(jìn)一步升華歷史知識(shí)與教學(xué)立意。

結(jié)束語(yǔ)：

歷史教師在教學(xué)過程中應(yīng)該打破傳統(tǒng)歷史教學(xué)的束縛，不斷更新教育理念，從整體上把握歷史教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律，深度探索新時(shí)代下高中歷史課堂的教學(xué)立意，使不同的學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)掌握多樣化的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的教師灌輸式與學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索的學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，最終實(shí)現(xiàn)教師的有效教學(xué)與學(xué)生有效學(xué)習(xí)的相呼應(yīng)，從而進(jìn)一步提升高中歷史課堂的有效性，推動(dòng)促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李惠軍.靈魂的追問--歷史教師的視界、心界與歷史教學(xué)的境界[J].歷史教學(xué)：中學(xué)版，2015（02）.