高中物理分層作業設計的有效性分析

楊一菁

摘 要：物理在高中理科學習占著主導地位，是理科中的三大課程之一。然而因為物理內容的抽象性，使得學生學習物理的興趣大幅度降低，物理教學難的問題在各大高中院校都相對比較普遍。而作業是檢驗學生學習成果的主要方式，也是對學習內容的加強鞏固。它是教學的最后環節，對物理教學起著承上啟下的作用。然而現代教學中教師對作業的布置比較隨意和統一，而對于學習接受程度不同的學生來說，對待作業就會出現分歧，學習好的學生對作業的處理能力較強，而對于那些基礎較差的學生來說，過難的題目會使他們喪失斗志。所以為了培養不同學生的物理學習能力，本文就高中物理分層作業的設計做了分析和研究。

關鍵詞：高中物理;分層作業;有效性

調查結果顯示，高中物理的教學效果很不理想，學生不想學，學不會，而導致這些現象的主要原因就是傳統教學觀念和方法的影響，缺乏了對物理作業的重視。越來越多的教師布置作業都只是為了應付學校的檢查，其目的不在于對學生的教學管理上。因材施教是當代教學的主要教學內容，其宗旨就是根據學生的學習情況施加不同程度的教學，尤其是在作業的管理上。人各有千秋，因此學生對知識點的掌握情況也會存在差距，因此分層作業的設計方式有利于現代高中物理的有效教學。

一、高中物理分層作業設計的意義

所謂分層作業，簡而言之就是把學生按照學習效果劃分為若干個等級，然后對不同階段的學生給予不同難度的作業。這種作業方式使教師意識到作業的有效布置對物理教學的巨大影響，喚起了教師的責任意識，使之布置作業時做到精挑細選，挑選出適合學生做的題目，而不是一些刁鉆難題，不僅打壓了學生的自信心，而且對提高物理教學沒有任何的幫助。所以老師要正確面對并處理不同學生之間表現出來的差異問題，使學生能夠在基于自身水平的基礎上對所學內容進行加深鞏固，使學生能夠跟得上教學進度，提高自身的學習能力，有利于挖掘自身潛力。可見物理分層教學在一定程度上促進了學生對物理的學習能力，擺正了學生的學習態度，還有利于學生加強自我認知，增強了對物理學習的自信，增加了對物理學習的興趣。

二、高中物理分層作業設計的有效策略分析

上文對高中物理分層作業設計的意義進行了簡單的描述，可見對物理教學的幫助很大。因此，下面從兩個方面針對如何對作業進行分層探究，給出了幾條可行性建議。

1.對學生進行分層

作業分層設計的前提首先就是要求教師對學生的學習情況有一定的了解，比如每個學生對新知識的接受和消化能力。做到如此，教師才能更好地去對作業如何分層做出有效的實施措施。物理分層作業要站在學生的角度去考慮，結合學生的個人愛好和能力，對作業進行重新分配，從而激發學生的學習熱情。而實施作業分層設計最根本的還是要對學生進行分層，只要學生得到了劃分，作業分層相對來說就變得簡單不少。根據學生學習程度的不同，大概可以將其劃分為三個部分，分別為優生、中等生、差生，進而把學生分為三個小組，小組之間可以互相幫助，小組之內也可以互學互鑒，共同進步。對學生進行分層管理還要注意維護學生的自尊心，因此教師要避免口頭上直接說明，對待任何學生都要保持一顆平常心，時刻明白學生之間人人平等。

2.對作業進行分層

待學生劃分之后，最重要的就是對作業的分層布置上。一般來說，優生處理問題的思維比較靈活，因此可以分配有一定難度的題;而中等生對知識的掌握程度適中，勉強做到對課堂上講授的內容基本掌握，但還不能融匯貫通，因此在布置作業時要分配難度適中的題目，加強對知識的消化能力;而對于差生來說，基礎相當薄弱，因此要對此分配最基礎的簡單題型，促使他們一點點進步，過難的題目將會直接磨滅他們的學習熱情。舉個例子來深化理解，比如電學這一章節，差生主要是對他們進行最基礎的練習，所以布置作業時要選擇基礎的定義理解問題，比如電流、電壓、電動勢三者之間的關系;中等生對應的題型是在定義理解上的進一步加深，比如根據題目中給的已知條件對電流、電壓、電動勢的計算;優生的掌握情況相對較好，需要對知識靈活運用。比如給定一個電路，開關閉合，其中電阻發生了短路或者斷路的情況，測量出來的電流值和電壓值都增大了，讓學生分析哪個元件出現了故障。這其實就是對U=E-IR公式的靈活運用。

三、結束語

高中物理分層作業的設計是基于我國教育的創新改革，使教師有針對性地對學生進行教學，促進了學生學習的動力。這樣一來，布置作業不再是一項簡單的教學任務，而是對教學策略的研究。總而言之，作業分層對高中物理的教學提供了很大程度的幫助，提高了物理課堂的整體學習效率，而且這種思想也可以應用到其他科目的教學上，相信都會產生很好的效果。作業分層在一定程度上解決了學生之間存在的差異問題，實現課堂的整體教學，是一項不錯的創新教學方式，所以它具有實施的必要性，借此改善目前我國存在的高中物理教學中存在的問題。

參考文獻：

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