如何提高小學英語課堂的高效性

趙瑞華

摘? 要：作為一名普通的小學英語教師，我覺著，應當設計出能夠激發學生學習興趣，貼近學生生活實際的教學活動，巧妙地運用各種教學技巧和輔助工具、手段以及豐富的教學經驗、個人特質和魅力來吸引、教導學生。以學生為中心，提倡采用多種教學活動，設置盡量真實的語言情景，使學生能夠使用語言來做事情，通過做事情來促進學生語言能力的發展。倡導體驗與參與，注重過程評價，促進學生的發展，逐步創建以活動為主的英語實踐課的課堂教學模式。

關鍵詞：競爭性教學;興趣;鼓勵

一、建立輕松愉快的競爭性教學氛圍，以滿足小學生獲取成功的心理需要，激發學生的興趣

利用小學生好勝心強的特點，我們經常在課堂游戲中引入競爭機制。如：在進行模仿性游戲操作時，讓學生比一比誰是最佳模仿者和最佳模仿搭檔;在練習禮貌用語時，設計搶答題和必答題;在鞏固新授內容時，設計各種有些來比賽打擂臺等。比賽性游戲既鼓勵了學生的學習積極性，又極大地提高了課堂學習效率。我們除了設計課堂小范圍的競賽游戲之外，還設計一些跨班級、跨年級的競賽活動，如評比“拼單詞大王”“英語故事王”，開展“問不倒”活動等，以激發學生的學習積極性、培養學生的語言綜合運用能力。

二、設計和開展豐富多彩的課堂教學活動，以滿足小學生享受愉快教育的心理需要，挖掘英語課中的興趣點，激起學生的語言天賦

授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學。教授新課時，我們常穿插一些游戲，如：比賽、表演等，以分散難點，降低難度，使學生能在愉快的游戲中不知不覺學到知識。操練與游戲相結合，使教學效果顯而易見。操練時開展游戲能起事倍功半的作用。復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著。

三、采用多種教學方法，創設情境，滿足學生旺盛的求知欲

在小學英語課堂教學中，我們常采用情景法、視聽法、全身反應法等，創設情景，促進相互交流，開展互動式、合作式學習。在英語教學中教師體態語的靈活運用，不僅能幫助學生增進對知識的理解，一貫課堂教學效率，而且容易激發學生的學習興趣。如果能巧妙地將體態語貫穿課堂教學，還能促進師生之間的交流，并能獲得事倍功半的效果。教師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給學生留下深刻的印象。教師親切自然的示范表演，會激發學生的學習熱情，教師幽默活潑的話語會引起學生的共鳴。

四、通過調查去了解學生喜歡的教師授課風格、教學內容和教學活動形式，做到有的放矢

為了能夠促進小學生在英語課上積極學習的心理需要，我們進行了調查。調查中發現，小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發揮創造、享受歡愉和欣賞美感的心理需要，學生參與學習過程中蘊涵著一種好奇、好問、好學的求知熱情和探索精神，他們需要教師給予于尊重、愛護和引導，讓學習成為有情趣的活動。它要求整個英語教學不僅是一種語音、語調、語句的傳授和訓練，而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發，是社會交往能力的早期培養。

通過調查我們還認識到，小學英語主要是培養學生學習英語的興趣，教學內容應貼近學生生活，符合小學生興趣的需求。學生模仿，教師指導，讓學生逐漸形成良好的語音、語調、書寫、拼讀習慣，逐步培養起初步的語感。投入，會將學生帶入自覺忘我的學習境地。

因此，教師必須具有良好的思想道德素質、審美情趣、語言素養和組織才能。英語學習已不再限于40分鐘的課堂上。在走廊，在操場，學生可自覺用英語打招呼和做英語游戲;在課間，在課后，可從廣播里欣賞英語歌曲和英語故事，營造校園濃郁的英語氣氛。這會給人們留下難忘的印象，也會大面積地引發學生對英語課的興趣。

總之，“興趣是最好的老師”，“興趣是創造一個歡樂的、光明的教學環境的重要途徑之一”。小學英語教師要有意識地挖掘英語課中的興趣點，提高英語課堂教學的有效性，就能大面積提高小學英語教學質量。英語學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。所以，作為小學英語教師，一方面要向學生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養和保持學生對這門學科的興趣，獲得事倍功半的效果。這樣才能增強英語課堂的有效性。

參考文獻：

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