小學語文啟發(fā)式教學策略

覃田

摘? 要：大量的教學實踐研究表明，啟發(fā)式教學模式是一種十分符合語文學科特點的教學模式。這種教學模式在語文教學中的合理應用，對于教學質(zhì)量的提升具有十分重要的意義。為此，筆者將結(jié)合自身的從教經(jīng)驗，談一談將啟發(fā)式教學法應用于小學語文教學的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;啟發(fā)式教學

顧名思義，所謂啟發(fā)式教學，主要就是指一種以誘導和啟發(fā)為主要特征的教學模式。在啟發(fā)式教學的理念中，強調(diào)教師要充分重視學生的課堂主體地位，以學生為中心組織開展教學活動。毋庸置疑，這種教學理念與新時期的語文教育發(fā)展趨勢是十分一致的。為此，教師應對啟發(fā)式教學的理念有更加深入的理解，并合理地將其滲透于小學語文教學中。同時，教師還應該及時對每一個教學環(huán)節(jié)進行改進與優(yōu)化。唯有如此，才能循序漸進地促進教學質(zhì)量的提升，進而促進學生語文學習能力的發(fā)展。

一、優(yōu)化教學情境，激發(fā)學習意愿

從教育心理學的研究成果來看，小學階段的學生在參與學習活動的過程中通常具有一定的無意識性和不自覺性。之所以會出現(xiàn)這種情況，主要是因為這一階段學生的學習活動主要是建立在強烈的學習意愿基礎(chǔ)上的。為此，教師可以結(jié)合具體的教學內(nèi)容進行教學情境的創(chuàng)設。利用這種教學輔助手段，可以使教學內(nèi)容得到更加直觀與生動的呈現(xiàn)，從而使教學過程更具有趣味性。唯有如此，才能為啟發(fā)式教學的開展創(chuàng)造良好的前提條件。

以《景陽岡》為例，這篇課文中講述的是非常經(jīng)典的“武松打虎”的故事，在日常的生活當中，很多學生已經(jīng)聽說了這個故事，所以對于這樣一個已經(jīng)非常熟悉的故事，學生已經(jīng)難以產(chǎn)生閱讀的意愿。于是，我沒有直接引導學生學習文本內(nèi)容，而是借助多媒體視頻創(chuàng)設了教學情境。這段視頻節(jié)選自電視劇《水滸傳》中“景陽岡”這一集。在這段視頻中，講述了武松在陽谷縣的酒館喝醉酒之后，趁著酒興上了景陽岡，然后赤手空拳打死老虎的故事情節(jié)。與單一的文本閱讀相比，這種教學方式為學生營造了更加真實的學習環(huán)境，將武松的勇武豪放、老虎的兇猛殘暴以及武松打虎時的危急場面都直觀呈現(xiàn)了出來，這在極大程度上優(yōu)化了學生的學習體驗，從而充分吸引了學生的注意力。在此基礎(chǔ)之上，我十分自然地將學生的注意力引入了文本當中。由此可見，在啟發(fā)式教學法的應用中，創(chuàng)設教學情境是一種行之有效的教學手段。

二、引導學生質(zhì)疑，啟發(fā)學生思考

在啟發(fā)式教學模式中，教師需要對學生的學習流程進行創(chuàng)新，而其中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)就是要引導學生進行質(zhì)疑。在學習過程中，質(zhì)疑主要就是指學生在自主學習的基礎(chǔ)上，提出與課文內(nèi)容相關(guān)的疑問，并尋求得到解決的過程。為此，教師應該將學習活動的自主權(quán)交給學生，讓學生根據(jù)教學內(nèi)容進行自主性的思考。同時，在尋求解決問題的過程中，可以組織學生進行一些相互之間的討論與交流。這樣一來，不但可以充分發(fā)揮出學生的學習自主性，而且可以使學生在集思廣益中實現(xiàn)思維的發(fā)散，從而深化學生的知識理解。

在組織本班的教學時，我十分注重引導學生進行質(zhì)疑，所以我通常會讓學生進行一些自主性的閱讀理解，然后根據(jù)文本內(nèi)容提出自己的疑問。如：學習《將相和》這篇文章時，學生提出的問題是：“和”是什么意思？是誰和誰“和”呢？在學習《金色的魚鉤》時，學生提出的疑問是：文中明明說魚鉤上生銹了，為什么題目中還說是“金色”的魚鉤呢？學習《窮人》時，學生不明白為什么文章的題目是“窮人”，文中卻沒有直接寫到這家人的貧窮呢？文章中描寫的故事僅僅是為了突顯漁夫一家人的貧窮嗎？對于學生提出的這些問題，我沒有直接進行釋疑，而是讓學生帶著這些問題進行了交流討論。最終，在不同觀點的交流與碰撞中，有效拓寬了學生的思路，從而使學生由淺入深地對課文的內(nèi)容有了較為全面的理解。

三、創(chuàng)新練習方式，強化教學效果

課后練習是學生實現(xiàn)知識內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)，所以在完成課堂教學的基本任務之后，教師應及時組織學生進行課后練習。同時，在啟發(fā)式教學理念的指導下，教師應盡量避免采用單一的書面練習的組織方式，而是應該不斷對練習活動組織方式進行創(chuàng)新，以此來強化課后練習的實際效果。

如：《只有一個地球》是一篇以環(huán)境問題為主題的課文，這篇課文最主要的教學目標就是使學生認識到保護環(huán)境的重要性，使學生樹立環(huán)境保護的意識。根據(jù)這篇課文的主題，我沒有組織學生進行書面練習，而是引導學生進行了課后實踐活動。在這次活動中，學生需要對學校周圍的環(huán)境進行認真的觀察，全面了解學校周圍有哪些環(huán)境問題。然后，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗以及課堂所學知識，想一想有哪些方法可以在一定程度上緩解這些問題。最終，通過這種形式的活動，有效強化了學生的環(huán)境保護意識。

將啟發(fā)式教學模式合理應用于小學語文教學中具有十分重要的意義。為此，教師應該不斷對教學經(jīng)驗進行總結(jié)與歸納，找到啟發(fā)式教學模式和小學語文教學的結(jié)合點，以此來促進教學過程的不斷優(yōu)化。

參考文獻：

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[2]龍偉.小學語文課堂啟發(fā)式教學探究[J].速讀（上旬），2014，（3）：162-162.