生活化教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中對策探討

蘭志武

摘? 要：隨著新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師要不斷地提高學(xué)生對課堂知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的積極性和興趣，使學(xué)生可以在教師的引導(dǎo)下形成較為完善的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維和掌握正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技巧，這就需要教師在課堂教學(xué)中開展生活化的教學(xué)模式，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。教師要在課堂開始之前充分了解學(xué)生的生活經(jīng)驗以及數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，從整體上提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;研究

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科大多數(shù)知識內(nèi)容都是來源于生活的，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)知識之后也可以更好地解決生活中的各種問題。因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師一定要加強數(shù)學(xué)知識和生活之間的聯(lián)系，使每個學(xué)生認(rèn)識到在生活中無處不在的小學(xué)數(shù)學(xué)知識，有助于從整體上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，從而凸顯小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)課堂的價值和優(yōu)勢。

一、從學(xué)生生活經(jīng)驗入手

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識點大多數(shù)都來源于生活，因此在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師在開展生活化教學(xué)模式時，要從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點和含義入手，開展相關(guān)的教學(xué)活動。教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗入手來讓學(xué)生調(diào)動自身的學(xué)習(xí)感官，加深對相關(guān)知識點的印象[1]。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中將數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的生活經(jīng)驗進(jìn)行有效的融合，使每個學(xué)生可以更加積極主動地探索相關(guān)的知識點。例如教師在課堂中向?qū)W生講述“時、分、秒”這一部分知識內(nèi)容時，教師可以向?qū)W生提問：“同學(xué)們能不能將自己每天的生活作息和其他同學(xué)分享呢？”教師在提出這一問題之后，會有學(xué)生回答自己的起床時間和入睡時間。這時教師在向?qū)W生追問：“那么請同學(xué)們思考，時間在我們?nèi)粘Ｉ钪惺欠浅Ｖ匾膯幔俊苯處熢谔岢鲞@一問題之后，大部分學(xué)生會回答時間在生活中是非常重要的。這時教師可以在課堂中向?qū)W生展示一個鐘表，來讓學(xué)生通過鐘表和其他同學(xué)介紹自己一天的作息。這樣一來，不僅使每個學(xué)生可以調(diào)動自身的學(xué)習(xí)欲望，還使學(xué)生有較為豐富的看鐘表的生活經(jīng)驗。整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂和生活實際的聯(lián)系是非常緊密的，并且充滿了生活的氣息，從而有助于學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的提高。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的情境

教師在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展生活化的教學(xué)模式時，應(yīng)當(dāng)對自身的教學(xué)手段和教學(xué)模式進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新。教師要保證數(shù)學(xué)知識可以和學(xué)生的日常生活進(jìn)行緊密的結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為生動活躍的學(xué)習(xí)情境，一方面有助于使學(xué)生可以更快地融入到課堂學(xué)習(xí)氛圍中，另一方面也有助于為學(xué)生打造輕松愉悅的教學(xué)課堂，使每個學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[2]。例如在課堂中，教師在向?qū)W生講述“認(rèn)識圖形”這一部分知識內(nèi)容時，為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，教師可以在班級中開展競賽的形式來讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂中教師要求學(xué)生找出日常生活中一些典型或者是常見的四邊形物體，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會得到有效的發(fā)散以及開闊，根據(jù)自身的生活經(jīng)驗找出生活中存在的四邊形。在課堂教學(xué)中，假如大部分學(xué)生回答出教師的這一教學(xué)問題之后，教師再進(jìn)行教材理論知識的講述，引入教材中的案例，再次加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。通過一系列教學(xué)的引導(dǎo)，不僅可以將數(shù)學(xué)知識和生活進(jìn)行緊密的連接，也有助于讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

三、開展實踐教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課能用開展生活化教學(xué)模式時，不應(yīng)當(dāng)將主戰(zhàn)場放在課堂，應(yīng)當(dāng)更多地開展教學(xué)實踐，讓學(xué)生從動手操作的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并且認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識和實際生活中的聯(lián)系。學(xué)生在自主操作的過程中還可以不斷地提高自身解決問題的能力[3]。例如在課堂中教師向?qū)W生講述“比和比例”這部分知識內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容來開展相關(guān)的學(xué)習(xí)實踐。例如教師可以讓學(xué)生測量計算校園中樹的高，當(dāng)教師提出來這一問題之后，有些學(xué)生會回答，可以利用爬樹或者是用繩子測量的方法計算出校園樹的高。當(dāng)學(xué)生向教師說出這一問題之后，教師要和學(xué)生說：“這種方法不僅費時而且費力，那么同學(xué)們可不可以從測量自己影子的方法，在利用所學(xué)習(xí)到比例的知識來測量出校園樹的高呢？”這樣一來，不僅給學(xué)生指明了一個正確的學(xué)習(xí)方向，還使學(xué)生可以從教材中的內(nèi)容入手解決實際中的問題，并且在課堂結(jié)束之后學(xué)生對這一部分知識內(nèi)容的印象也是非常深刻的，有助于從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語：

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開展生活化教學(xué)模式非常重要，因此在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使學(xué)生可以將所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運用于實際中，體會數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實中的應(yīng)用價值，使得小學(xué)數(shù)學(xué)可以凸顯素質(zhì)教育的特征，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱曉燕.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略探索[J].科普童話，2015（46）：99-100.

[2]楊華.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主探索能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2015（96）：214-215.

[3]鄧麗萍.芻議新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2015（2）：91-92.